Дидактическая игра в учебном процессе

     К вышеперечисленный принципам В. И. Логинова, рассматривая обучение как принцип всестороннего развития личности ребенка, добавляет принцип прочности знаний, который рассматривается как связь обучения с повседневной жизнью и деятельностью детей (игрой, трудом), т. е. как необходимость упражнения детей в применении полученных знаний на практике, а также учета индивидуальных и возрастных особенностей. Таким образам, ребенок, овладевая навыками учебной деятельности в форме игры, осваивает и основные способы выполнения учебных заданий. [25]

     Представленные принципы являются основой для определения образовательного содержания, которое должен освоить школьник. Впервые подобная опытно-экспериментальная программа была разработана известным отечественным методистом Е. И. Тихеевой.

     В дальнейшем проблема определения оптимального содержания воспитательно-образовательной работы решалась в исследованиях А. М. Леушиной, А. П. Усовой, Т. С. Комаровой.

     Вывод: дидактическая игра – это самостоятельный  вид развивающей деятельности, в  которой осознается окружающий мир, открывается широкий простор для проявления активности, личного творчества, самовыражения, самопознания, самораскрытия с опорой на разум, главная сфера общения детей.

     В дидактических играх развивается  настойчивость, стремление к успеху, совершенствуется мышление, память. Эти игры заставляют думать, предоставляют ученику возможность проверить и развивать свои способности.

     Игра  помогает учителю найти общий  язык с детьми, а детям постичь  знания без стрессов и с интересом. В игре происходит развитие мотивации, чувства коллективизма.

 

     СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Педагогика. Учебное пособие для студентов  педагогических вузов и педагогических колледжей/[под ред.П.И.Пидкасистого].М., 2002. с. 251
2. Виман С. Я. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие. М., 2006. с. 115
3. Миронова Р. М. Игра в развитии активности детей. Мн., 1989. с. 45
4. Шпунтов А. И. Роль учебно-познавательных и воспитательных задач на уроках обучения грамоте / Начальная школа. 1993
5. Брунер Д. Игра, мышление, речь // Перспективы: Вопросы образования. 1987. - № 1
6. Коменский А. Я. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – М., 1982. – Т. 1 – с. 64
7. Педагогика [под ред. Сластенина В. А]. –М., 2002 – с. 88
8. Эльконин Д. Б. Психология игры. –М., 1984 – с. 45
9. Психология. Словарь. –М., 1990
10. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психики, 1986, № 6, с. 62
11. Эльконин Д. Б. Психология игры. –М., 1978 – с. 304
12. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. –М., 2001 – с. 199
13. Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология. –М., Гардарики, 2003 – с. 129-132
14. Коломинских Я. Л. Детская психология / Я. Л. Коломинских, Е. А. Панько. –Мн., Университетское, 1988 – с. 101
15. Львов М. Р. Школа творческого мышления. – М., 1993 – с. 54
16. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. –М., 1994 – с. 54
17. Семяшкина Н. И. Значение дидактических игр на уроках математики // Начальная школа. - № 2, 1997 – с. 28
18. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. –М., Просвещение, 1987 – 144 с.
19. Газман О. С. Каникулы: Игра, воспитание. –М., 1988 с. 6-12
20. Вайнер М. Э. Коррекция поведения школьников с помощью игры // Начальная школа, 2004, № 1, - с. 9-14
21. Компьютерные игры на уроке. Начальная школа, 1999 – с. 42
22. Кроль В. М. Психология и педагогика. Учебное пособие. –М., Высшая школа, 2004 – с. 262-267
23. Бантова М. А. Методика преподавания математики в начальной школе. –М., Просвещение, 1984 – с. 78
24. Моро М. И. Математика в 1-3 классах. –М., Просвещение, 1971 – с. 112-114
25. Ситаров В. А. Дидактика. –М., 2002 – с. 134

 

 

 
 

Рис.37  

 

Скачано с сайта www.uroki.net  
 

Урок  математики  

    Тема: Сложение и вычитание чисел. 

    Тип урока: Закрепление и повторение изученного. 

    Образовательная программа «Школа 2100». 

    Время проведения: декабрь. 

    Учебник: Т.Е. Демидова; С.А. Козлова «Моя математика» 2 класс. М.: Баласс, 2005.  

    Цель: Закрепить знания, умения, навыки по данной теме.

    Задачи  урока:

• Совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100, умение решать задачи изученных видов.
• Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказать; аргументировать свое мнение.
• Создать благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.
• Воспитывать интерес к математике.

 

    Оборудование:

    Учитель: конверты с заданиями для работы в парах, плакат с дидактической игрой, выражения, числа на карточках, карточки с примерами для индивидуальной работы.

    Ученик: учебник, рабочая тетрадь, простой  карандаш, ручка.

 
 
 
 
 

Урок русского языка во 2 классе.

Материал разработала  и прислала: Цицилина Татьяна Николаевна,

учитель начальных  классов 

МОУ Лицей № 90

город Краснодар 

E-mail автора: ivan9714@mail.ru  
 
 
 

Тема: "Наблюдение над словами - признаками. Упражнение в подборе слов - признаков". 

