Реалізація дидактичних принципів у навчанні гімнастичних вправ учнів старших класів

 

 

 

 

на тему: Реалізація дидактичних принципів у навчанні гімнастичних вправ учнів старших класів

 

 

 

                                                                     Члени комісії          ________________  ___________________________

                                                                                                                                             (підпис)                        (прізвище та ініціали)

                                                                                                      ________________  ___________________________

                                                                                                                                              (підпис)                        (прізвище та ініціали)

                                                                                                                                ________________  ___________________________

                                                                                                                                              (підпис)                         (прізвище та ініціали

 

 

                                                                      

 

 

 

 

 

 

 

м. Полтава – 2013 рік

 

ЗМІСТ

 

 

ВСТУП                                                                                                            3

РОЗДІЛ 1. СТАН ВИКЛАДАННЯ ВПРАВ З ГІМНАСТИКИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ УЧНЯМИ СТАРШОЇ ШКОЛИ ПРЕДМЕТУ «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА»

               1.1. Особливості формування ключових компетентностей старших школярів засобами фізичної культури                                                   6

               1.2. Шляхи підвищення рухової активності та розвитку рухових умінь і навичок дітей старшого шкільного віку                                    9

РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ ОСНОВНИХ ПРИНЦИПІВ НАВЧАННЯ В ГІМНАСТИЦІ

               2.1. Науково-методологічні засади навчання гімнастичним вправам старших школярів в умовах ЗОШ                                                         15

              2.2. Структура і методика проведення уроку гімнастики у старшій школі                                                                                                        22

              2.3. Методологія змісту уроку гімнастики в старшій школі     30

ВИСНОВКИ                                                                                                 34

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ                                                   35

 

 

ВСТУП

 

Актуальність дослідження. Здоров’я – безцінне надбання не лише кожної людини, але й усього суспільства. В останні десятиліття спостерігається тенденція погіршення показників і фізичного розвитку, фізичної підготовленості, і загального стану здоров’я дітей.[8, с. 248].

Проблема збереження та усвідомленого ставлення до власного здоров’я набуває в наш час глобального значення та вимагає для її вирішення зусиль усього людства. Спроби розв’язати проблему зміцнення здоров’я, що вживаються протягом багатьох років, не призводять до бажаного результату. Сучасні дослідження зв’язують ефективність вдосконалення оздоровчої спрямованості фізкультурної діяльності із формуванням мотиваційної сфери, соціальною, зокрема й фізкультурно-оздоровчою активністю [6, с. 2 – 7].

Метою реалізації змісту освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» є формування основи для забезпечення і всебічного розвитку здоров’я учнів; підвищення рівня фізичної підготовленості; формування і поліпшення основних життєво важливих рухових навичок, умінь та пов’язаних з ними знань; підготовка до активної участі в забезпеченні повноцінного тривалого життя в природних, техногенних та соціальних умовах, які постійно змінюються; до безпечної трудової діяльності та надання першої допомоги; до захисту Вітчизни та вибору професії.

В основній і старшій школі зміст освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» характеризується такими змістовими лініями: фізичне здоров’я людини; духовне здоров’я людини; соціальне здоров’я людини.

Зміст лінії «Фізичне здоров’я людини» дає можливість учням вивчити особливості власного організму та його фізичного розвитку;

основи здорового способу життя, особливості і засоби фізичної культури як основного способу фізичного самовдосконалення;

набувають практичних навичок щодо систематичних занять фізичною культурою, відновлення і корекції власного здоров’я, уміння організації активного і безпечного дозвілля та відпочинку, навичок надання першої допомоги.

Наповнення змістових ліній «Соціальне здоров’я людини» та «Духовне здоров’я людини» спрямоване на ознайомлення учнів із засадами соціальної адаптації, підготовку їх до дорослого життя та професійного самовизначення; способи формування і виявлення у них духовного здоров’я; збереження життя і здоров’я учнів, формування стійких мотиваційних установок і застосування набутих знань стосовно здорового способу життя, підготовку до захисту Вітчизни та вибору професії [24].

Зміст складових освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» базується на принципі наступності між початковою, основною, старшою школою.

