Особливості вивчення жанру драматичної поеми в школі (на матеріалі творчості Лесі Українки)

Мінестерство  освіти і науки, молоді та спорту України

Харківський національний педагогічний університет  ім. Г.С.Сковороди

 

 

Кафедра української та світової літератури

 

 

 

 

 

 

 

Курсова робота

з методики української літератури

 

“Особливості вивчення жанру драматичної поеми в школі

(на  матеріалі творчості Лесі Українки)”

 

 

Виконала:

студентка 441 групи

факультету заочного навчання

(спеціальність: українська мова та література)

Акопян  Арміне Акопівна

 

Науковий керівник:

ст. викладач Савченко Оксана Михайлівна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Харків -2012

 

Зміст

 

 

Вступ…………………………………………………………………….……с. 3

 

Розділ  І 

Методичні аспекти викладання драматургії в школі………………..…….с. 5

 

Розділ ІІ

Вивчення драматичної  спадщини Лесі Українки на уроках літератури у контексті методичних пропозицій та запитів сучасної освіти

2.1 Методичні рекомендації до  вивчення  біографії Лесі Українки……....с. 8

2.2 Методика проведення уроку  за драмою „Лісова пісня”……………….с. 12

2.3 Методичний аспект  викладання драми „Бояриня”……………………..с.16

 

Висновки………………………………………………………………………с. 19

 

Список використаної літератури…………………………………………….с. 21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Вступ

На сучасному етапі  методичної науки з'явилися нові підходи у викладанні української  літератури. На даний час активно  використовуються як традиційні, так і новітні форми роботи на уроці літератури. Сучасний урок має бути насиченим матеріалом, змістовим, доступним.

  Курс української  літератури з прийняттям Україною  незалежності став оновленим,  цікавішим і змістовнішим. Окремі  твори, які були низькопробними, але оспівували прекрасне життя в „радянському раю”, вилучені із програми, натомість для вивчення пропоновано високохудожні твори. Так, введено для вивчення в 10 класі драму „Бояриня”.

  На даний час  співіснують різні методичні  посібники з методики вивчення драматургії Лесі Українки. Значний вклад у галузь методики вклали С.Шаховський, Є.ломонос, О.Ковальчук та інші.  Незважаючи на глибину опрацювання даної теми, поза увагою залишається значне коло проблем. Зокрема методика викладання драматичних творів Лесі Українки в школі.

 Саме тому тема  курсової роботи є актуальної.

  При підході до  розгляду даної теми ставимо  перед собою мету: розглянути методику  викладання  життєвого і творчого шляху Лесу Українки на прикладі драматургії.

Із поставленої мети випливають наступні завдання:

1. розглянути основні аспекти методики  викладання української літератури, особливо звернути увагу на драматургію;
2. детально опрацювати програму з української літератури;
3. визначити тему,мету, структуру уроку за драмами Лесі Українки;
4. з'ясувати, які форми і методи роботи доцільно використовують на уроці;
5. вивчити методичні аспекти різних авторів з приводу досліджуваної проблеми;
6. дати практичні рекомендації щодо вивчення Лесу Українки в школі в старших класах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ  І

 

Методичні аспекти викладання драматургії  в школі

На сучасному етапі  розвитку методичної  науки з'явилися  нові підходи до викладання  навчальних предметів, зокрема української  літератури. На даний час широко використовуються у  методиці викладання української літератури як традиційні, так і новітні методи, зокрема стратегії інтерактивного навчання.

 Структура уроку  повинна складатися з наступних  компонентів: теми та мети ( навчальної, виховної і розвивальної), обладнання, типу уроку            ( шкільна  лекція, вивчення нового матеріалу, узагальнення знань та умінь, урок – диспут тощо). 

Основна частина уроку  містить такі елементи: актуалізація опорних знань ( опитування), пояснення  нового матеріалу ( залежно від типу уроку), підбиття підсумків уроку, оцінювання  роботи на уроці та оголошення домашнього завдання.

   Саме така структура   повинна простежуватись на уроці  літератури. З метою активізації  пізнавальної діяльності учнів  на уроці доцільно використовувати  наочність, зокрема портрети письменників, роздатковий матеріал, ілюстрації до творів, аудіо-, відео- та комп'ютерну техніку тощо.

  Для сучасного вчителя -  словесника вже не достатньо мати добру вузівську підготовку. Крім бездоганного володіння  науковим матеріалом, знання методики викладання, треба бути гарним психологом, володіти навичками використання  комп'ютерної техніки на уроках. Саме такий підхід до викладання літератури  сприяє зацікавленню учнів предметом, змушує їх читати художні твори. На даний час вчителі спостерігають, що діти не хочуть читати художніх творів, намагаються в кращому випадку обмежитись критичним матеріалом. Це призводить до занепаду творчих здібностей учнів. Власне для того і покликані сучасні підходи до викладання навчальних предметів у школі. І українська література не стоїть осторонь таких нововведень. Зробити урок цікавим, насиченим і разом з тим не позбавленим науковості – мета інтерактивного навчання.

