Использование малых форм устного народного творчества на уроках математики

1, 2,3,4, 5,6, 7,8 — Ваня, не шути,

мы просим.

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 - в прятки

мы играть хотим.

Надо только нам узнать,

Кто из нас пойдет искать?

   Соревнование в произнесении считалок заставляет детей разучивать больше стихотворений и тем самым развивать память, учиться артистизму, добиваться права вести пересчет. Таким образом, использование считалки способствует выработке таких качеств, как честность, непреклонность, чувство товарищества. Следовательно, она несет познавательную, эстетическую, этическую функции и способствует физическому развитию детей.

Это счет в простейшей форме. Счетом решали, кому водить («Раз, два, три — полетели комары!»). Использовались считалки в детской игре.

  Сказка — эпический жанр устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов. С помощью фольклорных сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Фольклорные сказки помогают запомнить простейшие математические понятия: справа, слева, впереди, сзади, воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, учат импровизации («Три медведя», «Колобок» и т.д.). Сказки расширяют границы познавательных и воспитательных возможностей обучения. Вносят в методику проведения урока захватывающее, живое. Страстное чувство, бурную динамику. Персонажи сказок часто попадают в затруднительные ситуации, в которых им надо решить, как поступить, какой сделать выбор. В эти моменты учитель может предложить детям выполнять учебные задания, тексты которых и результаты выполнения связаны с композицией произведения. Становясь участниками разыгрываемых событий, ученики с разным уровнем игровой и учебной деятельности активно включаются в учебную работу и способны концентрироваться на ней более длительное время, чем обычно.

  Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облеченная в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.                                                                                                              

  Поговорка — из простейших поэтических произведений, каковы басня или пословица, могут выделиться и самостоятельно перейти в живую речь, элементы, в которых сгущают их содержание.                                                                                                                                  Пословицы и поговорки также полезно предлагать детям на уроках математики. Пословицы с понятиями один, много, мало, большой, маленький широко используются на уроках. Например,

Маленькое дело лучше большого безделья.

Все за одного, один за всех.

Две сестрицы – мастерицы, друг дружке помощницы.

Глава 2. Методика использования  малых форм устного народного творчества на уроках математики

2.2 Анализ учебников на изучение устного народного творчества

Математика. 1-4. (Моро М.И. и др.)

   Ориентирована на массовую общеобразовательную школу; предназначена для изучения в 1 - 4 классах . Используется при обучении примерно в 76% классов четырехлетней школы.  Направлена на формирование устойчивых навыков устных и письменных вычислений. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений, направленных на усвоение отношений между единицами измерения величин и действий с величинами.

При анализе данных изданий было выявлено следующие ,

2.2 Педагогическая практика по применению устного народного творчества на уроках математики

  При исследовании данной темы был разработан конспект урока для 1 класса с использованием устного народного творчества

  Конспект урока по учебнику автора М.И. Моро 2010 год  1 класс I часть

Тема урока: Числа от  1 до 10 ( закрепление).

Цели урока:

закрепить знания детей нумерации чисел от 1 до 10;

научит счёту в прямом и обратном порядке;

научить решать примеры, сравнивать;

закреплять знания о составе чисел;

развивать память, логическое мышление;

воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества, ответственности, воспитывать любовь к   устному народному творчеству – сказкам.

Оборудование: учебник математики 1 класс  (авт. М.И. Моро),  иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди», рисунки яблок с цифрами на них, танграммы.

ХОД УРОКА

1. Сообщение темы и цели урока

– Сегодня на уроке математики мы с вами отправимся в мир русской народной сказки «Гуси-лебеди». Унесли гуси братца, побежала девочка его искать. Она просила помощи у яблони, печки и речки. Но прежде чем помочь девочке, её они просили исполнить желание. Девочка спешит, волнуется, ей трудно всё исполнить – ведь она одна, а нас так много! Ведь работу легче  делать вместе. Давайте поможем вернуть брата и отправимся в путь вместе с ней.

Путешествие будет трудным, нужно будет решать примеры, задачи, сравнивать числа. Не испугались?

2. Устный счёт

– Бежит девочка и видит стоит яблоня. Девочка просит сказать, куда полетели гуси.

– Какое волшебное слово должна сказать девочка?

– Но яблоня просит выполнить её задания.

1) Собрать яблоки по порядку, начиная  с  меньшего

(У детей на партах лежат рисунки  яблок  с  цифрами. По  порядку они выставляют их на наборное полотно.)

