Реалізація трудового виховання шляхом використання методу стимулювання і корекції поведінки

У виховній діяльності необхідно враховувати, що метод  примусу вимагає обдуманих дій, аналізу причин проступку і вибору таких засобів її реалізації, які не принижують гідність особистості. До їх числа можна віднести зауваження або категорична вимога педагога, попередження про можливе залучення до більш суворої відповідальності, обговорення в колективі або виклик на педраду, переведення в інший клас, школу, виключення зі школи [3].

У навчальній літературі крім розглянутих педагогічних методів  виховання знаходять відображення і деякі інші способи виховної взаємодії з особистістю. До їх числа можна віднести введення нових видів діяльності, зміна змісту спілкування, метод «вибуху» і т.д. Проте їх зміст також полягає у впливі на свідомість вихованця і змістовно включає в себе розглянуті раніше методи виховання [1].

Отже, розглянуті методи, використовувані у виховних технологіях, реалізуються в усіх формах виховання, створюючи умови для найбільш повного вирішення його завдань. Однак при їх виборі, засвоєнні і реалізації необхідно враховувати багато факторів, в тому числі і розробку даної проблеми в зарубіжній педагогіці.

1.2.1 Заохочування як ефективний метод в процесі реалізації трудового виховання.

Використанню  заохочень і покарань як засобів  педагогічної корекції повинне відповідати  наявність певної ситуації, воно характеризується відомим рішенням педагога чи колективу, пов'язаних з виділенням одного з вихованців (чи групи) із загальної маси, однак, як правило, без різкого протиставлення їх зміною їх прав і обов'язків в колективі, взаємин педагога і колективу з ними. Сукупність цих ознак і забезпечує коригувальна дія.

Ситуації заохочення і покарання являють собою  особливі випадки складних психолого-педагогічних ситуацій, що характеризуються необхідністю регулювання відносин, внесення в  них певних точно дозованих змін, іншими словами - їхньої педагогічної корекції.

Виникнення  і педагогічно доцільне використання таких ситуацій обумовлено необхідністю формування більш значущих потреб особистості  і колективу.

Необхідність  використовувати заохочення у самих різних видах діяльності дітей зазначав В. Є. Гмурман. «Уникнути захвалювання окремих учнів і окремих класів можна ... шляхом заохочення самих різних досягнень в різних областях діяльності », - писав він. Це дає можливість стимулювати, здібності і схильності як в області вчення, так і в різноманітній позаурочній діяльності [1].

На перших порах  роботи з колективом педагог заохочує окремі дії своїх вихованців: це може бути і зразково прибраний клас, і організовано проведений похід, і  т. п. Однак у міру формування здорового  громадської думки колективу предметом заохочення стає стійке прояв тих чи інших моральних якостей: відповідальності, організованості, принциповості, взаємодопомоги [6].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ ДО ТЕОРЕТИЧНОЇ ЧАСТИНИ

В цій  нашої  роботи було розглянуто проблему трудового  виховання в Україні, його цілі та мету. Трудове виховання це процес, що має на меті привчання учнів до старанного і творчого трудового процесу, виховання в них сумлінного ставлення до праці.

Метод стимулювання і корекції поведінки, а саме метод  заохочення, розглянуто як метод, що допоможе педагогу реалізувати трудове виховання. Заохочення є позитивно стимулюючим впливом педагога на потреби, інтереси, свідомість, волю, поведінкуучнів, а отже, на результати його праці. Це важливий засіб виховання учнів і зміцнення трудової дисципліни. Заохочення сприяють формуванню свідомого ставлення до справи, розвитку ініціативи, рішучості та впевненості у своїх діях, мобілізують на переборювання труднощів

В цілому ми можемо сказати, що в нашій роботі ми вивчили  проблему трудового виховання в ПТНЗ України. і вирішили, що метод заохочування допоможе інженеру-педагогу привчити учнів до праці, тому що праця дуже важлива для сучасного соціуму і держави.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ПРАКТИЧНА  ЧАСТИНА. Екскурсія на поліграфічну фабрику «Глобус»

Тема:   Нове поліграфічне обладнання на фабриці.

Мета: Познайомити учнів з новим обладнанням і вимогами у професіональній діяльності сучасного поліграфіста.

Форма проведення: Групова.

Використовується  метод стимуляції і корекції поведінки (заохочення),.

Використовуються  як засоби виховання приклад,екскурсія.

Хід заходу:

1) Підготовчий  етап: визначення часу проведення екскурсії, узгодження заходу з фабрикою, підготовка педагога до екскурсії,підготовка майстра цеху до заходу .

2) Основна частина:

План заходу:

1. Повідомлення учням про екскурсію.

2. Вступне слово педагога.

3. Розповідь майстра про нове обладнання.

4.Розповідь майстра про нові вимоги до професії поліграфіста.

5. Обговорення з учнями нових тенденцій у розвитку сучасної поліграфії.

6. Підведення  підсумків.

 

Сценарій виховної години

Повідомлення  учням про екскурсію.