У сучасних умовах зниження рівня здоров’я школярів велике значення приділяється вдосконаленню методики проведення уроку фізичної культури як основної форми підвищення рухової активності старшокласників. Ефективним засобом підвищення рівня здоров’я школярів, мотивації інтересу до занять фізичними вправами на уроках фізичної культури виступає модуль «Гімнастика» як один із варіативних модулей навчальної програми. Вправи з гімнастики дуже різноманітні. Головне призначення їх полягає в тому, щоб зміцнювати здоров’я людини, підтримувати на високому рівні її фізичну та розумову працездатність в навчанні, праці, підвищувати активність в трудовій і громадській діяльності.

Проблема навчання старшокласників вправам з гімнастики в процесі вивчення предмету «Фізична культура» була в колі уваги вчених в галузі теорії і методики фізичної культури (Т. Круцевич, Б. Шиян, О. Худолія та ін.), в галузі оздоровчої фізичної культури та оздоровчої гімнастики (В. Баршай, В. Курись, І. Павлов, В. Воропаєв, С. Пушкін та ін., а також у

 галузі сучасних фізкультурно-оздоровчих технологій – Т. Лисицька, О. Дан, Т. Ротерс та ін. Становлення і розвиток гімнастики на уроках фізичної культури в межах профільного навчання за спортивним напрямком ми можемо бачити у роботах: М. Зубалія, А. Матвєєва, І. Латипова, О. Худолія та ін.

Тому метою нашої роботи є визначення стану викладання вправ з гімнастики у процессі вивчення учнями старшої школи предмету «Фізична культура».

Завданням дослідження є:

1)аналіз фізичного розвитку та фізичної підготовленості учнів старшої школи;

2)розробка науково-методичного забезпечення викладання вправ з гімнастики на уроках фізичної культури.

Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес з фізичного виховання у старшій школі ЗОШ.

Предметом дослідження є реалізація дидактичних принципів у навчанні учнів старших класів гімнастичних вправ.

У процесі дослідження було використано такі методи: теоретичні – аналіз наукової літератури та нормативної документації середніх навчальних закладів, який надав можливість визначити теоретико-методологічні засади  роботи й охарактеризувати сучасний стан розробленості проблеми дослідження; узагальнення та систематизація концептуальних положень педагогічної науки з метою обґрунтування технології викладання предмету «Фізична культура»; моделювання для розробки моделі фізичного виховання профільного навчання в старшій школі; емпіричні: експертне оцінювання з метою визначення впливу різних чинників організації навчального процесу на якість викладання «Фізичної культури» у середньому навчальному закладі; спостереження, анкетування, тестування з метою з’ясування стану викладання «Фізичної культури» у старшій школі. 
РОЗДІЛ 1. СТАН ВИКЛАДАННЯ ВПРАВ З ГІМНАСТИКИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ УЧНЯМИ СТАРШОЇ ШКОЛИ ПРЕДМЕТУ «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА»

 

1.1. Особливості формування ключових компетентностей старших школярів засобами фізичної культури

Процес фізичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах проводиться на підставі програми з фізичної культури [24, с. 271], зміст якої спрямовано на формування в учнів ключових компетентностей: соціальних (здібність до співпраці, взаєморозумінню, соціальній активності, формуванню фізичної культури особи, основ здорового способу життя), мотиваційних (формування особових уявлень про престижність високого рівня здоров’я і фізичної підготовленості, здібність до навчання; творчий підхід до застосування рухових дій в різних умовах) і функціональних (здібність до застосування знань про рухову активність; знаннями про історію фізичної культури і спорту з метою розвитку фізичних якостей і природних здібностей відповідно до вікових особливостей; освоєння термінологічних і методичних компетентностей), які відображають низку вимог до фізкультурної діяльності, яка розширюється і удосконалюється. Формування вище зазначених компетентностей спрямовує навчальний процес на гармонійний та всебічний розвиток особистості школяра на підставі особистісно орієнтованого навчання [19, с. 8 – 11].

