Розробка проекту педагогічного супроводу стимулювання учнів до саморозвитку та самоосвіти

7

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ, НАУКИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

Кафедра психології, філософії і освітніх технологій

Секція філософії і освітніх технологій

Складова курсового проекту 

з дисципліни «Педагогічний супровід освітнього процесу»

за темою:

Розробка проекту педагогічного супроводу стимулювання учнів до саморозвитку та самоосвіти

Виконав:                                                                         студент групи ДЕН-Ст1-сп.

                                                                                               Коренєв Д.Є.

Науковий керівник:                                                                  доц. Єрьоменко О.А.

Харків – 2012

ЗМІСТ

I. Розробка проекту педагогічного супроводу стимулювання учнів до саморозвитку та самоосвіти…………………………………………...................3

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...............................................................8

ДОДАТОК................................................................................................................9

Розробка проекту педагогічного супроводу стимулювання учнів до саморозвитку та самоосвіти

Назва проекту: „Саморозвиток та самоосвіта в сучасному світі ”.

Обґрунтування проекту: Саморозвиток та самоосвіта у наш час є своєрідною проблемою, так як учням не вистачає мотивації і стимулювання. З огляду на соціальну та економічну неоднорідність сучасного українського суспільства, багатополюсність духовних і моральних орієнтирів та життєвих цінностей, формування ключових компетентностей є визначальним завданням педагога. Вирішення цього завдання вимагає створення особливих умов для стимулювання учнів до саморозвитку та самоосвіти.  Необхідно заохочувати учнів до формування в собі здатності бути суб’єктом процесу свого соціального розвитку, оволодіння комунікативними способами міжособистісної соціокультурної взаємодії в різних соціальних спільнотах та різних видах спільної діяльності.

Мета проекту: Стимулювати в учнях бажання до саморозвитку та самоосвіти.

Завдання проекту:

-         розробити способи та методи заохочення учнів до саморозвитку;

-         побудувати виховну роботу яка стимулюватиме учнів до самоосвіти;

-         створення умов для соціалізації та індивідуалізації учнів;

-         сприяти підвищенню самостійності учнів;

-         створення умов для саморозвитку учнів, надавання їм можливостей для творчої самореалізації;

-         виховання почуття бути всебічно розвиненою людиною;

Актуальність проблеми: Розробка проекту „Саморозвиток та самоосвіта в сучасному світі ” обумовлена тим що молодь мало займається самостійною освітою і всебічним розвитком, а це є важливим у наш час. Саморозвиток це основа життєвого успіху, так як людина завжди попереду і в неї більше шансів реалізуватись у житті і розкрити себе. Самоосвіта є актуальною в нашому суспільстві так як дуже часто виникає необхідність освоювати новий матеріал без контролю зі сторони. На шляху до самоосвіти людина вчиться самодисципліні та силі волі що також є важливим.

Учасники проекту: студенти; педагоги учбових закладів; куратори груп..

Очікувані результати:

-         створення всебічного розвитку студентів ;

-         сформувати бажання до саморозвитку і самоосвіти;

-         розвинути бажання бути попереду інших та конкурентоспроможним;

-         виробити у студентів розуміння важливості саморозвитку;

-         сформувати позитивне ставлення до самостійного навчання;

Реалізація етапів проекту та їх зміст:

1. Підготовчий етап.

Анотація

В даному проекті висвітлюється проблема не бажання сучасної молоді до саморозвитку і самоосвіти; тому стимулювання учнів до саморозвитку є важливим у процесі навчання. Сучасне життя пред'являє до людей різного віку і професій все більш високі вимоги. Для самореалізації, побудови кар'єри і досягнення успіху мало мати на руках документ про вищу освіту, оскільки будь-яка сфера діяльності вимагає чітких знань на певну тематику і навичок роботи. В таких умовах невід'ємним засобом особистісного зростання стає самонавчання та саморозвиток, який ми реалізуємо у проекті „Саморозвиток та самоосвіта в сучасному світі ”. Для того щоб студент зацікавився проблемою самоосвіти, щоб у нього з'явилося бажання ним займатися, необхідно, щоб в життєдіяльності виховної організації були створені такі умови, такі ситуації, в яких учень побачив і усвідомив невідповідність між своїми знаннями і знаннями партнерів, або виявив неможливість і неефективність вирішення вікових задач, або зіткнувся з невідповідністю вимог організації і своїми знаннями. В результаті у людини може з'явитися спочатку інтерес до самоосвіти, а потім і більш-менш стійка установка на його реалізацію.

2. Пошуковий етап.

2.1. Теоретична підготовка учасників проекту: підбір необхідної психолого-педагогічної літератури:

 Роберт Кийосаки: "Богатый папа, бедный папа";

 Джим Рон: "Сезоны жизни"

 Автобиографические книги Ричерда Фейнмана: «Вы, конечно,      шутите, мистер Фейнман!», «Какое ТЕБЕ дело до того, что думают другие»

 Том Хопкинс: "Искусство торговать"

 Билл Гейтс: "Дорога в будущее"

 Грегори Дэвида Робертс "Шантарам".

2.2. Тісний взаємозв’язок та співпраця педагогів.

2.3. Виявлення, усвідомлення та визначення кола проблем із заданої теми.

