Лидеры детского коллектива и воспитательная работа с ними

Начинать следует с самых  элементарных игр, основной целью родителей  и педагогов должно стать развитие у ребенка ощущения веры в собственные  силы: «Я сам!», «У меня получается!», «Я могу!». Взрослые должны замечать малейшие успешные действия ребенка и искренне одобрять их.

Роль успеха в развитии личности огромна. Н.Е. Щуркова полагает, что  «переживание успеха приходит тогда, когда  сумеешь преодолеть себя, свое неумение, незнание, неопытность.

Личность ребенка словно вырастает  в успехе, в то время как неудача  заставляет его скукоживаться, сворачиваться, замыкаться от осознания своей второстепенности. Ю.Е. Лукьянов пишет: «Успех окрыляет ребенка, способствует выработке у него инициативы, уверенности в своих силах, обеспечивает в последствии формирование в характере борца, верящего в свои силы».

Таким образом, секрет воспитания лидерских  качеств заключается в успешности детей, их ощущения своего роста и  движения вперед. Педагоги и родители должны находить любую возможность  похвалить ребенка, поддержать его  – это первое условие обеспечения  успеха. Детям нравиться быть в  роли победителя. Но, столкнувшись с  трудностями и неудачами, они  могут испытывать отрицательные  эмоции разочарования и страха, поэтому  с детьми необходимо провести беседу на тему «Сегодня побежденный, завтра победитель» и подвести к выводу: «Невозможно победить, не рискуя проиграть! «Отрицательный результат тоже результат». Можно рассказать детям о нескольких знаменитых людях, которые не сразу прославились, а прежде испытали горечь разочарований.

Ощущение компетентности и вера в собственные силы формируется  в младенчестве. Согласно исследованиям  Э. Эриксона, развитию человека нет  пределов, оно происходит на протяжении всего жизненного цикла, является результатом  успешного взаимодействия индивидуума  с благоприятными возможностями  окружающей среды.

Таким образом, каждый может развивать  и совершенствовать заложенный в  нем лидерский потенциал. Способность  индивидуальности существенно повышается по мере взросления и приобретения жизненного опыта и профессионального  мастерства. Главное определить сферу  деятельности для наилучшего приложения своих сил и достижения успеха.

Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера (лидера во благо) невозможно существование детского коллектива.

Одной из основных предпосылок является создание условий для развития инициативы и лидерских способностей подростков и реализации их посредством участия  в организации жизнедеятельности  коллектива. Детское самоуправление в данном случае выступает в качестве ведущего педагогического средства, а органы детского самоуправления на уровне детского коллектива – формой специально созданного для реализации педагогического смысла пространства.

Как известно, в подростковом и  юношеском возрасте человека появляется потребность в сотрудничестве с  людьми, в укреплении связей со своей  социальной группой, в проявлении чувства  единства и сотрудничества.

Самоуправление – это способ жизнедеятельности коллектива, обеспечивающий активное участие в решении важных вопросов жизнедеятельности каждого  члена коллектива. Это означает раскрытие  перед ребенком мира человеческих взаимоотношений  во всей его сложности и противоречивости, выделение тех видов взаимодействия, которые ведут к успеху, к самоутверждению.

Участие в жизнедеятельности коллектива готовит подростков к выполнению обязанностей, возложенных на каждого  из нас обществом в решении  общественно значимых задач, помогает в жизненном самоопределении. Одна из функций детского самоуправления – подготовка к будущей жизнедеятельности  в обществе, в котором человеку важно уметь не только подчиняться, но и управлять. Происходит приобретение подростком ряда знаний, умений и навыков, прежде всего в управленческой деятельности.

Педагоги стараются подобрать  такие формы и средства воспитания, чтобы максимально вовлечь подростков в предлагаемые виды деятельности, которые способствуют развитию личностного, лидерского, творческого, интеллектуального  потенциала подростков, а также помогают педагогам увидеть и проявить свои скрытые таланты, тем самым  повышается их мастерство.

