Наказание как метод педагогического процесса

Применение метода наказания в любой форме в целях стимулирования и мотивации учения может быть оправдано лишь в исключительных ситуациях.

Психологическая структура наказания, как и педагогического воздействия в целом, охватывает все основные психические процессы формирующейся личности. Поэтому достижение планируемых воспитательных результатов использования наказания возможно лишь при условии, что педагогами будут учитываться и потребности развития личности, и формирование установки, и мотивационная сфера, и эмоции, и сознание, и деятельность, и отношения, возникающие в ее процессе.

Использование наказаний целесообразно лишь в условиях специфических психолого-педагогических ситуаций. Успешность реализации наказания зависит от умения педагогов анализировать эти ситуации, характеризовать их особенности, рассматривать их в тесном взаимодействии с индивидуально-личностными и возрастными данными своих воспитанников.

Эффективность использования наказаний зависит от логики их одновременного действия как средств педагогической коррекции; решающим моментом здесь является регулирование разнонаправленных по эмоциональному признаку отношений воспитанника в ситуации наказания. Характеристика ситуаций наказания по эмоциональной направленности отношений представляет собой психологическую основу анализа педагогических ошибок, совершаемых при использовании этих воспитательных средств.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М.: Педагогика, 1971. – 200 с.

2.      Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1998.

3.      Мир детства. Младший школьник/ под. ред. А.Г. Хрипковой.  – 2- е изд., доп. – М.: Педагогика, 1988. – 272 с.

4.      Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. – М., 1985.

5.      Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник – М.: Гардарики, 2004. – 528 с.

6.      Николаева М.В. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы // Начальная школа. – 2006  - № 9. – С. 7-11.

7.      Обухова Л.Ф. Детская  (возрастная) психология. – М., 1996.

8.      Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. - М. -1988.

9.      Сайфуллин Ф.А. Педагогический процесс: проблемы, пути решения. - Уфа: РИО БашГУ, 2005. - 272 с.

10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. Ч.2. — М.: ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

11. Особенности  психического развития детей 6-7-летнего возраста /под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988.

12. Психологическое развитие младших школьников / под. ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.

13. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – 2- изд., доп. и перераб. – М.: Совершенство, 1998. – 432 с.

14. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2004. – 349 с.

13