Содержание:

1. Введение
2. Педагогика как наука
3. Основные педагогические понятия
4. Основные категории педагогики
5. Система педагогических наук
6. Заключение
7. Список использованной литературы

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Педагогика –  наука о воспитании – уходит корнями  в глубинные пласты человеческой цивилизации.

     Слово «педагогика» происходит от греческого παιδαγωγική, что означает буквально «детоведение, детовождение». Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии. Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского.

     К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей  и развивающейся в тесной взаимосвязи  с другими науками.

     В контрольной работе предметом рассмотрения будет педагогика.

     Цели  работы:

     - рассмотреть педагогику как науку  о воспитании;

     - изучить возникновения и этапы  развития педагогики;

     - проанализировать основные категории  педагогики;

     - исследовать систему и связь  педагогических наук.

     Контрольная работа состоит из введения, 4 глав, заключения и списка использованной литературы.

     При написании контрольной работы использовалась учебная литература отечественных  авторов в области педагогики: В.А. Сластенина, И.П. Подласого, Ю.К. Бабанского, И.Ф. Харламова.

 

Педагогика  как наука  

     Педагогика - наука о специально организованной целенаправленной и систематической  деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах  воспитания, образования и обучения.¹

     Основными понятиями (основными и междисциплинарными) педагогики являются: формирование личности, воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, развитие. Под формированием личности, которое раньше обозначалось термином «воспитание в широком смысле», понимается процесс становления человеческого индивидуума под воздействием как целенаправленных влияний (воспитание в собственном смысле слова), так и разнообразных, нередко противоречивых влияний окружающей среды. В современной зарубежной педагогике первая группа воздействий на человека часто обозначается термином «интенциональное воспитание», вторая – «функциональное воспитание».

     Собственно  воспитание в марксистской педагогике является центральным понятием, обозначающим целенаправленную деятельность общества и семьи по формированию всесторонне  развитого человека (преимущественно  в специально созданных обществом  учреждениях и организациях). В  понятии «воспитание» обычно выделяют компоненты - формирование мировоззрения, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание (такое расчленение  имеет в значительной степени  условный характер, поскольку на практике воспитание является единым, целостным  процессом).

     Под образованием понимается процесс и  результат усвоения системы знаний, выработки умений и навыков, что  обеспечивает, в конечном счете, определённый уровень развития познавательных потребностей и способностей человека и его подготовку к тому или иному виду практической деятельности. Различают общее и специальное образование. Общее образование обеспечивает каждому человеку такие знания, умения и навыки, которые необходимы ему для всестороннего развития и являются базовыми для получения в дальнейшем специального образования, имеющего своей целью подготовку к профессиональной деятельности. По уровню и объёму содержания как общее, так и специальное образование может быть начальным, средним или высшим. Неотъемлемой частью общего образования является политехническое образование.

     Важнейшим средством образования и воспитания является обучение, под которым понимается процесс передачи и активного  усвоения знаний, умений и навыков, а также способов познавательной деятельности, необходимых для осуществления  непрерывного образования человека. Процесс обучения является двусторонним, включающим в себя как взаимосвязанные  части единого целого: преподавание - деятельность педагога по передаче знаний и руководству самостоятельной  работой учащихся и деятельность учащихся по активному овладению  системой знаний, умений и навыков - учение. Каждая наука в одном и  том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования – ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. В общей системе наук, в общей  системе «вещей и знаний» педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.

     Изучение  всякой науки начинается с уяснения таких вопросов: как возникла и  развивалась эта наука и какие  специфические проблемы она исследует? В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определённый аспект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается, и знание которых имеет большое значение для осмысления её теоретических основ.

     Без этого оно не могло развиваться. Поэтому растёт количество образовательно-воспитательных учреждений, расширяется сеть народных школ, дающих необходимую подготовку детям, открываются специальные  учебные заведения по подготовке учителей и начинает преподаваться  педагогика как особая научная дисциплина. Всё это давало большой толчок развитию педагогической теории.

     Возникнув как наука, о воспитании детей  и молодёжи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об общих  закономерностях воспитательного  воздействия на людей всех возрастов. 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Основные  педагогические понятия

     Основные  педагогические понятия, выражающие научные  обобщения, принято называть также  педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Наша наука широко оперирует также общенаучными категориями – такими, как развитие и формирование.