Таким образом, основная идея педагогической деятельности на сегодняшний день – это создание условий для развития активной гражданской позиции и актуализации лидерского опыта подростков в совместно организованной социально значимой деятельности.

Воспитание отличаться разнообразием  видов деятельности, предлагаемой подросткам для проявления своих гражданских  качеств, тем самым учитываются  возрастные особенности и потребности  подростков в самореализации.

Важную педагогическую роль целей  и перспектив в методике воспитания лидеров детского коллектива можно  понять с точки зрения теории опережающего отражения действительности. Согласно этой теории, каждый подросток строит планы на будущее, стремится к  росту и достижению все новых  и новых успехов. Это стимулирует  его деятельность, наполняет жизнь  радостью достигаемых успехов.

В качестве перспектив в системе  учебной работы могут выступать  подготовка и проведение предметных вечеров, олимпиад, встреч с деятелями  науки, техники, искусства. Еще большие  возможности для организации  перспективных устремлений учащихся имеются в системе внеклассной  работы.

Для расширения перспектив большое  значение имеет положение о том, что перспективы в школе должны носить, не только празднично-красочный, но главным образом деловой характер. Всякая деловая задача в учебной  или внеклассной работе, которая  выдвигается перед лидерами и  решение которой связано с  переживанием радости достигаемых  успехов, воспринимается ими как  увлекательная перспектива.

 

Заключение.

 

Появление лидера есть результат стечения места, времени и обстоятельств, при которых человек должен проявить нужные именно для данной ситуации качества таким образом, чтобы результат соответствовал ожиданиям группы. При оценке успешности деятельности лидера важен не столько объективный ее результат, сколько признание этой успешности со стороны последователей. К тому же Я.Л. Коломинский в процессе исследований выявил интересный факт, чтобы завоевать благоприятное положение среди сверстников и педагогов, ребенку необходимо обладать многими положительными чертами: для того же, чтобы попасть в число изолированных детей, ему часто достаточно обладать одной – двумя отрицательными чертами при всем многообразии положительных качеств.

Характерной особенностей последних  лет стали получившие распространение  тренинги лидерства, идеология которых  укладывается в общий девиз: «Лидерами  не рождаются!». Лидерство понимается как совокупность приобретенных  способностей, а также последовательность действий, обеспечивающих достижение успеха как в профессиональной, так  и в личной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

 

1. Алифанов, С.А. Основные направления анализа лидерства.//Вопросы психологии . – 1991. - №3. – с.с. 90-98.
2. Андерсон, Д.Ж. Сделайте вашего ребенка лидером/Советы американского психолога/. //Семья и шк. – 1994. - №2. с.с.13-15.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс,2006. – 363с.
4. Возрастная и педагогическая психология. Под. Ред. Проф. Петровского, А.В., Академия, 2001. – с.с.121-130.
5. Вульфов, Б. Ребячий лидер – кто он? Подумаем вместе.//Воспитание школьников. – 1991. - №1. с.с.32-34.
6. Емельянова, М. Воспитание ребенка-лидера.//Воспитание школьников. – 2006. - №5. с.с.23-25.
7. Зубанова, Л.Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала.//Педагогическая наука и образование. – 2007. - №2. – с.с.53-57.
8. Кретов, Б.И. Типология лидерства//Соц-гуманистические знания. – 2000. - №3. – с.с.73-78.
9. Кузякин, А.П. Что такое лидер и лидерство?//Образование. 2000. - №4. с.с.89-99.
10. Курочкина, М.И. Деловая игра в воспитании качеств лидера.//Almamater. – 2001. - №8. с.с. 18-11.
11. Психологическая характеристика лидерства.//Петровский,А.В., Ярошевский,М.Г. – Теоретическая психология. – 2001. – с.с.267-281.