Вступне слово  педагога

Інженер-педагог:

Як ви знаєте, прогрес у сучасному світі  рухається з неймовірною швидкістю. Ми з вами, як представники професії що пов’язана з сучасним виробництвом маємо слідкувати за сучасним станом розвитку поліграфії. Тому, керівництво нашого ліцею вирішило надати нам час для екскурсії на поліграфічну фабрику «Глобус», де нещодавно було завезене нове обладнання. А саме Mark Andy XP5000. Це флагман модельного ряду компанії Mark Andy. Поєднує новітні інноваційні конструкторські рішення і сучасну сервопривідних концепцію управління. Флексографський машина TOP-класу. Я хочу, щоб ви познайомились з цією машиною, можливо, деякі з вас згодом будуть працювати на ній, або на ще кращій.

 

Розповідь майстра  про нове обладнання:

Розробляючи модель XP5000, компанія Mark Andy врахувала і сучасні  тенденції поліграфічного ринку: можливість друку тонких безосновних плівок на флексомашінах лінійної побудови. Крім реалізації сервопривідних технології, фахівцями Mark Andy розроблений спеціальний пакет опцій Film Kit, який включає спеціальні проводять валики по всій довжині проводки полотна; додаткові тензодатчики, пристрої для зняття статичної електрики; притискні валики зі спеціальним покриттям, що дозволяють практично повністю нейтралізувати вплив навантажень на тягнуться матеріали . При використанні UV-технології при друці по тонким безосновним плівкам, машина повинна бути оснащена валами охолодження. У машинах XP5000 технологічні завдання зберігаються в цифровому вигляді. Чи не становить праці отримання даних з машини на віддалений ПК для їх подальшої обробки. Діагностика машини здійснюється через Інтернет.

 

Розповідь майстра  про нові вимоги до професії поліграфіста.

Як ви побачили, сучасне поліграфічне обладнання потребує від працівника знання багатьох тонкощів своєї професії. Тепер не тільки інженер виробництва має працювати за комп’ютером, але і робітник.

На новому обладнанні працюють зараз  самі досвідченні  і майстерні робітники. Сподіваюсь серед вас є ті, хто прийдуть працювати на нове обладнання разом  з нашими фахівцями. Я гадаю, що уважне ставлення до засвоєння професії допоможе вам стати ще кращими  майстрами своєї справи.

 

Обговорення з  учнями нових тенденцій у розвитку сучасної поліграфії.

Учні діляться своїми знаннями про сучасний стан розвитку поліграфічної індустрії в нашій країні, про новини виробництва, про стан навчання у ліцеї.

 

Підведення  підсумків.

Підсумкове  слово інженера-педагога:

В заключені  нашої екскурсії мені б хотілося подякувати майстру за те, що він  познайомив нас з новим обладнанням  і новими вимогами до сучасного поліграфіста. А також, я хочу нагадати вам, що ваша майбутня справа дуже цікава і творча, але потребує уважності, пильності, старанності і відповідальності. Я хочу, що б саме зараз ви виховали в собі ці якості. Мені б хотілось нагадати вам, що праця – це те, що робить людину людиною, а та праця, що приносить користь людям сама безцінна діяльність людини.

 

3) Заключна частина

 Виховний  захід, що був проведений у  групі сформував у учнів бажання  працювати відповідально і старанно, привчив до організованості у  процесу роботи, виховав у учнів  позитивне ставлення до своєї  праці. Екскурсія ознайомила учнів з новими вимогами до їх професії,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ:

У нашій роботі ми розглянули проблему трудового виховання  і встановили, що реалізація цього  напрямку виховання є дуже важливою для педагогічної діяльності інженера-педагога. Трудове виховання молоді, особливо у ПТНЗ сприяє розвитку особистості учнів, дбайливого ставлення до матеріальних цінностей і праці інших людей.

Також, ми розглянули метод стимуляції і корекції поведінки, а саме заохочення. Цей метод полягає і виявили, що цей метод успішно стимулює здібності і схильності як в області вчення, так і в різноманітній позаурочній діяльності. Цей метод може успішно використовуватись у реалізації трудового виховання учнів ПТНЗ.

Виховний захід, який ми розробили, пропонується використовувати для реалізації принципів трудового виховання. Сценарій екскурсії передбачає ознайомлення учнів ПТНЗ з новими технологіями у їхній майбутній спеціальності, допоможе в ознайомленні з вимогами до сучасного кваліфіковано робітника. Розроблений виховний захід допоможе інженеру-педагогу стимулювати учнів до відповідальної праці.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Гмурман В. Е. Поощрение и наказание в школе, М., 1962.
2. Гордин А. Ю. Нравственное воспитание школьников в труде, М., 1967.
3. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов. -М.: Гардарики, 2003. -475 с.
4. Крутецкий В. А. Возрастные психологические особенности подростка, М., 1970.
5. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998
6. Педагогика школы  [Учеб. пособие для пед. ин-тов]  Т. А. Ильина, И. Т. Огородников, В. М. Лапик и др.; Под ред. И. Т. Огородникова.
7. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Бим-Бад Б.М. –М.: Изд-во БРЭ, 2002. -528 с
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, М., 1960.
9. Струбицкий В.В. Меры поощрения и наказания и методика их применения в нравственном воспитании учащихся, С., 1961.
10. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.для студентов вузов, обуч-ся по пед.спец. -М.: Гардарики, 2002. -517 с.