Совет педагогов в ДОУ

8. Проведение анкетирования  по теме заседания среди воспитателей  и других членов коллектива.

9. Проверка доклада  воспитателя. 

10. Подготовка выставки.

11. Если совет посвящен  освещению опыта работы воспитателя, то организуется открытый просмотр его работы.

12. Если заседание  посвящено анализу по какому-то  разделу, следует наметить тематический  контроль (создание комиссии, разработка  критериев контроля, анализ полученных  данных, обобщение результатов).

 При подготовке  к проведению педсовета и анализе  деятельности определенную помощь  воспитателям должны оказать  методист и заведующий. Опытному  педагогу достаточно предложить  диагностическую карту или вопросник,  а начинающему, молодому специалисту  лучше оказать конкретную помощь в выявлении знаний, умений и навыков детей. Возможен и такой вариант, как взаимопосещения двух воспитателей, где каждый анализирует состояние дел по какой-либо проблеме у коллеги.

 К заседанию оформляется  стенд: «Готовимся к Совету педагогов». На нем помещаются:

 – Повестка для  предстоящего педсовета. 

 – Решение предыдущего  педсовета. 

 – План подготовки  воспитателей к предстоящему  педсовету. 

 – Вопросник к  анализу своей работы по определенному  разделу образовательной программы.

 – Список рекомендуемой  литературы.

 – Оперативный  план контроля на текущий квартал. 

 – Примерная структура  заседания.

 

 

 

3.Формы и  технологии  проведения заседаний  педсовета: традиционные и нетрадиционные.

 

Педагогические советы подразделяются на виды.

Виды педагогических советов:

• установочный, или аналитическо-планирующий, - проводится до начала учебного года, в конце августа, и посвящается анализу итогов предыдущего года, принятию плана и ориентации на решение предстоящих проблем;
• тематический педсовет с промежуточными итогами посвящен одной из годовых задач педагогического коллектива;
• итоговый, или итогово-организационный, - проводится в конце учебного года, на нем подводятся итоги года.

          Учебный год определяет цикл  педагогических советов. Наиболее часто встречающаяся структура годового цикла формируется из четырех составляющих: установочный педсовет, два тематических и еще один итоговый. Заседания педагогического совета созываются, как правило, один раз в два месяца в соответствии с планом работы ДОУ.

При такой структуре  педагогические советы за один учебный  год не могут охватить все проблемы ДОУ. Возникает необходимость планировать  тематику на более продолжительный  период. Содержание педагогических советов  должно стать системообразующим фактором для реализации, разработанной в ДОУ программы развития.

Педсоветы различают  и по формам организации:

• традиционный — это педсовет с подробной повесткой дня, проводимый с четким соблюдением регламента по каждому вопросу и принятием решений по ним; в педсовет с использованием отдельных методов активизации педагогов;
• нетрадиционный педсовет (например, в форме деловой игры, конференции и др.). Его подготовка требует написания сценария, разделения участников на команды и распределения ролей.

Однако необходимо помнить, что итогом работы любого педсовета должно стать принятие решений по совершенствованию работы коллектива.

Традиционные педагогические советы отличаются преимущественным применением  словесных (вербальных) методов, традиционным характером содержания, авторитарным стилем общения администрации с педагогами. По форме и организации деятельности участников педсоветы делятся:

- на педсовет (классический) на  основе доклада с обсуждением  (выступлениями);

- доклад с содокладами; 

- заседание с приглашением докладчика-специалиста. Наряду с этим на педсовете может не быть основного доклада, который заменяется серией сообщений, объединенных одной тематикой.

Доклад можно построить следующим  образом:

Вступление — указать на актуальность, сущность проблемы, хотя бы в одном предложении. Определение цели, т.е. отражение самого существенного, чем определяется выступление с докладом.

Основная часть — изложение  фактов, событий, положений в логической и хронологической последовательности.

Заключение в форме:

- выводов, если они требуются,  т. е. если целью является  убеждения; 

- рекомендаций, если они требуются,  т. е. если защищается некий  план действий;

- резюме - краткое изложение сути доклада, если он сложный и длинный.

В традиционную структуру педсовета  могут включаться отдельные методы активизации педагогов:

- коллективный просмотр занятий  и других мероприятий; 

- использование видеоматериалов; 

- показ и анализ результатов  образовательного процесса деятельности  дошкольников.

В практике ДОУ как при подготовке, так и при проведении педсоветов могут использоваться следующие методы и формы активизации педагогов:

- имитация конкретной ситуации. Этот метод помогает выбрать  верный вариант из множества  предложенных. Известны четыре вида  конкретных ситуаций. Подбирая их с учетом постепенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности воспитателей. В ситуациях-иллюстрациях описываются простые случаи из практики, и сразу приводится решение. Ситуации-упражнения побуждают совершить некоторые действия (составить план конспекта, заполнить таблицу и т. п.). В ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать свой ответ, оценить его. Ситуации-проблемы рассматривают конкретный пример из практики как существующую проблему, которую надо решить;

- обсуждение двух противоположных  точек зрения. Руководитель предлагает  к обсуждению две точки зрения  на одну и ту же проблему. Педагоги должны высказать свое  отношение к ним и обосновать  его; 

обучение практическим умениям. Этот метод весьма эффективен, но его надо заранее продумать, решить, кому из педагогов можно его посоветовать. Лучше предлагать обучающий элемент из опыта работы;

- имитация рабочего дня воспитателя.  Педагогам дается характеристика  возрастной группы детей, формулируются цель и задачи, требующие решения, и ставится задача: за определенное время смоделировать свой рабочий день. В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей;

- разгадывание педагогических  кроссвордов помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество работы с детьми; е работа с инструктивно-директивными документами. Воспитателям заранее предлагают познакомиться с тем или иным документом, применить его к своей деятельности и, выделив одно из направлений, продумать план работы по устранению недостатков. Это задание каждый выполняет самостоятельно, а на педсовете обсуждаются разные подходы к решению одной и той же проблемы;

- анализ высказываний  детей, их поведения, творчества. Руководитель готовит магнитофонные  записи, подборки детских рисунков  или поделок и т. д. Воспитатели  знакомятся с материалом, анализируют  его, оценивают умения, навыки, развитие, воспитанность детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь педагогу, работающему с ними;

- интеллектуальные, деловые  и творчески развивающие игры, которые позволяют педагогам  в непринужденной форме обмениваться  мнениями со своими коллегами.  Игровое моделирование повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.

