Современные образовательные технологии

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. 

     Педагогические  исследования, опытная работа учителей требует постоянного обобщения  и систематизации данных. В российском образовании одним из важнейших сегодня считается  принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.

     «Педагогические системы могут быть описаны как  целостные явления с помощью  ряда признаков (по В.Г. Афанасьеву):

     - интегративные качества (такие, которыми не обладает ни один из отдельно взятых ее элементов);

     - составные элементы, компоненты;

     - структура (связи и отношение  между частями и элементами);

     - функциональные характеристики;

     - коммуникативные свойства (связи  с окружающей средой);

     - историчность, преемственность».

     В решении Коллегии Госкомвуза России от 6 апреля 1994 г. «О технологиях обучения в высшей школе» указывается, что  в условиях структурно-содержательной реформы высшего образования  значительно возрастает роль системы, обеспечивающей разработку и внедрение новых технологий  обучения в практику школы и вуза.

     Еще со времен Я.А.Коменского в педагогике  предпринималось немало попыток  сделать процесс обучения более  отлаженным. Это привело к активному  использованию педагогических технологий.

     Слово «технология»  означает совокупность знаний о способах и средствах  обработки материалов. Сюда же включается и искусство владения процессом. Технологический процесс всегда предусматривает определенную последовательность операций с использованием необходимых средств и условий.

     Проблемой педагогических технологий как составляющей педагогической системы занимаются многие педагоги и психологи: в работах В.П.Беспалько, М.В.Кларина, С.А.Маврина – раскрыты и даны определения педагогической технологии; Б.Т.Лихачева – выявлены задачи педагогической технологии и пути реализации различных систем педагогических технологий; Г.И.Щукиной, М.Н.Скаткина, А.К.Марковой и других – рассмотрен деятельностный подход в обучении.

     Понятие «педагогическая технология» широко используется, но имеет много различных  трактовок. В понимании и употреблении категории «педагогические технологии»  существуют большие разночтения.

     Одно  из наиболее удачных определений  педагогической технологии предложил Беспалько, т. к. раскрыл глубинный смысл технологии в педагогике:

     - с помощью педагогической технологии  происходит предварительное проектирование  учебно-воспитательного процесса;

     - педагогическая технология предлагает  проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого учащегося;

     - в педагогической технологии  целенаправленное образование –  центральная проблема, рассматриваемая  в двух аспектах: первый – диагностическое  целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала, второй – развитие личности в целом;

     - принцип целостности – разработка  и практическая реализация педагогической  технологии.

     Таким образом, согласно Беспалько педагогическая технология нацелена на формирование личности.

    Наиболее  существенными признаками педагогических технологий являются следующие:

    - основу технологии составляет  определенная методологическая, философская  позиция автора;

    - технологическая цепочка педагогических  действий и операций выстраивается строго в соответствии с задачами и целями ожидаемого результата;

    - технология предусматривает взаимосвязанную  деятельность педагога и учащегося  с учетом принципов индивидуализации  и дифференциации, оптимальной реализации  человеческих и технических возможностей, диалогового общения;

    - элементы педагогической технологии  должны быть воспроизводимы любым  педагогом и, гарантировать достижение  планируемых результатов всеми  учащимися;

    - органической частью педагогической  технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.