Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста

 Проанализировав таблицы 1, 2, можно  распределить детей по уровню  коммуникативных умений и навыков  в специально организованных беседах.     

 Высокий уровень – 3 человек.     

 Средний уровень –  5 человек.     

 Низкий уровень -     2 человека.

Эти данные занесены в таблицу № 3. 

   Если  проанализировать таблицу № 2, то можно увидеть, что 8 человек из 10 в достаточной степени умеют участвовать в общем разговоре по поводу наглядного материала и не отвлекаться от содержания.5 человек из 10 показали умение выслушивать воспитателя и товарищей, не перебивая, остальные 5 человек показали, что не владеют этими умениями. Во время диалога они перебивают воспитателя и своих товарищей, отвечают невпопад, не по содержанию. 2 человека из 10 показали на занятиях разнообразие и точность словаря. Один человек, вообще не владеет ни одним из перечисленных умений. При разговоре он сильно жестикулирует, перебивает не только сверстников, но и воспитателей, разговаривает на повышенных тонах.      

 При сравнении коммуникативных  умений детей на занятиях и  коммуникативных умений вне занятий можно увидеть, что:

1. умеют вступать в диалог

- на  занятиях – 7 человек;

- вне  занятий -  5 человек.     

2) умеют поддерживать и завершать  диалог          

- на занятиях – 4         

- вне занятий – 4       

3) речевой этикет            

- на занятиях  – 2          

- вне занятий – 1        

4) особенности  речи          

- на занятиях – 8 человек;          

- вне занятий – 6 человек.

Проанализировав эти данные можно сказать, что дети на занятиях показывают более  высокие умения.      

2.2.  Приемы и способы  развития диалогических навыков  и умений детей дошкольного возраста.     

  Прежде чем приступить непосредственно к работе с детьми в детском саду по повышению диалогических навыков  и умений, нужно создать необходимые педагогические условия:   
- организовать пространство для общения, где дети имели бы возможность объединиться в небольшие подгруппы для игр и организованных занятий. Поэтому кроме просторной групповой комнаты создаются мини-театр, мини-библиотеку, создали уголок для свободной изодеятельности. Пополяются и обновляются игровые зоны необходимым игровым материалом. Также, что немаловажно создается доброжелательная атмосфера в группе;                              

 Перспективный план работы

1. Занятия для активизации общения можно проводить 2 раза в месяц:

« Поезд»

Цель: побуждать детей высказываться  на темы из личного опыта. Активизировать слова, обозначающие детали предметов (кабина, дверь, окна, колеса, крыша, труба). Соотносить глаголы с выразительными движениями (поплясать, похлопать, потопать и др.). Развивать речевое внимание и речевое дыхание.

« Медвежата»

Цель: побуждать  детей вступать в диалог со взрослым. Обучать вежливому обхождению с  партнером (приветствие, прощание). Активизировать слова, обозначающие части тела (глаза, нос, лапы, ущи). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить формы повелительного наклонения глаголов (ляг, спой, танцуй). Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание детей.

« Часы»

Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; высказываться на темы из личного опыта. Активизировать слова, обозначающие части предметов (стрелки, циферблат с цифрами, корпус). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

« Чей  голос?»

Цель: приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Закрепить формы повелительного наклонения глаголов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей; различать тембр и силу голоса персонажа.

«Хохотальная  путаница»

Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, инициативно высказываться. Учить составлять описание игрушек. Закрепить слова, обозначающие детали предметов, обобщающие слово «игрушки». Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощение). Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

«Коза с козлятами»

Цель: воспитывать  у детей ориентировку на партнера, организовывать игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Фрукты». Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

«Снег, снег кружится…»

Цель: Побуждать  детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Одежда и обувь». Развивать фонематический слух, речевое понимание и речевое дыхание детей.

«По реке плывет кораблик»

Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать; инициативно  высказываться; вступать в игровое  взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

«Кто  как кричит?»

Цель: побуждать детей включаться в  диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой - маленький, громко – тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

«Бывает - не бывает»

Цель: побуждать детей вступать в диалог со взрослым, рассуждать, аргументировать  свое мнение. Налаживать эмоционально – практическое общение со сверстниками. Побуждать к играм со звуками, рифмам и словами. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

«Отгадай  загадку»

Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое  взаимодействие со сверстниками. Учить  детей составлять небольшие описания по картинкам. Закрепить глаголы, образованные от звукоподражаний (кукарекает, чирикает, пищит, гогочет, крякает); слова. Обозначающие название детенышей (утята, гусята и т. д.). побуждать детей к играм со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, фонематический слух, речевое дыхание детей.

«Дружные  ребята»

Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, делиться впечатлениями  личного опыта (внеситуативное общение). Поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Приобщать к национальным традициям (приветствие, обхождение, прощание). Активизировать глаголы, обозначающие действия людей, образовывать глаголы-антонимы. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

2. Игры и упражнения, формирующие речевой этикет.