2) Индивидуальная работа у доски (3 человека).

1  +  * = 5               5 – * = 2                        * – 8 = 0
2  –  * = 0                6 – * = 6                        * + 2 = 5
5 –  * =  2                9  + * = 10                    * – 1 = 9
4  –  * = 3                8  – *  = 7                      *  – 4  = 1
3 +  *  = 5                4 – * = 2                       *  + 2 = 2

3) Фронтальная работа

– Какое число при счёте называют после числа 8? 6? 4? 2?
– Какое число предшествует 7? 5? 10?

– Какое число стоит между 6 и 8? 3 и 5?

– Какое число больше на 1 , чем 7?

Увеличьте  5 на 1,   8 на 1.

Уменьшите 6 на 1, 10 на 1.

4) Задача для смекалистых

Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок?

5) Итог  по устному счёту

 – Вы выполнили все задания яблони и она показала дорогу, куда полетели гуси-лебеди.

3. Работа по теме урока

1) Повторение состава  чисел.

 – Побежала девочка дальше. Стоит печка. Девочка просит сказать, куда полетели гуси. Но печка просит выполнить задание. 

Около  печки растут ёлки  с волшебными ветками. Повесим на ветки недостающие числа.

– Помогли девочке выполнить задание, и печка указала дорогу.

2) Работа с танграммами.

– Побежала она дальше, а навстречу речка – кисельные берега. Девочка  просит речку показать, куда понесли гуси-лебеди братца. А речка просит построит дом  у неё на берегу.

(Дети из танграмма строят домик на парте по образцу.)

– Как только построили дом, девочка увидела на опушке избушку Бабы Яги, а в ней сидел  её братец.   Схватила сестрица братца и побежала обратно.  

3) Физминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зелёным лугом. (Ходьба на месте)

Крылья быстрые мелькают,

В поле бабочки летают. (Взмахи руками)

1, 2, 3, 4, 5….

Полетели, закружились. (Кружатся)

4) Работа по учебнику

– А за девочкой гонятся слуги Бабы-Яги  –  гуси-лебеди. Чтобы речка спрятала её  и братца от  гусей, мы должны с вами выполнить задание на стр. 69 учебника.

А) Закройте красным кругом примеры с ответом 5

Б)  «Какая фигура лишняя?»

– Как одним словом можно назвать фигуры?

– Какая лишняя? Почему?

В) Игра «Где моё место?»

– Рассмотрите нижний рисунок. Между какими хоккеистами должен встать игрок с номером 4? 5? 9? 10?

– Полетели гуси мимо, девочку  с братцем не заметили.

5) Работа  в тетради.   (Самостоятельная работа).

– Девочка дальше побежала с братцем. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Стоит печка. Чтобы печь спрятала детей, нужно в тетрадях выполнить задание.

(Дети выполняют самостоятельно работу в тетради.)

– Поставьте знаки. Назови равенства, неравенства.

8  *  9              3  *  3

7  *  6              4  *  1

3  *  5              6  *  6

– Гуси не заметили детей и пролетели мимо.

6) Решение задач.

– Девочка с братцем побежали  дальше. Тут гуси увидели их, хотят братца из рук вырвать. Добежала девочка до яблони, та её спрятала. А нас попросила решить весёлые задачи.

В туесочке есть грибы.

Посчитать их помоги.

Мухомор красный – гриб опасный,

Лисичка – рыжая косичка,

Волнушка – розовое ушко,

Сморчок – бородатый старичок,

Ну, а это – белый – ешь его смело.  (5)

Пять зелёных лягушат

В воду бросится спешат.

Два испугались, на берегу остались.

Сколько было храбрых лягушат?  (3)

На берёзе пять листочков,

Ветер рвётся под плащи.

А листочков на берёзе уже не пять

А только три.

Сколько листочков сорвал ветер?  (2)

Пять синиц на ветку сели,

К ним три галки прилетели.

Сосчитайте быстро, детки,

Сколько птиц сидит на ветке?  (7)

По лесу охотник шёл,

В чащу леса он зашёл.

Повстречались ему здесь

Заяц, волк, лиса, медведь.

Звери все до одного

Убежали от  него

Сосчитайте всех зверей

И как можно поскорей.  (4)

– Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали, и ни с чем улетели к Бабе Яге. А девочка с братцем вернулись домой.