У наш час гімнастика міцно увійшла в систему фізичного виховання людей і займає в ній важливе місце. Вона популярна завдяки її доступності. Поряд зі складними, навіть дуже складними, вправами, які є в сучасній спортивній гімнастиці, є безліч найрізноманітніших простих вправ, цілком доступних будь-якій людині, незалежно від її віку та статі. Важко переоцінити значення гімнастики, яка поряд з основними засобами фізичного виховання, такими, як ігри, спорт, туризм, покликана сприяти зміцненню здоров’я, загартовуванню організму, вихованню моральних і вольових якостей людини, відновлення його фізичних і духовних можливостей.

Гімнастика є одним з варіативних модулів у програмі з фізичної культури. Та з-поміж інших видів спорту, саме вона вирізняється найбільшою оздоровчою спрямованістю, виступає універсальним засобом гармонійного фізичного розвитку школярів, забезпечення здорового способу життя, а також ефективного впливу на духовне та фізичне вдосконалення, корекцію форми тіла, формування культури рухів (осанка, хода та ін.). Гімнастичні вправи особливо ефективні для школярів різного віку, а особливо для учнів старших класів. Заняття для дівчат різними видами сучасних гімнастичних вправ – фітнес, аеробіка, шейпінг мають не тільки оздоровчий, а ще й естетичний вплив. Для юнаків заняття різними видами атлетичної гімнастики, армспорту розвивають силу різних груп м’язів, що має соціальне та особисте значення для молодої людини.

Завдання гімнастики визначаються загальною метою виховання, яка полягає у формуванні нової людини, гармонійно поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість.

Оздоровчі завдання: зміцнення здоров’я; розвиток окремих м’язових груп і всієї м’язової системи: усунення та попередження функціональних відхилень в окремих органах і системах організму; вироблення правильної постави, ходи; загальний розвиток та зміцнення органів дихання та роботи серцево-судинної системи, поліпшення обміну речовин і підвищення життєдіяльності організма.

Освітні завдання: сприяти всебічному гармонійному фізичному розвитку, вихованню сили, гнучкості, витривалості, швидкості, спритності, координації та виразності рухів; озброювати учнів знаннями, вміннями і навичками, необхідними в побуті, трудової деятельності.

Виховні завдання: формування колективізму, дисциплінованості; виховання моральних якостей : сміливості, рішучості, цілеспрямованості, наполегливості, завзятості, витримки, орієнтування, ініціативності.

Але як показує практика, для більшості дівчат та хлопців фізичне виховання обмежується уроками фізичної культури, де в належній мірі завдання по формуванню здорового способу життя не ставляться. Не використовується комплексний підхід в застосуванні оздоровчих видів гімнастики. Фізична підготовка учнів 10 – 11 класів свідчить про низький рівень розвитку силової витривалості, швидкісних якостей і спритності, статичної та динамічної координації, також переваги жирового компоненту у складі тіла 74% дівчат, відхилення у стані здоров’я 49% старшокласників [13, c.5-8].

Також, анкетування вчителів фізичної культури загальноосвітніх шкіл № 19, 29, 38 м. Полтави доводить, що з 26 респондентів 100% бажають, щоб у них був спортивний профіль та проводилися курси за вибором з волейболу (41,6%, ), з футболу, баскетболу, фізичної культури (33,0%). Гімнастику обрали тільки 12,5% вчителів спираючись на те, що в них немає матеріально-технічної бази.

У якості висновку, слід зазначити, що у фізичному вихованні учнів старшої школи варто використовувати комплексну програму, засновану на поєднанні оздоровчих видів гімнастики: аеробіка, шейпінг, фітнес, враховуючи половікові, фізіологічні та психологічні особливості, тому що, комплексне використання оздоровчих видів гімнастики на уроках фізичної культури з учнями 10 – 11 класів сприяє підвищенню фізичної підготовленості до вищого рівня, зниженню жирового компоненту у дівчат до фізіологічної норми, формуванню високої мотивації до уроків фізичної культури і освоєнню спеціальних знань.

У зв’язку з вищесказаним залишається актуальною проблема створення программи, яка б комплексно поєднувала в собі інтереси та мотиви старшокласників, їх психофізіологічні особливості, формування соціокультурної особи на основі сучасних засобів оздоровчих видів гімнастики. Раціональне поєднання оздоровчих видів гімнастики буде сприяти всебічному розвитку учнів 10 – 11 класів.