     Понятие «воспитание» содержит множество важных признаков. И дать ему однозначное  и точное определение весьма не просто. В самом общем философском  смысле воспитание – это приспособление человека к среде и условиям существования. Когда новорожденный ребенок  сделал первый вдох, он приспособился  к среде, в которой ему предстоит  жить. Проглотив первую пищу, новорожденный  навсегда приспособился к питанию. Разбив нос, он приспособился ходить, не натыкаясь на предметы, а заодно узнает о существовании более  твердых тел. Упав, навсегда ощутит влияние земного притяжения. Если человек приспособился к среде, в которой он существует, он воспитался. Не суть важно под влиянием и с  помощью каких сил ему это  удалось, сам ли он осознал необходимость  наиболее целесообразного поведения  или ему помогли. Если человек  выжил и продолжает жить, то он воспитан. Благодаря воспитанию человек становиться  цивилизованным. Без помощи квалифицированных  воспитателей он достигает мало, без  воспитания остается лишь биологическим  существом.

     Воспитание  служит базисом для более широких  категорий, смысл которых выходит  за пределы педагогики. Понятия «воспитания» может рассматриваться:

     – В общем философском смысле как приспособление человека к условиям жизни;

     – В социальном смысле – как передачу опыта жизни и поведения от старших поколений к младшим;

     – В широком педагогическом смысле – как процесс и результат всех влияний на человека;

     В узком педагогическом смысле – как специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно – воспитательных учреждениях;

     – В практическом смысле – как процесс и результат воспитательной деятельности (воспитателей, наставников и др.), направленной на решение конкретных воспитательных задач.

     Следующая основная категория педагогики –  обучение. В наиболее общем значении – это работа над собой с целью приобретений знаний. Иногда обучением называют приобретение опыта. Обучение происходит постоянно и в любых условиях. Для ускорения этого процесса изобретены учебных заведения, в которых обучения поручается специально подготовленным людям – педагогам. В «школьном» понимании обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей учеников, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения, навыки. Сообщая обучаемым те или иные знания, педагоги всегда придают им нужную направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле весьма обстоятельно важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. Поэтому обучение имеет воспитывающий характер. Точно так же мы должны признать, что в любом воспитании всегда содержится элементы обучения. Обучая – воспитываем, воспитывая – обучаем.

     Образование – результат обучения. Образование – система накопительных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления. Именно система, а не объем разрозненных сведений. В настоящее время наличие огромного объема знаний, накопленных человечеством, не позволяет утверждать, что человек когда-нибудь сумеет овладеть ими полностью даже после очень длительного обучения. Получение образования свидетельствует лишь об овладении заданным объемом систематизированных знаний, умений в определенной области и достижении необходимого для выполнения профессиональных действий уровня самостоятельного мышления. В древнем афоризме «образование есть то, что остается, когда все выученное забывается» – большая доля истины.

     В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности  мышления различают начальное, среднее  и высшее образование. По характеру  и направленности образование подразделяется на общее, профессиональное и политическое.

     Понятие развития выходит за пределы педагогики, изучением различных сторон человеческого развития занимаются многие науки. В педагогическом смысле развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот. Развитие человека – сложнейший процесс объективной действительности. Педагогика преимущественно изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами.

     Формирование – еще не установившаяся педагогическая категория, не смотря на широкое ее использование. Смысл формирования то чрезмерно сужается, то расширяется до безграничных пределов. В педагогической литературе прежних лет формирование нередко употреблялось для обозначения неуправляемых. Случайных воздействий на личность.

     К числу основных педагогических категорий  некоторые исследователи предлагают отнести и такие достаточно общие  понятия. Как «самовоспитание», «педагогический  процесс», «педагогическое взаимодействие», «продукты педагогической деятельности», «педагогические технологии» и  др.

     Педагогическим  процессом называют развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Иными словами, педагогический процесс – это процесс в котором социальный опыт, знания преподавателей преобразуются в качества ученика.

     В педагогической литературе прежних  лет употреблялось понятие «учебно-воспитательный»  процесс. Однако это понятие суженное и неполное, не отражающее всей сложности  процесса и прежде всего его главных  отличительных черт: целостности  и общности. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляет сущность педагогического процесса. 

       Основные категории  педагогики