Анализ урока английского языка

  Анализ  урока английского языка

  Тема  и задачи урока.

  На  уроке были использованы: УМК Старкова А.П. Также использовались специально составленные учителем карточки, плакаты  и другое оснащение урока. Задачей  урока выступило формирование лексических  навыков по теме «My school», развитие умений аудирования, говорения, а также умений устной речи. Воспитательная ценность урока: учителем использовались различные формы работы, такие как коллективная, индивидуальная, парная. Это способствовало развитию у учащихся умений работать индивидуально, в малых группах, в больших группах, что сформировало умение внимательно выслушивать высказывания своих одноклассников, принимать их мнение во внимание. Также учитель ставил цель воспитать чувство уважения к своим друзьям. Развивающая ценность урока: на уроке постоянно стимулировалась активность учеников, их самостоятельность. Этому способствовали индивидуальные формы работы, вопросы учителя, предложения учителя выполнить различного рода задания, а также сравнить, привести примеры, объяснить. Практическая и образовательная ценность урока: на уроке использовался достаточный объем упражнений, были пройдены все стадии формирования лексического навыка в правильной последовательности. Таким образом, задача по формированию лексического навыка была полностью реализована. В начале урока для введения учеников в атмосферу иноязычного общения были использованы несколько диалогов, что помогло в дальнейшем перейти к основной теме урока. Также учителю удалось повысить культуру учащихся с помощью использования таких этикетных клише. При семантизации новой лексики была сообщена вся необходимая информация, касающаяся изменений в правописании того или иного слова при работе с ним.  
 
 
 

  Структура и содержание урока 

  I. Урок представлял собой формирование навыка по использованию новых лексических единиц в речи. Структура урока включала в себя следующие этапы:

  1. Начало урока, введение в иноязычное  общение

  2. Речевая зарядка

  3. Проверка домашнего задания (совершенствование  грамматического навыка и речевого умения)

  4. Экспозиция (прослушивание несложного  текста на понимание, выполнение  заданий по этому тексту)

  5. Семантизация (контроль правильности  выполнения задания) 

  6. Снятие трудностей (произносительных  и орфографических) 

  7. Автоматизация (использование слов в ограниченном контексте, комбинирование, репродукция)

  8. Подведение итогов, домашнее задание. 

  II. На мой взгляд, выбор и расположение  этапов урока методически обоснованы. Преподавателю почти на всех  этапах урока удалось сохранить  коммуникативный подход к заданиям, обеспечивая задания коммуникативной задачей и осуществляя естественные переходы от одного вида работы к другому.

  III. Преподаватель неоднократно применял  целевые установки перед началом  выполнения заданий. 

  IV.1) Речевая зарядка присутствовала на этапе, предшествующем введению детей в атмосферу иноязычного общения. Была проведена игра «Горячая картошка», которая также способствовала повторению уже пройденного грамматического материала. Учитель называл первую форму глагола и кидал мяч одному из учеников. Ученик должен был сказать оставшиеся две формы, кидал мяч другому ученику и называл первую форму другого глагола.

  Игра  помогла детям сосредоточить  внимание на учебном процессе.

  2) При ознакомлении с новым учебным  материалом преподаватель использовал прослушивание несложного текста с последующей семантизацией (выполнение заданий). Данные приемы адекватны, так как возраст учащихся позволяет использовать такие несложные тексты и задания к ним.

  3) Анализ всех видов работы позволяет  говорить о том, что все они соответствуют возрасту и уровню обученности учеников.

  4) Формирование механизма восприятия  и порождения высказывания проходило  на различных этапах урока  по средствам аудирования использовании  различных коммуникативных задач. 

  5) В течение всего урока дети стимулировались к активному использованию полученных ими языковых знаний. Мотивация осуществлялась посредствам всех видов УРУ, а также применения целевых установок.

  6) Все виды УРУ и собственно  речевые упражнения проходили  в различных режимах работы: индивидуально, в малых группах, в больших группах.

  7) Соотношение по времени выполнения  речевых упражнений к времени  выполнения тренировочных упражнений, на мой взгляд, составляет приблизительно 60% к 40%.

