Инновационная деятельность в школе

Инновация – ( от латинского «innovation» - нововведение¸ изменение, обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового , с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое.( Современный словарь иностранных языков)

Инновационный процесс - это процесс развития, объект управления развитием образовательного учреждения, процесс разработки и освоения новшеств.

Инновация – это не просто создание…. Распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. (А.И.Пригожин)

Инновационные технологии – это производство ( изобретение) нового для системы образования компонента.

Инновационная деятельность – это особая деятельность по согласованию возникающих в результате инноваций дезорганизаций в процессах обучения и воспитания.

Нововведение  - это процесс введения «новшеств» - таких компонентов или связей, которых раньше не было в образовательной системы школы.

Различаются следующие новшества:

- по предмету изменений (цели, условия, формы организации образовательного и управленческого процессов в школе);

- по глубине преобразований (модифицирующие - обеспечивающие усовершенствование, частичное изменение; комбинированные – новое сочетание традиционных элементов; радикальные – принципиально новые);

- по масштабности ( локальные - частичные изменения в технологии; модульные – целостные изменения в какой-либо из подсистем школы; системные – перестройка всей школы на основе новой идеи);

- по ресурсоемкости ( объем материальных, временных, интеллектуальных и иных затрат, необходимых для внедрения);

- по уровню разработанности (полностью подготовленные – прошедшие апробации и недостаточно подготовленные новшества) (В.С. Лазарев)

Инновации – радикальные новшества как специфическая форма передового педагогического опыта.

Нововведение – процесс перехода системы из одного качественного состояния в другое на основе внедрения инноваций.

Инновация – это принципиально иной подход на основе новой идеи, существенно меняющий сложившиеся образовательные технологии, обусловливающий новый тип школьной организации.

Специфичность инноваций в образовании проявляется в следующем ( Т.И. Шамова, Г.М.Тюлю):

-инновация  всегда содержит новое решение  актуальной проблемы;

-использование  инноваций приводит к качественному  изменению уровня развития личности  учащихся;

-внедрение  инноваций вызывает качественные  изменения других компонентов  системы школы .

К инновационным школам могут быть отнесены лишь те школы, которые сами полностью разрабатывают и реализуют комплексные инновационные программы « от замысла до воплощения», а не просто внедряют готовые разработки. Школа в этом случае одновременно выполняет функции и научной лаборатории, и экспериментальной площадки, и является пространством жизнедеятельности детей и взрослых.

(А.Н.  Тубельский )

В качестве инновационной может рассматриваться школа, которая:

- разрабатывает  или реализует отличную от  общепринятой в большинстве школ  модель организации жизнедеятельности  учащихся;

-разрабатывает  принципиально отличное от традиционного  содержание образования;

-разрабатывает  новое содержание и способы  деятельности педагога.

Важнейшие составляющие педагогической инновации ( П.Г.Щедровицкий):

-наличие  соответствующего исследовательского  компонента;

-наличие  соответствующего проектного компонента;

-наличие  соответствующего управленческого  компонента.

Феномен «псевдоновизны» заключается в стремлении к оригинальности любой ценой; прожектерстве; стремлении сделать не столько лучше, сколько иначе.

Псевдоновизна в процессе модернизации образования проявляется в следующих явлениях:

-в подстраивании нововведений под прежние отжившие нормы («приручение новшеств»);

-в формальной  смене названий и вывесок;

-в конъюнктурном  воссоздании исторических форм  учебных заведений;

-в формальном  привлечении в школу титулованных  научных руководителей ( «заигрывании с научными структурами»);

-в массовом  создании различных «интеллектуализированных» служб ( методологических, социологических) и формальных экспертных советов.

Критериальный комплекс, характеризующий инновационный процесс:

-изменения  проводятся на общешкольном уровне, т.е. «единицей» изменений является  вся школьная организация, а  не отдельные ее элементы. Преобразовывается  не только собственно образовательная  составляющая, но и организационно-управленческая  структура школьной системы;

-изменения  в школе предполагают новый  вариант решения актуальной педагогической  или организационно-педагогической  проблемы;

-процесс  изменений строится на основе  соответствующей исследовательской  и проектной деятельности;

-изменения  происходят в контексте реализации  разработанной школой модели  организации жизнедеятельности  учащихся, отличной от общепринятых  в большинстве других школ;

-изменения  касаются принципиальных отличий  от традиционного содержания  образования;

-изменения  обусловливают новое содержание  и способы деятельности педагога;

-изменения  носят системный и целенаправленный  характер, являются результатом  постоянного обновления и саморазвития  на основе периодического анализа  образовательной деятельности в  школе.

К инновационным школам – школам, направленным на обновление, творчество, саморазвитие могут быть отнесены:

-авангардные, пилотные школы, школы-лаборатории, т.е. школы с устойчивой и системной инновационной деятельностью;

-экспериментальные и опытно-экспериментальные школы, в той или иной степени сконструировавшие или воспринявшие и отрабатывающие новые модели ( проекты, системы) образовательной деятельности либо ведущие опытную деятельность в одном или нескольких направлениях;

-поисковые школы с выраженным инновационным потенциалом, стремлением к обновлению, поиском путей «обретения собственного лица».

Инновации в области воспитания:

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юнлшеской среде.

-Инновационные программы воспитания:

Федеральные «Мой выбор», «Школа против насилия», «Растим патриотов»;

Целевые программы: «Здоровье»,»Мое Отечество», «Моя семья», «Интеллект», «Культура».

-Концепции воспитания с учетом нормативных документов, достижений психолого-педагогической науки, инновационного опыта, местных условий и возможностей,

-Обновление содержания воспитания: экономическое образование, правовая культура, гражданское и патриотическое воспитание, предпрофильная подготовка, национальная культура, личная профессиональная карьера, проектирование образовательной траектории.

-Инновационные технологии воспитания:

-национально-образовательные;

- создание  развернутой системы дополнительного  образования внутри школы:

-телевизионные  (ток-шоу, круглые столы, творческие  портреты, видеопанорамы);

-информационные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты,  Интернет, медиатека);

-нестандартные  технологии ( импровизация, дни науки культуры, интеллектуальный марафон);

-различные  варианты школы полного дня;

-создание  гувернерской службы внутри школы,  создание детско-родительских объединений  внутри школы;

-социальное  проектирование.

ВИДЫ  ИННОВАЦИЙ

ИННОВАЦИИ

ИННОВАЦИИ