Технология постановки подвижных игр

Подведение итогов игры, определение ее результатов,  выявление ошибок, неверных действий имеют большое значение. Перед объявлением результатов игры руководитель создает спокойную обстановку, если нужно, собирает сведения у помощников и  счетчиков очков и громко объявляет результаты. Ни в коем случае нельзя допускать пререканий и споров игроков с судьей. Решение судьи не поддается обсуждению. Объявлять результат игры надо кратко, никому не делая поблажек, чтобы приучать детей к  правильной оценке их действий и поступков. Объективный разбор игры приучает занимающихся к правильной самооценке. Если игра проводится впервые, можно разобрать ее подробнее, чтобы при повторном проведении было меньше ошибок. При определении результатов игры учитывается не только  быстрота, но и качество выполнения того или другого задания, о чем участники должны быть предупреждены заранее. Руководителем также оцениваются знание правил и их соблюдение, умение  целесообразно и согласованно действовать в игре, использовать  знакомые двигательные действия в определенных игровых ситуациях. При оценке действий учеников руководитель учитывает  допускаемые ими ошибки, которые могут быть условно поделены на мелкие и существенные. К мелким можно отнести ошибки,  связанные с незначительными отклонениями от правильного  использования игровых приемов, но не оказывающие решающего  влияния на ход игры (неточные передачи мяча, выход за границы площадки и т.д.). Существенной ошибкой может считаться  нецелесообразное применение разученных ранее двигательных  действий, которые влияют на ход игры или не соответствуют  требованиям игровой этики. В силовых играх - это чрезмерно резкие толчки, вызывающие падения, в играх с мячом - неправомерное задерживание мяча у себя в ущерб коллективной игре, а также незнание или нарушение основных правил. В этом случае можно применить «правило трех ошибок» (если команда закончила игру первой, но разница штрафных очков у нее по сравнению с другой командой составляет больше трех, этой команде засчитывается поражение). Подведение итогов игры имеет педагогическую ценность и для самого руководителя: наблюдения и выводы, сделанные в  процессе игры, которыми учитель может не делиться с детьми,  имеют важное значение для работы с детским коллективом и каждым учеником в отдельности. Помимо непосредственной оценки выполнения приемов и  правил игры, о которой говорилось ранее, в процессе проведения разноплановых игр руководитель может осуществить следующие наблюдения за поведением учащихся, чтобы уточнить особенности их физического развития, темперамента и характера:

а) оценить общее физическое развитие ребенка;

б) степень развития  отдельных физических качеств;

в) способность сочетать в игре эти  двигательные качества;

г) способность концентрировать внимание (при наличии посторонних раздражителей);

д) проявление  ребенком инициативы и настойчивости;

е) проявление трусости и нерешительности;

ж) отношение к соперникам по игре;

з)  отношение к партнерам по команде (терпимость, взаимовыручка);

и) отношение к собственным ошибкам и их исправление во время повторной игры;

к) общую дисциплинированность,  требовательность к себе;

л) отношение к победе, поражению.

В современных детях достаточно развит соревновательный дух, и их не надо подталкивать к успеху. Соревновательность лежит и в основе игр. Но нельзя допускать, чтобы выигрыш стал  единственным смыслом игры. Во избежание подобных ситуаций  руководитель может не награждать команду, которая победила, и не  штрафовать и не наказывать тех, кто проиграл. Справедливо одержанная победа должна быть достойной наградой, а проигрыш не должен приводить к развитию чувства поражения. Напротив, он должен стимулировать стремление к выигрышу в последующей игре.

Обсуждение игры

При объявлении результатов необходимо обсудить игру  совместно с участниками, выявить их ошибки и указать на  положительные моменты, отметить участников, хорошо исполнявших  отдельные роли, а также тех, кто соблюдал правила игры и проявлял творческую инициативу. При подобном обсуждении лучше усваиваются правила,  уточняются детали игры, улаживаются конфликты. Разбор помогает руководителю уяснить, насколько усвоена игра, что игравшим понравилось и над чем надо работать в дальнейшем. В заключение следует отметить, что сам процесс проведения игры очень сложен, зависит не только от возрастных особенностей детей, условий работы, но и от подготовленности детей к  коллективным играм, от их настроения, от мастерства руководителя игры. Проведение игры - педагогический процесс, не всегда  поддающийся прогнозированию. Практический опыт работы с детьми, умение наблюдать и  анализировать действия играющих в процессе игры, умение правильно анализировать и оценивать свое поведение как руководителя игры способствуют совершенствованию мастерства руководства играми.

Заключение

Игра - относительно самостоятельная деятельность детей и  взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе,  развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил. Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой  деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для  подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом.

Содержание подвижной игры составляют ее сюжет (тема, идея), правила и двигательные действия. Правила - обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности и инициатива играющих в рамках правил игры. Двигательные действия в подвижных играх очень  разнообразны. В педагогической практике, социальной жизни и быту  существуют две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная. Подвижные игры, относящиеся к внеурочной форме занятий, подразумевают большую роль организаторов, вожаков из среды самих детей; они организуются, как правило, эпизодически,  состав участников может меняться, а игры варьируются по  содержанию и объему игрового материала. При урочной форме проведения  подвижных игр ведущую роль играет руководитель, который решает  следующие задачи:

1) оздоровительные; 2) образовательные; 3)  воспитательные

Технология постановки подвижных игр представляет собой: подготовку к проведению игры, подготовку площадки для игры, подготовку инвентаря для подвижных игр, предварительный анализ игры, руководство игрой, размещение играющих и место руководителя при объяснении игры, объяснение игры, выделение водящих, распределение команды, выбор капитанов команд, выделение помощников, наблюдение за процессом игры и поведением играющих, судейство, дозировка нагрузки в процессе игры, окончание игры, подведение итогов игры, обсуждение игры.

Проведение игры - педагогический процесс, не всегда  поддающийся прогнозированию. Практический опыт работы с детьми, умение наблюдать и  анализировать действия играющих в процессе игры, умение правильно анализировать и оценивать свое поведение как руководителя игры способствуют совершенствованию мастерства руководства играми.

Приложение 1

Можно использовать следующие считалки (для младшего  школьного возраста):

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет:

«Пиф-паф!» — Ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой.

Принесли его домой —

Оказался он живой!

Или

Как на горке, на пригорке

Жили двадцать два Егорки.

Раз — Егорка,

Два — Егорка,

Три — Егорка и т.д.

                           Считать надо до двадцати двух. Двадцать второй Егорка  выходит.

Эники-беники

Ели вареники,

Эники-беники-клос,

Вышел на берег

Веселый матрос.

Или

На златом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король, королевич.

Сапожник, портной.

А ты кто такой?

             Тот, на ком считалка закончилась, отвечает на вопрос,  например,

             «царевич». После этого снова начинают считать, и теперь считалка

              заканчивается на слове «царевич».

Следующая считалка совсем новая, ее придумали сами дети:

А-Бэ-Вэ-Гэ-Дэ-Е-Жэ,

Едет жаба на еже;

Зэ-И-Кэ-Лэ-Мэ-Нэ-0,

Зайка, глянь ко мне в окно;

Цэ-Чэ-Шэ-Щэ-Э-Ю-Я,

А у щуки чешуя.