На педсоветах воспитателям предлагаются различные вопросы, при  обсуждении которых может возникнуть диалог-дискуссия, который стал подлинной приметой нашего времени. Однако искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора владеет далеко не каждый.

Диалог — это разговор двух и более людей, свободный  обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон обсуждаемой проблемы. Спора при этом обычно не возникает, поскольку каждый участник беседы высказывает свою точку зрения.

Дискуссия — обсуждение какого-либо спорного вопроса, выявление  истины и принятие правильного решения  всеми желающими высказать собственную точку зрения.

 

Особенности дискуссии:

предполагает конструктивное взаимодействие, поиск группового соглашения в виде общего мнения или консолидированного решения.

Правила ведения дискуссии 

1. Истина не принадлежит  вам, как не принадлежит никому.

2. Обсуждая тему А, не начинайте дискуссию по теме Б.

3. Дискуссия не социалистическое  соревнование, в ней не может  быть победителей, 

4. Нельзя превращать  реплику в доклад.

5. Каждый имеет право  на свое мнение.

6. Если вы не можете  за 3 мин высказать свои аргументы, значит, с ними что-то не так.

7. Критикуются идеи, а  не люди.

Организация дискуссии  — дело непростое. Особое внимание надо обратить на создание благоприятной  психологической обстановки. Первый шаг — рассадить участников по кругу. Главное — создать атмосферу доброжелательности и заинтересованного внимания к каждому. Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было. Успех или неуспех дискуссии определяется формулированием проблемы и вопросов. Чем при этом надо руководствоваться? Вопросы должны быть спорными, т. е. такими, на которые можно ответить "нет" и "да". Следует учитывать также уровень подготовленности участников дискуссии: способны ли они самостоятельно сформулировать оптимальный вариант решения проблемы?

Участникам дискуссии  нужно быть готовыми к тому, что  концептуальный конфликт и расхождение  мнений не удастся преодолеть быстро. Вместе с тем длительную активность оппонентов следует считать успешным результатам дискуссии.

 

В последние десятилетия  получили широкое распространение  нетрадиционные педагогические советы. Рассмотрим некоторые формы их организации  и проведения.

Педсовет - деловая игра — обучающая форма, в котором участники наделяются определенными ролями. Деловая игра учит анализировать и решать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, в исследовании которых существенно не только правильное решение, но и поведение самих участников, структура отношений, тон, мимика, интонация.

Признаки-условия для  педагогического совета - деловой  игры

- наличие проблемы  и цели, которую должен решить  педагогический (игровой) коллектив; 

- имитация реальной  ситуации, наличие игровых ролей  и назначение на них участников игры (чаще всего разыгрываются социальные роли: педагоги, дети, родители, администрация ЛОУ, органы власти и др.);

- реальное различие  интересов, мнений, точек зрения  самих участников;

- соблюдение игровых  правил и условий; 

- наличие игрового  стимулирования: соревнование в общественной активности, экспертная оценка личного и коллективного вкладов, общественная оценка результата игровой деятельности.

Одна из форм деловой  игры — "мозговая атака". Она может  использоваться для подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за определенный период. Основное место в таком педсовете занимает групповая деятельность. Организаторам нужно до мелочей продумать сценарий, определить роли, задания, рассчитать регламент. Участники разбирают поставленные вопросы, вырабатывают цели и задачи, составляют программы, которые и лягут в основу решения педсовета.

Деловые игры — это  вид деятельности в условиях искусственно созданных ситуаций, направленный на решение учебной задачи.

Педсовет-конференция  может практиковаться в больших ДОУ (10 групп и более) для активизации итоговых педагогических советов.

Педагогический совет-конференция  объединяет качества и педагогического  совета, и научной конференции. Проводится педсовет такой формы в виде серии  коротких (до 10-15 мин.) докладов, содержащих итоги творческой, учебно-воспитательной, научно-методической работы педагогов и руководителя.

Конференция в научном  мире – это форма предъявления общественности каких-либо результатов, итогов опыта. На конференции в устном или письменном виде (стендовые доклады, публикации тезисов) авторы делают заявки на первенство, обмениваются информацией.

Тематика педсоветов-конференций  может быть посвящена как итогам работы учреждения в целом, так и  отдельной общепедагогической проблеме, носить научно-практический характер. Их особенность — обязательные поощрения и награждения (по итогам года), оформление и выпуск материалов, обобщающих педагогический опыт, учет и реализация предложений и рекомендаций педагогов в планах следующего учебного года. Если тема педсовета-конференции затрагивает отдельную педагогическую проблему, то педсовет может состоять из нескольких частей, например, из основного сообщения и диалога, который организует старший воспитатель с группой специалистов (музыкальным руководителем, психологом, воспитателем по физкультуре, логопедом). Их ответы на заданные вопросы будут побуждать остальных участников развивать тему, высказывая свое мнение. В заключение принимаются соответствующие рекомендации.