Использование игровых приёмов на занятиях по изобразительной деятельности в разных возрастных группах

     В тех случаях, когда воспитатель даёт показ способа изображения, можно использовать приём обыгрывания и создаваемого образа с целью объяснения сосредоточения внимания на способах действия. Например, воспитатель сопровождает показ способа рисования дерева словами: «Растёт дерево… толстая веточка выросла, а вот растёт ещё одна. Когда я кисточку немножко наклоняю, вот так, получается толстая веточка. Наклонила кисточку – ещё толстая веточка выросла. А сейчас будут то-о-нкие веточки расти. Подскажите, как я должна держать кисть, чтобы выросли то-о-нкие веточки? Вот и выросла… ещё одна…»

     При анализе и оценке рисунков при таком типе занятия обычно используют обыгрывание готовых детских работ. Дидактическое назначение этих игровых приёмов: помочь ребёнку увидеть качество работы, качество освоения нового способа изображения в тесной связи с восприятием выразительности. В данном случае особенно важно, чтобы игровые действия были разнообразны по содержанию и по форме, так как при типичных ошибках воспитателю трудно избежать однообразия в оценках. Например, дети средней группы рисовали огурцы на грядках. Изображение овальной формы они усваивают не сразу, и далеко не у всех получается плавная округлая линия. Воспитатель, оценивая рисунки, вдруг удивилась: «Мышка с огорода побежала, наверное, погрызла огурчики». И действительно, «покусанные» огурцы «росли» на грядках, их дети сами нашли и показали. Потом воспитатель с детьми нашли огурчики, которые солнышко плохо пригрело, и они выросли кривые. Дети «срывали» огурцы зелёные, сочные, ровные и угощали Чебурашку.

     На занятиях  творческого характера в первой  части обыгрывание игрушек используется  для того, чтобы объяснить творческое  задание, вызвать желание придумать  и выполнить рисунок по-своему, интересно. Например, на занятие  по рисованию сказочной птицы  приходит печальный Иванушка. Воспитатель спрашивает: «Что, Иванушка, не весел, что ты голову повесил?» Узнают, что царю надо жар-птицу поймать, а Иванушка никогда не видел чудо-птицы. Дети рассказывают, как она может выглядеть. «Не печалься, Иванушка, мы твоему горю поможем». Воспитатель предлагает «поймать» и подарить Иванушке красивую сказочную птицу. Самую красивую и сказочную он понесёт царю. Дети рисуют птицу на листках, оформленных в виде красивой клетки (чтобы Иванушка руки не обжёг, чтобы птица не улетела). Таким образом, игровой приём в первой части занятия стимулирует творческую активность детей.

     При руководстве  воплощением замысла нет принципиальной разницы в используемых игровых приёмах по сравнению с другими типами занятий. Воспитатель реже использует совет, больше – вопросы, поощрения. Игровые приёмы оформляют постановку вопросов («В твоём парке только берёзки растут?»), образные характеристики детских работ («Ух какая красавица-птица прилетела… Сияет, словно солнце, даже глаза закрываются»). Смысл их использования заключается во «введении» детей в изображаемые ситуации, в образ, направлении ребят на поиск своих способов изображения, поддержании интереса к деятельности.

     При анализе  и оценке творческих работ  используют те же самые игровые приёмы, что и в других типах занятия, но направлены они в первую очередь на анализ и оценку разнообразия, неповторимости образов, степени выразительности в тесной связи со средствами, используемыми ребёнком. «Дети, постоим тихонько… посмотрим, чем заняты воробьи. Ой, какой неуклюжий… Почему он не может взлететь? А вот этот нахохлился, обиделся. Почему? Где самый озорной воробей?» Клоун, для которого дети рисовали цирковых собачек, узнаёт, что они любят делать, выбирает самых ловких и умелых, чтобы выступать с ними в цирке.

     Вышеизложенная  методика применения игровых  приёмов может быть использована  для руководства изобразительной  деятельностью детей во всех возрастных группах. Это обусловлено тем, что современное обучение детей всех возрастов предполагает единый путь: от сообщения новых знаний и ознакомления с новыми способами изображения к упражнению в их применении и формированию при этом обобщённых умений и навыков. То есть таких умений и навыков, которые можно самостоятельно использовать для изображения разных предметов и явлений, умея при этом выбирать из имеющихся способов наиболее подходящие. На этой основе детей подводят к поиску своих способов, всячески развивая их творческие способности.

     Игровые приёмы  в оптимальном сочетании с  другими методами и приёмами обучения оказывают благотворное влияние на развитие личности, его творческого потенциала, художественных способностей, нравственно-эстетическое развитие детей, повышают у дошкольников интерес к изобразительной деятельности и стимулируют самодеятельные формы её проявления, когда ребёнок сам ставит изобразительные задачи и пытается их решать. При этом у детей проявляются смелость, уверенность в своих силах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

Конспект занятия.

Тема: «Золотая осень»

 

Задачи: Вызвать интерес к созданию рисунка.

Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

Предварительная работа: Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Любование листопадом. Игры с осенними листочками.

Дидактическая игра «С какого дерева листочек?».

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Тематические плакаты «Осень», «Листопад».

Содержание занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение И. Токмаковой «Ветрено!»:

Ветрено! Ветрено! Ветрено!

                                          Вся земля проветрена!

                                          Ветер листья с веток

                                          Разогнал по свету:

                                          Липовый, берёзовый,

                                          Жёлтый лист и розовый,

                                           Красный, разноцветный,

                                           Старый лист газетный…

Ребята сейчас мы попробуем, как художники, нарисовать золотую осень. Вспомните, какую природу мы видели на прогулке, какими были деревья, кусты, небо. Вы знаете, что настроение в картине выражает цвет. Вспомните о холодных и тёплых цветах. Не бойтесь смешивать краски прямо на поверхности листа.

Дети работают самостоятельно. В конце занятия необходимо одобрить рисунки детей, обратить внимание на то, какими изобразительными средствами удалось передать золотую осень.

Дидактические игры с осенними листьями на развитие восприятия цвета. Чтение отрывка из стихотворения А.К. Толстого «Осень»:

                                             Осень. Обсыпается

                                             Весь наш бедный сад,

                                             Листья пожелтелые

                                             По ветру летят.

Материалы, инструменты, оборудование: кисточки, краски, бумага, салфетки бумажные и матерчатые; клеёнка большого размера или старые газеты для застилания пола или столов во время работы с красками.