Цели:

-продолжить  наблюдение над словами- признаками,

-упражняться  в подборе слов- признаков,

-развивать умение  ставить вопросы к словам - признакам,

-устанавливать  связь между словами-предметами  и словами-признаками,

-развивать речь  уч-ся (подбирать синонимы, антонимы к словам-признакам, слова-признаки с переносным значением, образование от слов- предметов слов-признаков) 

Оборудование 

Демонстрационный  материал: осенние пейзажи, ребус  о лимоне, словарное слово "лимон" и слово-помощник "кислый", лимон, предметные картинки - лимон, лиса, яблоко, ворона, крот, зебры, корова, гусь, опоры и упр-я - запись на компьютере, запись на доске. 

Для индивидуальной работы: карточки для составления  пар слов (6 вариантов), тетрадь по чистописанию, орфографическая тетрадь, рабочая тетрадь, дидактический материал. 

Ход урока: 

I. Орг.момент. Приветствие  гостей. 

II.Повторение  изученного материала. 

-Откройте рабочие  тетради, запишите число, классная  работа. 

Самомассаж рук.

1.Большим пальцем  поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.

2.При помощи  карандаша трём ладони с внутренней  стороны, затем - с тыльной.

3.Заканчиваем  массаж поглаживанием обеих рук.

4.Дотрагтваемся  ладонями до щёк, ощущаем тепло  своих рук. 

Минутка чистописания. Работа в "Тетради по чистописанию, 2 класс", М.А. Яковлева (текущий урок).  

-Сегодня начался  последний осенний месяц. Послушайте  стихотворение Михаила Ковалевского  о ноябре и назовите слова  - признаки, которые вам встретятся.

Последний лист на ветке голой 

Серьгою бронзовой  повис 

И ждёт, когда  зимой суровой 

Его сорвёт и  бросит вниз.

Упрямый лист, и  над тобою 

Закон суровый  в мире есть:

Что отцвело  своей весною,

Тому ещё не раз зацвесть.  

(Ответы детей). 

-Подберите слова  - признаки (осенние пейзажи): 

Осень (какая?)……(Ответы детей). 

-Как вы понимаете  "золотая осень" - это словосочетание  употребляется  

в прямом или  переносном значении? Что значит в  данном случае "золотая"? (Ответы детей). 

(Аналогично:)

золотой браслет 

золотые руки

золотое сердце

золотой человек

золотые слова  

-Вы называли  слова - признаки, описывающие осень.  А как в русском языке называются  слова - признаки? (Имена прилагательные). 

-(Хором уч-ся:) Имя прилагательное - это часть  речи, которая обозна-чает признак  предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? (Проверка по опоре). 

-Для чего  нам в речи нужны имена прилагательные? (Украшают речь, определяют признак  предмета). 

-Сейчас Юля  прочитает нам стихотворение  об имени прилагательном. 

Уч-ся:

Очень занимательное -

Имя прилагательное.

Трудно будет  без него,

Если пропадёт оно.

Ну, представь-ка себе это:

Как без признаков  предмета

Будем спорить, говорить,

Веселиться и  шутить?

Что тогда получится?

Стоит разве  мучиться?

Не скажем мы "прекрасное",

Не скажем "безобразное",

Не скажем маме "милая,

Красивая, любимая",

Отцу, и брату, и сестре

Не сможем говорить нигде 

Эти замечательные 

При-ла-га-тель-ны-е.

Чтобы всё отличным стало,

Разных признаков  немало

Будем всюду  замечать

И к месту  в речи

Их вставлять.  

-Мы будем  продолжать наблюдение над словами - признаками, упражняться в подборе слов- признаков.(Сообщение темы урока) 

III.Объяснение  нового материала. 

Словарная работа. 

-Отгадайте словарное  слово по ребусу.(Лимон). 

-Откройте "Орфографическую  тетрадь" (2 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова), стр.15

-Самый кислый  он, друзья,

Утверждаю это  я.

Нужно сахара вагон,

Чтоб с улыбкой  съесть…(Лимон).  

Вывешивается  словарное слово на доску. Учитель  показывает картинку лимона и плод.  

-Запишите слово  "лимон" в правом верхнем углу, подчеркните непроверяемую безударную гласную, поставьте ударение. 

-Упр.2. Почему  так легче запомнить написание  слова? (Слово - помощник "кислый", ударная и). 

-Упр.3. Значение  слова. 

Лимон - цитрусовое дерево, а также сочный кислый плод с твёрдой ароматной кожурой. Чай с лимоном. 

-Для профилактики  простудных заболеваний полезно  есть лимоны, они содержат витамин  C. Также данный витамин находится  в зелёном укропе, болгарском  перце, шиповнике, чёрной смородине.  Очень полезно есть мёд, чай с малиновым вареньем.  

-Упр.4. Подбор  однокоренных слов (письменно). 

Лимон, лимончик, лимонный, лимонад, лимонка, лимонник. 

-Выделите корень  в данных словах. 

Физминутка "Моя  книга".(Слова сопровождаются действиями".

Открой скорее книжку! (Движение руками)

В книжке мошка, мышка, мишка, (Показывают размер двумя  пальцами)

В книжке мячик - круглый бок: (Руками - шар)

Вверх - вниз, прыг - скок. (Прыжки)

В книжке зонт. Открой - и пой: (Открывают зонт)