Банкрутсво підприемства

5 – відмінне виконання, пропоновані ідеї були раціональними та реалістичними.

4 – добре, ідеї були цікавими, але важко втілювані в реальному житті.

2-3 – задовільно, студент не проявляв активності, лише після прохання ведучого намагався запропонувати ідеї.

1 – незадовільне виконання, студент не брав участі в обговоренні. Бал за присутність.

Усі студенти отримують  за присутність. Переможець, чия ідея буде висунута на обговорення до академічної ради додатково отримує +1 бал.

В результаті розробки даного проекту, учні отримують можливість самим опинитись на місці керівників, зрозуміти, як те чи інше управлінське рішення можливо втілити в житті та на скільки це буде прибутковим (збитковим) для підприємства.

Висновки

Підводячи підсумки можна сказати, що в цій курсовій роботі з курсу “Методика викладання економіки”, я дійшов висновку, що економічна освіта сприяє формуванню особистості, яка свої дії буде коригувати у відповідності з існуючими ринковими законами. Головне завдання економічної освіти -  формувати активних економічних суб’єктів, тобто не тільки виробників продуктів і пасивних споживачів, а індивідів, здатних активно впливати на економічні процеси на мікрорівні, а також адекватно оцінювати дії держави на макрорівні. Тільки в цьому випадку суспільні відносини перейдуть на вищий рівень.

Варто сказати, що  працювати над даною роботою  було надзвичайно цікаво, оскільки потрібно було розробити завдання для висвітлення нового матеріалу для студентів молодших курсів з врахуванням вікових особливостей.  Для цього віку дуже добре застосовувати  поряд із традиційними, активні методи навчання. Подання матеріалу було побудовано таким чином, щоб матеріал був цікавим, а заняття були активними, жвавими і кожен учень мав змогу проявити свій рівень засвоєних знань. Додатково я запропонував провести не просто заняття-семінар, а активізувати діяльність студентів та застосувати метод «мозкового штурму», який дозволить кожному студенту запропонувати ідею вдосконалення інтелектуального капіталу в нашому університеті.

 Так як  в цьому віці студенти майже дорослі люди, і я вважаю, не доцільно давати їм одну теорію та вимагати її повторення. Вік юнацтва – це вік безпосередньої підготовки підростаючої особистості до життя як дорослої людини, виконання соціальних функцій. Тому саме для цієї вікової категорії необхідно досить детально розробляти матеріал, адже від цього безпосередньо залежить подальше розуміння економічної суті всіх явищ та процесів.

Економічна освіта та виховання студентів повинні забезпечити поглиблене засвоєння комплексу універсальних економічних категорій і законів, набуття досвіду роботи зі спеціальною економічною літературою, навичок робити економічно обґрунтовані висновки замість емоційних, досвіду планування свого подальшого життя: освіти, праці, кар'єри, наукової діяльності тощо.

Взагалі економічна освіта потрібна всім людям  і починати її вивчати доцільно ще з молодших класів. Я повністю підтримую концепцію безперервної економічної освіти.

Тож можна сказати, що вивчання економіки дає тим, хто  навчається повніше уявлення про  світ, в якому вони живуть, вчаться  і працюють - забезпечує їх теоретичною  основою, яка допомагає приймати деякі найважливіші в їхньому житті рішення.

Для України  є дуже важливим, перебуваючи у  Болонському процесі, чітко усвідомлювати, що єдиний європейський ринок освітніх послуг - це ефективна, але дуже жорстка система. Хто виграє ці змагання, виграє багато, але неминуче буде чимало тих, хто програє. Тому було б не погано Україні не плентатись в хвості світового розвитку, а й самій виховувати нове освічене, економічно підковане і надзвичайно талановите покоління.

Список  літератури:

А) Економічна література:

1. Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 8 «Нематеріальні активи»— Затверджено Наказом Міністерства фінансів України від 18 жовтня 1999 р. N 242 [Електронний ресурс]— Режим доступу http://zakon2.rada.gov.ua /laws/show/z0750-99
2. Буй Т. Осягнути неосяжне. Оцінювання інтелектуального капіталу компанії  // Управленческий учёт и бюджетирование. - 2008. - № 10. - С. 38-48.
3. Диба В. М. Інтелектуальний капітал: оцінювання, структура та перспективи розвитку / В. М. Диба // Фінанси, облік і аудит : зб. наук. праць / відп. ред. А. М. Мороз. – К.: КНЕУ, 2010. – Вип. 15. – С. 235–245.
4. Кендюхов О.В. Інтелектуальний капітал підприємства: гносеологія економічної категорії// Вісник Донецького університету економіки та права.—2011.—Вип.2.—С.12-16
5. Беляев С. Эффект банкротства / С. Беляев // Экономика и жизнь. – 2008. – № 24. – стор. 1 – 5.
6. 3. Біловол Р. І. Методологічні підходи до розробки концепції антикризового управління підприємством / Р. І. Біловол // Регіональні перспективи. – 2007. – №7. – стор. 12-14
7. Державний комітет статистики України.
8. Копилюк О.І., Штангрет А.М. Фінансова санація та банкрутство підприємств: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – стор. 8 – 20, 68 – 78, 133 – 139.
9. Терещенко О.О. Фінансова санація та банкрутство підприємств: навчальний посібник. – К.:КНЕУ, 2000. – стор. 350 – 361.
10. . Третяк О. Про проблему банкрутства підприємств // Економіка України. – 2000. – №2.

11. Кендюхов, О. В.  Сутність і структура інтелектуального капіталу підприємства/ Торгівля і ринок України : тематичний збірник наук. праць з проблем торгівлі і громадського харчування / ред. О. О. Шубін. - Донецьк : Донец. держ. ун-т економіки і торгівлі—Вип. 14, Т. 2. - 2002. - 371 с.
12. Писаренко Ю. В. Особливості оцінки інтелектуального капіталу як об'єкту обліку / Ю. В. Писаренко // Фінанси, облік і аудит : зб. наук. праць / відп. ред. А. М. Мороз. – К. : КНЕУ, 2010. – Вип. 15. – С. 300–307.
13. Стрижак, О. О. Способи формування інтелектуального капіталу підприємств Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка  : [зб. наук. праць] / [відп. ред. Д. М. Черваньов]. - К. : ВПЦ "Київський ун-т", 1958 -     Вип. 64-65 : Економіка. - 2003. - 128 с.
14. Чумаченко А.С. Обґрунтування мотиваційного механізму формування інтелектуального капіталу/ Формування  ринкової  економіки :  зб.  наук.  праць. — Спец. вип. : у 3 т. Соціально-трудові відносини:  теорія  та практика. — К. : КНЕУ, 2010.Т. 3. — 2010. — с.525

Б) Педагогічна та психологічна література:

15. Винославська О. В.Психологія Навч. посіб. — К., ІНКОС, 2005[Електронний ресурс]— Режим доступу http://www.ebk.net.ua/Book/psychology/vinoslavska _psihologiya/part5/5401.htm
16. Елкінд  Д. Эрік Еріксон Вісім стадій людського життя / [Пер. з. англ.] — М.: Когіто-центр, 1996.