   Стратегія інтерактивного  навчання, розроблена, зарубіжними  педагогами та психологами, добре  прижилася в українських школах і дала помітний результат. Дитина хоче, щоб вона була у центрі уваги, щоб її слухали. Звичайно, якщо  дитина робить певні успіхи, то це додає їй азарту, віри у власні сили. На  уроках української літератури доцільно використовувати такі методи інтерактивного навчання як „Мікрофон” (запитання – відповідь), „Порушена послідовність” ( виправити помилки у відповідності до дат до життя і творчості письменника), лінгвістичний експеримент „Позмагаємось із письменником” ( на місці крапок у реченнях із тексту вставити  пропущені слова), „Карусель” ( визначення проблематики твору). Досить добрий результат дає використання тестової перевірки знань та умінь, яку доцільно використовувати під час актуалізації опорних знань та умінь або ж на підсумок уроку.

 Кожен вчитель сам  вирішує, які форми і методи  роботи доцільно використати,  враховуючи перш за все вікові  особливості дітей, рівень знань  та умінь учнів і зрештою  особливостей теми самого уроку.

  Життєвий і творчий  шлях Лесі Українки вивчається  у курсі української літератури шкільної програми у 10 класі. Програма передбачає 4-5 годин (залежно від профілю навчального закладу) на вивчення творчості Лесі Українки. За цей короткий термін необхідно розглянути біографічну канву письменниці, її місце і роль у літературному процесі, особливості творчої манери, дати уявлення про драму як жанр, вказати основні риси драматичних творів; прочитали і зробити глибокий аналіз драм „ Лісова пісня” та „ Бояриня”.

  Доцільно розподілити  матеріал таким чином: розгляд  життєвого і творчого шляху Лесу Українки (1год.), робота над мотивами лірики і письменниці (1год.), вивчення драми „ Лісова пісня” (2год.), „Боярині”     (1 год.).

  На уроках варто  запропонувати учням такі форми  роботи як диспут, визначення  проблематики твору, роботу над образами та характеристику персонажів твору у світлі сучасного бачення.

  Доцільно також використовувати стратегію „Мікрофон”, тести, „ Впізнай героя” та інші.

  У програмі з  української літератури крім  епічного та ліричного роду  представлені драматичні твори. „ У драматичних творах авторські пояснення зводяться до Ремарк, які адресуються актам. У п'єсі відсувається на задній план описові способи зображення героїв. Дійові особи п'єси характеризують виключно а основі їх мови” ( Пасіник Є.А, Українська література в школі. – К.: „Рад. школа”, 1983.-С.227.

  Здебільшого у  драматичних творах письменники  змальовують людину у найгостріших  життєвих ситуаціях. Конфлікт, що  лежить в основі п'єси, має  соціальний, психологічний чи побутовий  характер. Ним зумовлюєтья розвиток сюжету, групування персонажів, вчинки героїв твору. Розкриваючи конфлікти твору, учні усвідомлюютьхарактери дійових осіб, їх моральні якості та життєві позиції.

  Аналіз драматичного  твору вимагає знання епізодів, що становлять основу твору. Учитель п овинен допомогти учням усвідомити внутрішній зміст поведінки і вчинків персонажів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ  ІІ

Вивчення  драматичної спадщини Лесі Українки на уроках літератури у контексті  методичних пропозицій та запитів сучасної освіти

 

 

2.1 Методичні рекомендації до вивчення  біографії Лесі Українки

 

Методика викладання біографій письменників на даний  час набуває зовсім іншого характеру. Доцільно подавати розлого, широко основні  дати життя  творчості письменників, вплітаючи у розповідь спогади  сучасників, мемуари, листи, сторінки особистого життя. Детальні біографії письменників, з яких кожен митець постає яскравою особистістю, допомагає зруйнувати шаблонне викладання за схемою „народився – вчився – сидів у тюрмі – написав – помер”, яке не давало можливості учням вникнути  в умови життя конкретного письменника, прийняти до серця його болі, радощі, труд.

  Біографія Лесі  Українки дуже цікава, насичена  подіями. Вчитель – словесник  повинен дуже добре підготуватися  до уроку, опрацювати велику  кількість матеріалу, систематизувати, щоб розповідь була змістовною, послідовною. Слід зауважити,  що учні вже ознайомлені із життєвим і творчим шляхом письменниці у попередніх класах. Тому варто перш за все вияснити, що вони знають про письменницю, які події запам'ятали, які твори можуть згадати.

  На даному уроці  варто використати портрет Лесі  Українки, хронологічну таблицю,  ілюстрації до творів.