 

 «  Незнайка учится здороваться», «  Быстро ответить», « Незнайка раздает игрушки», « Мы идем на прогулку», « Незнайка учится просить», « Исправьте Незнайку».

3. Игры парами

 

  « Разрезные картинки» (предметы одежды), « Да или нет», « Кто как кричит», « Кому что нужно?», « Съедобное – несъедобное», « Магазин»

4. Сюжетно-ролевые игры: « Дочки-матери», « Магазин», « Парикмахерская», « Поликлиника».
5. Дидактические игры: « Факты», « Согласен – не согласен», « Не говорить «да» и « нет».
6. Подвижные игры: « Коршун», « Гуси – гуси», « Краски».
7. Игры – инсценировки: русская народная сказка « Теремок», русская народная сказка « Репка», русская народная сказка « Волк и козлята».
8. Разговор воспитателя с детьми проводился еженедельно. Тематика разговоров: « Как ты провел выходной день», « Твоя любимая книга», « Твоя любимая игрушка», « Весна», « Твой любимый сказочный герой», « Как бы ты встретил новенького».

 

                            

Также что немаловажно, нужно организовать работу по  развитию диалогической речи у детей дошкольного возраста в процессе повседневного общения. Работу проводят с детьми с низким и средним уровнем диалогических умений.       

Для  того, что бы повысить речевой  этикет детям можно предложить упражнения, например:      

 Незнайка  хвастает, что девочка просила  его застегнуть пальто, а он  ответил: « Вот ещё! Сама  застёгивай!». Воспитатель стыдит  его и спрашивает: « Дети, кто  не может сам застегнуть пальто или куртку? Завязать шапку, шарф? Завязать шнурки? Оля, кого ты попросишь помочь тебе? А ты Владик?         

 А теперь, когда мы пойдём одеваться,  будьте все внимательны друг  к другу. Не забудьте правильно  просить или благодарить за  помощь, а Незнайка послушает  и поучится» Дети договариваются, кто кому будет помогать, кому поможет воспитатель.          

 На прогулке Незнайка интересуется:

Незнайка:  Оля, кого ты попросила помочь тебе?

Оля: Я  попросила помочь мне Ольгу Анатольевну.

Незнайка: Как ты говорила?

Оля: Ольга  Анатольевна, помогите мне, пожалуйста, застегнуть куртку.

Незнайка: Владик кто тебе помогал одеваться?

Владик: Мне помогала одеваться Ольга  Николаевна.

Незнайка: Как ты просил?

Владик: Ольга Николаевна, помогите мне, пожалуйста, завязать шнурки.

Незнайка: Что сказал потом?

Владик: Спасибо!      

    Так же с детьми проводятся игры парами, например такая игра – « Кому что нужно?»

Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением посуды и одежды, называет их. Объясняет, что посуду хранят в буфете, а одежду – в  платяном шкафу.

- У Мики – буфет, у Данилы – шкаф. Я буду показывать картинки. Картинки с изображением  с изображением посуды должна называть Мика, с изображением одежды – Данила. Если ошиблись – карточку откладываем в сторону. В конце игры подсчитаем, у кого больше картинок.

Картинки, которые  выбрала Мика – чашка, блюдце, тарелка, чайник, сахарница, кофейник молочник.

- Мика, почему ты выбрала эти картинки?

Мика: потому, что это посуда и её хранят на кухне в шкафу.

Картинки, которые выбрал Данила – платье, брюки, юбка, рубашка, пальто, свитер, куртка.

- Данила, а ты, почему выбрал такие картинки?

Данила: Я их выбрал, потому что это одежда, её носят люди, и она хранится в  шкафу.      

   Так же с детьми можно провести ряд индивидуальных разговоров на тему « Моя любимая книга», « Как я провёл выходной день», « Любимая игрушка»

Для автоматизации  речевых штампов используются речевые упражнения, которые вводят  детей в различные ситуации, близкие  к реальным.

Например:

- К вам  вечером пришли гости, как вы  с ними поздороваетесь?

- У Кристины  развязался бант. Она подошла  к воспитательнице. Что ей нужно  сказать?

- Представьте,  что вы разбили тарелку, и мама будет огорчена. Что бы вы ей сказали?         

 После того как дети хорошо усвоили речевой материал по данной теме, сформировалось умение применять его в соответствующих ситуациях, проводится тематическая групповая беседа с четырьмя- шестью детьми, продолжительностью 10-15 минут, включающая 7-10 вопросов.

Например:

- Умеете  ли вы знакомиться?

- Знакомились  ли вы с кем-нибудь? С кем?  Где? Как ты это сделал? Что  сказал? Что ответил?

- Что  вы говорите когда хотите познакомиться?

- Как  познакомиться со взрослым?

- С кем  бы вы хотели познакомиться ( из сказочных героев) Что бы вы хотели узнать у него? Во что поиграть?