Проблемы методов обучения
Реферат, 30 Марта 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель данной работы состоит в раскрытии проблемы методов обучения. Преодоление отмеченных трудностей и достижение целей исследования проблемы возможно только на дидактическом уровне, то есть на уровне рассмотрения черт и процессов, свойственных любому обучению, независимо от специфики его предметного содержания.
Таким образом, объектом моего исследования является проблема методов обучения, а предметом – выбор методов обучения.
Оглавление
Введение
1. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения.
2. Методы обучения
3. Выбор методов обучения
Заключение
Список литературы
Файлы: 1 файл
психология.doc
— 77.00 Кб (Скачать)Можно выделить шесть общих условий, которые определяют выбор метода обучения:
1.Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.
2.Содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности.
3.Цели и задачи обучения.
4.Учебные возможности школьников (возрастные, уровень подготовленности, особенности классного коллектива).
5.Внешние условия (географические, производственное окружение).
6.Возможности учителей (опыт, уровень подготовленности, знание типичных ситуаций процесса обучения).
Заключение.
Суть и логика излагаемой в реферате точки зрения состоит в следующем. Обучение как взаимодействие обучающего и обучающихся обусловлено как его целью обеспечить усвоение младшим поколением накопленного обществом социального опыта, воплощенного в содержании образования, так и возможностями обучаемых к моменту обучения. Поэтому метод обучения как способ достижения цели представляет собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта, составляющего источник и аналог состава содержания образования.
Деятельность учителя в обучении, с одной стороны, обусловлена целью обучения (содержанием образования), закономерностями усвоения и характером познавательной деятельности учащихся, а с другой – сама обуславливает деятельность учения, реализацию закономерностей усвоения и результат усвоения.
Виды содержания образования, его функции в формировании личности, способы его обусловливают и методы обучения данному виду содержания или его части. Таким образом, общедидактические методы обучения не изобретаются, не конструируются, а выводятся как следствие объективных свойств содержания образования и способов его усвоения
Список литературы
1. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество Рф, 2006.
2. Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 2002.
3. Сластенин В. А. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина: М., 2005.
4. Харламов И. Ф. Педагогика: Компакт, учеб. курс. Минск.: Институтское, 2004.