Индивидуальные особенности детей

     Флегматик.  Уравновешенный, осторожный и  спокойный ребенок. Ему присущи ровное эмоциональное состояние, настойчивость и упорство в своих стремлениях, устойчивость к стрессам, малая возбудимость и невысокая чувствительность. Медленные движения. Ребенку трудно приступить к занятию, но начав его, трудно переключиться. Предпочитает однообразные, монотонные игры и занятия. Аккуратент педантичен. Часто играет один, игрушки потом аккуратно убирает. Консервативен

в пристрастиях, в том числе к определенной еде, к «своей» чашке и ложке и пр. Малыш всему учится с запозданием. Ест медленно, сосредоточенно. В деятельности соблюдает порядок и сложившиеся традиции, нарушение которых вызывает раздражение, а иногда ярость.

     Меланхолик. Отличается высокой чувствительностью, глубиной и

устойчивостью эмоций при слабом их внешнем выражении. Склонен к мнительности и обидчивости. Нередко развиваются повышенная ранимость, замкнутость, отчужденность. Кажется пугливым. Не сразу входит  в общую игру, чаще наблюдает со стороны. В то же время всецело отдается игре, любит мечтать, фантазировать, очень хороший актер. В его действиях много непонятного, что обусловлено богатством внутреннего мира. Обычно ребенок грустит, слишком рассудителен и часто ведет себя как маленький взрослый. Очень привязчив и отзывчив на ласку, чисто сердечен и общителен, но лишь с теми, кого любит. С посторонними скрытен,

раним и замкнут, обижается по любому поводу. Круг общения узок, связи не

многочисленны, но глубоки и искренни. Кажется не уверенным, замкнутым и

осторожным. Долго не может заснуть. Чувствителен к страданиям других. В игре одинок из-за мнительности и страха предложить свое общество другим, боится неожиданности.

     Холерик. Нестабилен, активен. Не спокоен, импульсивен и изменчив. В

деятельности и общении возбудим, нервозен, вспыльчив, порывист, склонен к резким сменам настроений, подвержен эмоциональным срывам, иногда бывает агрессивен. Движения быстрые и энергичные. Речь громкая, частая, быстрая. Энергичен и активен, но не всегда внимателен, особенно когда возбужден. Плохо переносит монотонную работу. Активно включается в новое дело, но увлечение и энтузиазм быстро угасает, если работа не интересная. В то же время, если деятельность привлекательна, работает энергично и долго. Решения самостоятельны, но часто не обдуманны. Рано встает, ест и спит немного.

 

 

 

 

 

Приложение №2.

Изучение волевых проявлений.

     Проведение исследования :  Проводит наблюдение за ребенком в разных видах деятельности.

     Обработка данных : Анализ проводят по схеме :

1.   Умеет ли ребенок удерживать и достигать цели, поставленные

взрослым, а также самостоятельно ставит цель и руководствоваться ею в

деятельности, достигать результата. Причины того, что цель не достигается.

2. Умеет ли ребенок сдерживать свои эмоции(не заплакать если больно)

и непосредственные желания (помочь дежурным, когда хочется играть; не

выкрикивать на занятии, а подождать своей очереди. ).

3. Какие волевые качества у ребенка сформулированы :

-        дисциплинированность : подчиняется ли ребенок общественным правилам поведения и деятельности; выполняет ли требования взрослого и насколько точно это делает; каковы причины невыполнения требований взрослого; как реагирует на эти требования ; насколько осознанно выполнение общественных правил поведения и деятельности;

-         самостоятельность : умеет ли ребенок  действовать без посторонней

помощи, не умеет;

-         настойчивость : умеет ли ребенок  рационально организовывать свою

деятельность, сосредоточенно ее выполнять;

-         инициативность : умеет ли ребенок  выполнять деятельность по своей

инициативе; в каких видах деятельности это проявляется и каким образом.

-         Делают выводы о том, насколько  развиты волевые проявления.

     Уровни сформированности волевых проявлений :

1. Высокий. Ребенок самостоятельно ставит цель и руководствуется ею в деятельности, умеет сдерживать свои эмоции и непосредственные желания. У ребенка сформированы такие волевые качества, как

дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, инициативность.

2. Средний. Ребенок самостоятельно ставит цель, но не

руководствуется ею в деятельности, не умеет сдерживать свои эмоции и

непосредственные желания. У ребенка сформированы лишь некоторые волевые качества.

3. Низкий. Ребенок не умеет самостоятельно ставить цель

руководствоваться ею в деятельности, не умеет сдерживать свои эмоции и

непосредственные желания. У ребенка не до конца сформулированы волевые

качества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3.

Перечень игр, на развитие нравственно-волевых качеств в личности  ребенка .

Я предлагаю игры, направленные на развитие нравственно-волевых качеств

личности. В младшем дошкольном возрасте к таким качествам можно отнести способность не пугаться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели; умение соблюдать очередность, не мешая другим. Здесь перечислены в основном подвижные игры с правилами. Они создают условия, требующие от ребенка определенных волевых усилий , необходимых для достижения личного успеха.

1.      «Салочки - догонялочки».

2.      «Лохматый  лес»

3.      «Воробушки  и автомобили».

4.      «Смелые  мышки».

5.      «Пустое  место».

6.      «Лиса  и гуси».

7.      «Ай, гугу».

8.      «Салочки  - выручалочки»

9.      «Кто раньше  дойдет до флажка ?»

10.  «Я принес тебе  подарок»

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1.Болотина Л.Р.,Комарова Т.С., Баранов С.П. «Дошкольная педагогика :

Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.». М.: Издательский центр «Академия», 1997г.

2. Давыдов В.В. «Российская педагогическая энциклопедия» т.1.М.:1993 г

3. Макаров С.П.«Технология индивидуального обучения»// Педагогический

вестник. – 1994г.-№1

4. Урунтаева Г.А., Афонькина. Практикум по детской психологии. М.: 1995г

5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистоо.- М., Российское педагогическое агентство, 1995

6.Педагогика: Учебн. – 6-е изд. – Мн.:Университэцкае, 2000. – 560 с.

И. Ф. Харламов «Педагогика»

7.Ресурсы интернета.