Подготовка и проведения урока русского языка

      4. Чувство «физической» раскованности,  свободы на уроке.

      5. Правильный выбор методов обучения.

      6. Разнообразие методов обучения.

      7. Занимательность изложения.

      8. Ярко выраженное эмоциональное  отношение учителя к излагаемому  материалу.

      9. Богатство интонаций, выразительная  мимика,·образная жестикуляция учителя. 

      Затрудняют  проведение урока 

      1. Неуверенность в своих знаниях.

      2. Безразличное отношение.

      3. Рыхлая композиция урока.

      4. Скованность движений.

      5. Неумение учащихся работать предложенными  методами обучения.

      6. Однообразие методов обучения.

      7. Бесстрастный рассказ учителя.

      8. Монотонность и сухость при изложении: нового материала. 

      Анализ  урока 

      Анализ  урока - это мысленное разложение пpoведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и пpoдвижения учащихся. 

      Этапы анализа урока. 

      Этап 1 

      1. Каковы первые впечатления?

      2. Какова общая оценка урока?

      3. Каково настроение (хорошее, среднее,  плохое, очень плохое)?

      4. Доволен ли (недоволен) учитель собой?

      5. Всели задуманное выполнено или  многое не успели?

      6. Доволен ли учитель учениками,  или они плохо относились к  учению?

      7. Какова дисциплина на уроке?  и др. 

      Этап II 

      1. Достигнуты ли на уроке поставленные  задачи?

      2. Оптимально ли протекал учебный процесс?

      3. Целенаправленно ли осуществлялось  обучение, воспитание и развитие  учеников?

      4. Формировался ли познавательный  интерес, школьников?

      5. Достигнута ли взаимосвязь в  формировании  знаний, умений, навыков  учащихся?

      6. Соблюдались ли на уроке требования научной организации труда (экономия времени, четкость организации рабочего места учителя и учащихся, рациональность приемов деятельности школьников и др. ,

       7. Как работали учащиеся на  уроке (активность, работоспособность,  мера их занятости, внимание, отношение к делу, ответственность, самостоятельно )?

      8. Удалось ли установить контакт  с учащимися, благоприятен ли  психологический микроклимат, не  было ли безразличных учащихся?

      9. Довольны ли своим поведением, стилем и методами проведения  урока?

      10. Что надо срочно исправить,  изменить, дополнить на следующем  уроке? 

      Примерная схема анализа  проведенного урока  студентом 

      Общие сведения

      1)класс

      2)дата  проведения урока

      3)тема  урока

      4)задачи  урока 

      Оборудование  урока

      1) какие средства обучения использованы;

      2) подготовлены ли наглядные пособия  и ТСО;

      3) как подготовлена классная доска  к уроку. 

      Содержание  урока

      1) соответствует ли содержание  программе, задачам урока;

      2) проведена и его дидактическая  обработка;

      3) формированию каких ЗУН он  способствует;

      4) с каким материалом учащиеся  работали впервые, какие ЗУН  формировались и закреплялись  на уроке;

      5) как материал урока способствовал  развитию творческих сил и  способностей учащихся;

      6) какие общеучебные и специальные  умения и навыки развивались;

      7) как осуществлялись межпредметные связи;

      8) способствовало ли содержание  урока развитию интереса к  учению. 

      Тип и структура урока

      1) какой тип урока избран, его  целесообразность;

      2)место  урока в системе уроков по  данному разделу;

      3) как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;

      4) каковы этапы урока, их последовательность  и логическая связь;

      5) как обеспечивалась целостность  и завершенность урока. 

      Реализация  принципов обучения 

      Разнообразие  методов обучения 

      Организация учебной работы на уроке

      1) как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;

      2) как сочетались разные формы  проведения урока: индивидуальная, групповая, классная;

      3) осуществлялось ли чередование  разных видов деятельности учащихся;

      4) как организовывался контороль  за деятельностью учащихся;

      5) как оценивались знания и умения  учащихся;

      6) как учитель осуществлял развитие  учащихся;

      7) какие приёмы использовал учитель  для организации учащихся;

      8) как учитель подводил итоги  этапов и всего урока. 

      Система работы учителя

      1) умения общей организации работы на уроке;

      2) показ учащимся рациональных  способов учебной работы;

      3) определение объема учебного  материала на урок;

      4) поведение учителя на уроке  (тон, такт, местонахождение, манеры, речь, эмоциональность, характер  общения, объективность);

      5) роль учителя в создании нужного  психологического микроклимата. 

      Система работы учащихся

      1) организованность и активность  на разных этапах урока;

      2) адекватность эмоционального отклика;

      3) методы и приёмы работы и  уровень их сформированности;

      4) отношение к учителю, предмету, к уроку, к домашнему заданию;

      5) уровень усвоения основных знаний  и умений;

      6) наличие умений творческого применения  ЗУН.