  8) Практически все упражнения были подчинены одной тематике, были взаимосвязаны, перетекали одно из другого или были объединены логическим переходом, заранее продуманным преподавателем.

  V.1) Работа с учебником осуществлялась  под руководством учителя. Этот  вид работы применялся только на этапе контроля выполненных индивидуально заданий.

  2) На уроке практически не применялся  индивидуальный вид работы, что  обусловлено возрастом учащихся. В основном, применялись групповые  и парные виды работы.

  VI. Контроль производился на каждом  этапе работы, после выполнения каждого задания. Привлекался контроль ученик-класс, когда классу предлагалось исправить ошибки отдельного ученика, а также традиционный контроль учитель-ученик.

  VII. Домашнее задание было доступно  объяснено (какие упражнения, форма работы с домашним заданием (устно или письменно)).

  VIII. Урок был логически завершен: задания были выполнены в полном  объеме, была осуществлена запись  домашнего задания, были выставлены  оценки за работу на уроке  и подведены итоги занятия. 

  Материальное  оснащение и эффективность его использования.

  1. Преподаватель отдал предпочтение  картинно-предметной наглядности,  что обосновано, учитывая возраст  учащихся.

  2. ТСО было применено на этапе  экспозиции, что представляется  целесообразным и уместным.

  3. Из всех компонентов УМК преподаватель использовал учебник. Другие компоненты УМК не применялись, так как при изучении данной темы они были неуместны.

  4. На доске была осуществлена  запись новой лексики, а также  плакат с графическим изображение  новых грамматических единиц.

  Использование иностранного языка как средства обучения и педагогического общения  на уроке.

  1. Англоязычная речь преподавателя  - литературная, корректная, адаптирована  под уровень учеников. Мимика, жесты,  движения использовались адекватно  ситуации на уроке.

  2. Родной язык применялся при  переводе незнакомых и непонятных  для учеников выражений. Учитывая  возраст и уровень учеников, такое  использование родного языка  можно считать правомерным. 

  3. Ошибок в речи преподавателя  мною замечено не было, речь была очень грамотной и отработанной.

  4. Ситуации, создаваемые на уроке,  можно считать адекватными и  методически правильными. 

  5. Игра была задействована в  процессе речевой зарядки, речевое  общение - в ходе выполнения  репродуктивных упражнений. Их использование, на мой взгляд, правильно и адекватно.

  Психолого-педагогическая и гигиеническая характеристика урока.

  1. Возрастные особенности учащихся  были учтены в полном объеме.

  2. Смена видов деятельности происходило  достаточно часто, т.е. учитывался  возраст учащихся и предупреждалось переутомление.

  3. В классе поддерживалась благоприятная  психологическая атмосфера, чему  способствовала игровая форма  работы и доброжелательный настрой  учителя. 

  4. Специальных приемов снятия напряжения  не использовалось, но проходила регулярная смена видов работы.

  5. ТСО использовалось в середине  урока. На мой взгляд, это целесообразно,  так как ученики были еще  не совсем утомлены, но уже  погружены в атмосферу учебной  деятельности.  
 
 
 
 
 

  План-конспект урока английского  языка в 6 классе 

  Unit 6, Lessons 47.

  Тема урока: London and its famous sights.

  Главная цель урока: обучение иноязычному общению.

  Основная  задача: формирование лексико-грамматических навыков чтения и говорения по теме.

  Сопутствующие задачи: активизация лексических единиц и грамматических структур (безличные предложения), усвоенных ранее и необходимых для данного урока; совершенствование навыков употребления безличных предложений; развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания.

  Образовательная цель: развитие языковой догадки учащихся.

  Воспитательная  цель: формирование положительного отношения  к фактам иноязычной культуры; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения; развитие умения работать в парах, прислушиваться к мнению товарищей.

  Оснащение урока: карточки со звуками, раздаточный  материал (текст «London»), картинки с  видами Лондона, Activity Book.  
 
 
 
 
 

  Ход урока