  При підході до  розгляду теми треба поставити  перед учнями мету:  ознайомити  учнів з життям – подвигом  видатної письменниці, виховувати любов до справжнього мистецтва і видатних людей України, закріпити й поглибити знання про біографію, лірику, драму.

Епіграфом до уроку можна  взяти слова:

„Терпіть кайдани  – то не світський сором,

Забуть їх, не розбивши, гірший стид”.

Леся Українка.

 

Пасічник Є. Вважає за доцільне при вивченні біографії  Лесі Українки  наголосити на тому, що „вона була однією з найосвіченіших жінок свого часу, не  лише обдарованою  поетесою, драматургом, етнографом, знавцем  багатьох мов, прекрасним перекладачем, а й виявляла неабиякі здібності до музики” ( Пасічник Є.А. Українська література в школі. – К.: „Рад.школа”, 1983. – С. 106.

   Ольга Слоньовська  рекомендує познайомити учнів  із біографією Лесі Українки  вчителеві. Розпочати варто із  пояснення псевдонімів письменниці, дати народження та сімейного виховання майбутньої майстрині художнього слова. Доцільно наголосити на тому, що вся родина Косачів була надзвичайно талановитою. Також треба згадати, що „сім'я Косачів приятелювала з Миколою Лисенком, Михайлом Старицьким, Павлом Житецьким. З дитинства мала Косачіна любила народні пісні,казки, в чотири роки уже читала, в п'ять – грала на фортепіано та пробувала творити власну музику,а пізніше не раз тяжко  зітахала, говорячи, що тяжка недуга не дала їй модливості стати композитором” Слоньовська О. „ Ні! Я жива! Я буду вічно жити! Я  в серці маю те, що не вмирає!” ( Життя і творчість Лесі Українки) // Слоньовська О., Сушевський Б. Конспекти з української літератури для 10-х класів. – К.: „Рідна мова”, 1997.- С, 137.

  Продовженням розповіді  повинні стаи такі біографічні  дані як переїзд сім'ї на  нове місцепроживання, виявлення  здібностей до навчання Лесі, публікацію перших творів, початок  та прогресування хвороби, дружні  стосунки з передовими людьми  того часу, враження від подорожування Україною та іншими державами тощо. Для учнів великий інтерес становить особисте життя митця. Варто розповісти про долю Лесу Українки, звернувши особисту увагу на її стосунки з Сергієм Мержинським, з яким її розлучила смерть коханого. Доцільно також сказати, що її чоловік Клементій Квітка, витрачав величезні кошти на видавництво збірок Лесі Українки та наїї лікування від тяжкої недуги. Однак хвороба прогресувала.

19 липня 1913 року серце  поетеси перестало битися. Лесю  Українку поховали на Байковому кладовищі в Києві.

  Після розповіді  доцільно зробити підсумок уроку.  Можна використати сучасні технології, зокрема тести. Вони можуть  бути складені довільно, але щоб  відбивали життєвий і творчий  шлях письменниці. 

Наприклад:

1. У якому році народилася Леся Українка?

 а) 1814;

 б) 1871;

 в) 1870.

 

2. Справжнє прізвище Лесі Українки:

 а) Косач;

 б) Квітка;

 в) Українка.

3. В якому році письменниця  навчилася читати?\

 а) два роки;

 б) п'ять;

  в) чотири.

4.  Перший друкований  вірш поетеси мав назву:

 а) „ Хотіла б я піснею стати...”

 б) „Конвалія”

 в) „Давня  казка”.

 

5. Письменниця похована  на:

 а)  Личаківському  кладовищі;

 б) У с. Колодязне:

 в) Бацковому кладовищі.

 Після цього варто  запропонувати учням виконати  домашнє завдання: вивчитибіографію  Лесі Українки, скласти хронологічну таблицю життя і творчості поетеси.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Методика проведення уроку за драмою „Лісова пісня”

Одним із кращих драматичних  творів Лесі Українки є драма –  феєрія „Лісова пісня”. У рамках вівчення творчості Лесі Українки шкільна програма з української літкратури передбачає дві години на вивчення даного твору у 10 класі. Драма є досить цікавою для старшокласників, тому переважна більшість їх буде добре знати зміст твору.

  На даний час   існує чимало методичних рекомендацій та власне й  розробок уроків  по „ Лісовій пісні” Лесі Українки як традиційного спрямування, так і з використанням сучасних методів навчання.

 Перш за все слід  зосередити увагу на методичних  посібниках та статтях, зокрема  таких авторів, як Ломонос Є.О. „Вивчення творчості Лесі Українки”, Шаховський С. „Леся Українка: Критико – біографічний нарис”, Лось С.Ю. „Вивчення драми – феєрії „Лісова пісня” та інших.