4. Итог   урока

– Мы вспомнили с вами русскую народную сказку «Гуси-лебеди», вы можете прочитать её ещё раз.

– Чему учит эта сказка?

– С какими героями встретились?

– Какие задания давали?

– Что понравилось на уроке?

А так выглядит урок без использования устного народного творчества:

Конспект урока по учебнику автора М.И. Моро 2010 год  1 класс I часть

Тема урока: Числа от  1 до 10 ( закрепление).

Цели урока:

закрепить знания детей нумерации чисел от 1 до 10;

научит счёту в прямом и обратном порядке;

научить решать примеры, сравнивать;

закреплять знания о составе чисел;

развивать память, логическое мышление;

ХОД УРОКА

Устный счёт

1.Расставить цифры по порядку, начиная с меньшего:

6,2,7,1,8,5,4,9,3,10.

2) Индивидуальная работа у доски (3 человека).

1  +  * = 5               5 – * = 2                        * – 8 = 0

2  –  * = 0                6 – * = 6                        * + 2 = 5

5 –  * =  2                9  + * = 10                    * – 1 = 9

4  –  * = 3                8  – *  = 7                      *  – 4  = 1

3 +  *  = 5                4 – * = 2                       *  + 2 = 2

3) Фронтальная работа

– Какое число при счёте называют после числа 8? 6? 4? 2?

– Какое число предшествует 7? 5? 10?

– Какое число стоит между 6 и 8? 3 и 5?

– Какое число больше на 1 , чем 7?

Увеличьте  5 на 1,   8 на 1.

Уменьшите 6 на 1, 10 на 1.

4) Задача для смекалистых

Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок?

3. Работа по теме урока

1) Повторение состава  чисел.

Вставьте недостающие цифры

4 Работа по учебнику

Выполнить задание на стр. 69 учебника.

1 Закройте красным кругом примеры с ответом 5

2  «Какая фигура лишняя?»

– Как одним словом можно назвать фигуры?

– Какая лишняя? Почему?

3 Игра «Где моё место?»

– Рассмотрите нижний рисунок. Между какими хоккеистами должен встать игрок с номером 4? 5? 9? 10?

5) Работа  в тетради.   (Самостоятельная работа).

– Поставьте знаки. Назови равенства, неравенства.

8  *  9              3  *  3

7  *  6              4  *  1

3  *  5              6  *  6

6) Решение задач.

Итог урока:

  При сравнении можно сделать вывод. Исрользование устного народного творчества на уроках математики делает его насыщенным , интересным, занимательным. Если учитывать возрастные особенности младших школьников, у которого ведущая деятельность является игра, использование фольклора на уроках математике будет актуальным и значимымУстное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития логического мышления. Поэтому необходимо как можно шире использовать его воспитание детей

Заключение

    Знакомство детей фольклорными жанрами происходит с ранних лет. Это  – загадки, сказки. Фольклор интересен своей яркой, доступной, понятной детям формой. Дети с интересом, восхищением пытаются подрожать педагогу, повторить его действие. Повторяя вместе с педагогом пословицы, поговорки у детей развивается воображения, логическое мышление, обогащается речь, эмоции.

В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике. Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Приобщая детей младшего школьного возраста к фольклорной культуре на уроках  математике, учитель владеющий фольклорным материалом, знающий загадки, скороговорки, пословицы, сказки, умеющий эмоционально, с чувством их прочитать, быстрее добивается успехов в обучении и воспитании

Список используемой литературы:

1. Богданова О.Ю. Русское народное творчество [Текст]: Хрестоматия / Богданова О.Ю.// М: Просвещение, С.530-601.

2. Бурлага Е.Г .Занимательная математика [Текст] /Бурлага Е.Г.// М: Просвещение, С.4-7.

3.Даль В. «Пословицы русского народа» [Текст] /Даль В.// М: Государственное издательства художественной литературы, С.125-300.

4.Ефимов В. Ф. Математика в сюжетах [Текст] / Ефимов В. Ф. – М.: Дрофа, 2002.-245с.

5.Круглов А.Г. Фольклор и школа [Текст]: Русское литературоведение в новое тысячелетие / Круглов А.Г.// М: 2003.-С.390-401.

6. Куликова И. В. Использование загадок, пословиц и стихотворений в ходе обучения математике в начальной школе [Текст]: Хрестоматия / Куликова И. В.// Начальная школа.-2011- № 4 С.32-35.