В ході аналізу педагогічної літератури, можна визначити коло проблемних питань, з якими стикаються педагоги при стимулюванні учнів до саморозвитку і самоосвіти:

 небажання студента розвиватися;

 бажання учнів у вільний час займатись іншими речами (соціальні мережі);

 лінощі;

 особиста вузькість мислення;

 обмежені можливості для придбання нових навичок.

 психологічні та особисті проблеми студентів які заважають їм в саморозвитку

3. Діагностичний етап.

3.1. Проведення тестування (Додаток А):

Тест "Оцінка здібностей до саморозвитку та самоосвіти";

"Опитувальник самоактуалізації ". Виявлення загального особистісного потенціалу, здатності людини до саморозвитку, самореалізації сильних сторін особистості;

3.2. Спостереження за всебічним розвитком студентів.

4. Організаційний етап.

Головним завданням цього етапу є планування діяльності з розв’язання проблеми.

Стимулювання учнів до саморозвитку і самоосвіти

 лекція за темою «Актуальність саморозвитку в наш час»;

 індивідуальні години спілкування;

 тренінг: «Самоосвіта це основа життєвого успіху»; «Твої життєві інтереси», «Які твої улюблені книжки»

 доклад на тему «Найуспішніші люди країни»;

 проведення бесіди за темами «Конкурентність на ринку труда», «В чому себе реалізувати»

 розробка портфоліо

 груповий похід у кіно; обговорення фільму

 дискусії на соціальні теми

 групові походи до театру, музею та органного залу

 ділова гра за темою «Самоідентифікація та саморозвиток особистості»

5. Підсумковий етап.

В результаті розробки проекту педагогічного супроводу „Саморозвиток та самоосвіта в сучасному світі ” ми виявили, що більшість студентів згодна з тим що саморозвиток і самоосвіта є важливим аспектом для самореалізації, досягнення успіхів в кар’єрі та житті, але багатьох потрібно стимулювати і мотивувати.    

Розробка проекту „Саморозвиток та самоосвіта в сучасному світі ” може надалі використовуватися у роботі   педагогів  з учнями будь яких навчальних закладів освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Мудрик В.А. Социальная педагогіка - СПб., 2006.

2. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна вита, 1995..

3. Волков И.П. Самообразование и сомообучение / 1987. – 426 с . 1994 г.

4. Крылова Н.Б. Культурология образования. – М.: Народное образование. 2000. – 272 с

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. , 2005.

Додаток А

Тест здатності до самоосвіти

Даний тест дозволить визначити рівень здібностей до саморозвитку та самоосвіти.

1. За що Вас цінують Ваші друзі?

       а) за те, що постійний і вірний друг;

       б) сильний, і готовий у важку хвилину за них постояти;

       в) ерудований і цікавий співрозмовник.

2. На основі порівняльної самооцінки виберіть, яка характеристика Вам більш за все підходить?

         а) цілеспрямований;

         б) працьовитий;

         в) чуйний.

3. Як Ви ставитеся до ідеї ведення особистого щоденника, до планування своєї роботи на рік, місяць, найближчий тиждень, день?

         а) думаю, що частіше за все, це марна трата часу;

         б) я намагаюся це робити, але нерегулярно;

         в) позитивно, тому що я давно це роблю.

4. Що Вам найбільше заважає професійно самовдосконалюватися?

         а) немає достатньо часу;

         б) немає відповідної літератури та умов;

         в) не завжди вистачає сили волі та наполегливості.

5. Які типові причини ваших помилок і промахів?

         а) неуважний;

         б) переоцінюю свої здібності;

         в) точно не знаю.

6. На основі порівняльної самооцінки виберіть, яка характеристика Вам найбільше підходить?

         а) наполегливий;

         б) посидющий;

         в) доброзичливий.

7. На основі порівняльної оцінки виберіть, яка характеристика Вам найбільше підходить?

         а) рішучий;

         б) допитливий;

         в) справедливий.

8. На основі порівняльної самооцінки виберіть, яка характеристика Вам найбільше підходить?

         а) генератор ідей;

         б) критик;

         в) організатор.

9. На основі порівняльної самооцінки виберіть, які якості у Вас розвинені більшою мірою?

         а) сила волі;

         б) пам'ять;

         в) обов'язковість.

10. Що найчастіше Ви робите, коли у Вас з'являється вільний час?

         а) займаюся улюбленою справою;

         б) читаю художню літературу;

         в) проводжу час з друзями, або в колі сім'ї.

11. Що з нижче наведених сфер для Вас останнім часом представляє пізнавальний інтерес?

         а) наукова фантастика;

         б) релігія;

         в) психологія.

12. Ким би Ви могли себе максимально реалізувати?

         а) спортсменом;

         б) ученим;

         в) художником.

13. Яким найчастіше вважають чи вважали Вас вчителя?

         а) працьовитим;

         б) кмітливим;

         в) дисциплінованим.

14. Який з трьох принципів Вам найближче, і якого Ви дотримуєтеся найчастіше?

         а) живи і насолоджуйся життям;

         б) жити, щоб більше знати і вміти;

         в) життя прожити - не поле перейти.

15. Хто ближче всього до вашого ідеалу?