Акцентуаційність особистості та її вплив на життєдіяльність

Демонстративний тип. Центральною  особливістю демонстративної особистості  є потреба і постійне прагнення  справити враження, привернути до себе увагу, бути в центрі. Це виявляється  в пихатій, часто нарочитій поведінці, зокрема в таких межах, як самовихваляння, сприйняття і підношення себе як центрального персонажа будь-якої ситуації. Значна доля того, що така людина говорить про себе, часто виявляється плодом фантазії або ж значно прикрашеним викладом подій.

Збудливий тип. Особливістю збудливої  особи є виражена імпульсивність поведінки. Манера спілкування і  поведінки значною мірою залежить не від логіки, не від раціонального  осмислення своїх вчинків, а обумовлена поривом, потягом, інстинктом або неконтрольованими  спонуками. В області соціальної взаємодії для представників  цього типа характерна украй низька терпимість, що може розцінюватися  і як відсутність терпимості взагалі.

Дистимічний тип. Дистимічна особистість  – антипод гіпертимної. Дистиміки зазвичай сконцентровані на похмурих, сумних сторонах життя. Це виявляється у всьому: і у поведінці, і в спілкуванні, і в особливостях їх сприйняття життя, подій і інших людей (соціально-перцептивні особливості). Зазвичай ці люди за вдачею серйозні. Активність, а тим більше гіперактивність їм абсолютно не властиві.

Екзальтований тип. Головною межею  екзальтованої особистості є  бурхлива, екзальтована реакція на те, що відбувається. Вони легко приходять  в захват від радісних подій і  у відчай від сумних. Їх відрізняє  крайня вразливість з приводу  будь-якої події або факту. При  цьому внутрішня вразливість  і схильність до переживань знаходять  в їх поведінці зовнішнє вираження. Нижче наводяться деякі дані про  зв'язок різних типів акцентуації  особи з делінквентним поведінкою.

Характеристика акцентуації характеру  за даними Лічко А.Е. виглядає таким  чином.

Гіпертимний. Гіпертимний (надактивний) тип акцентуації виражається  в постійному підвищеному настрої  і життєвому тонусі, неспинній  активності і жаданні спілкування, в тенденції розкидатися і  не доводити почате до кінця. Люди з гіпертимной акцентуацією характеру не переносять одноманітної обстановки, монотонної праці, самоти і обмеженості контактів, неробства. Проте, їх відрізняє енергійність, активна життєва позиція, комунікабельність, а гарний настрій мало залежить від обставин. Люди з гіпертимной акцентуацією легко міняють свої захоплення, люблять ризик.

Циклоїдний. При циклоїдному типові акцентуації характеру спостерігається  наявність двох фаз – гіпертимності  і субдепресії. Вони не виражаються  різко, зазвичай короткочасні (1–2 тижні) і можуть перемежатися тривалими  перервами. Людина з циклоїдною акцентуацією переживає циклічні зміни настрою, коли пригніченість змінялася підвищеним настроєм. При спаді настрою такі люди проявляють підвищену чутливість до докорів, погано переносять публічні приниження. Проте вони ініціативні, життєрадісні і товариські. Їх захоплення носять нестійкий характер, в період спаду виявляється схильність закидати справи. Сексуальне життя сильно залежить від підйому і спаду їх загального стану. У підвищеній, гіпертимной  фазі такі люди украй схожі на гіпертимов.

Лабільний. Лабільний тип акцентуації  має на увазі украй виражену мінливість настрою. Люди з лабільною акцентуацією мають багату плотську сферу, вони чутливі  до знаків уваги. Слабка сторона їх виявляється при емоційному відкиданні з боку близьких людей, втраті близьких і розлуці з тими, до кого вони прив'язані. Такі індивіди демонструють товариськість, добродушність, щиру прихильність і соціальну чуйність. Цікавляться  спілкуванням, тягнуться до своїх  однолітків, задовольняються роллю  опікуваного.

Астено-невротичний. Астено-невротичний тип характеризується підвищеною стомлюваністю і дратівливістю. Астено-невротичні люди схильні до іпохондрії, у них висока стомлюваність при діяльності змагання. У них можуть спостерігатися раптові афектні спалахи по нікчемному приводу, емоційний зрив в разі усвідомлення нездійсненності намічених планів. Вони акуратні і дисципліновані.

Сенситивний (сензитивний). Люди з сенситивним типом акцентуації вразливі, характеризуються відчуттям власної неповноцінності, боязкістю, соромливістю. Часто в підлітковому віці стають об'єктами кепкувань. Вони легко здатні проявляти доброту, спокій і взаємодопомогу. Їх інтереси лежать в інтелектуально-естетичній сфері, їм важливе соціальне визнання.

Психастеничний. Психастеничий тип визначає схильність до самоаналізу і рефлексії. Психастеники часто вагаються при ухваленні рішень і не переносять високих вимог і вантажу відповідальності за себе і інших. Такі суб'єкти демонструють акуратність і розсудливість, характерною рисою для них є самокритичність і надійність. У них звичайний рівний настрій без різких змін. У сексі вони часто опасаються зробити помилку, але в цілому їх статеве життя проходе без особливостей.

Шизоїдний. Шизоїдна акцентуація характеризується замкнутістю індивіда, його відгородженісттю від інших людей. Шизоїдним людям  бракує інтуїція і уміння співпереживати. Вони важко встановлюють емоційні контакти. Мають стабільні і постійні інтереси, небагатослівні. Внутрішній світ майже  завжди закритий для інших і заповнений захопленнями і фантазіями, які призначені лише для потішання самого себе. 

Епілептоїдний. Епілептоїдний тип  акцентуації характеризується збудливістю, напруженістю і авторитарністю індивіда. Людина з даним виглядом акцентуації  схильна до періодів злісно-тужливого  настрою, роздратування з афектними  вибухами, пошуку об'єктів для зняття злості. Дріб'язкова акуратність, скрупульозність, зайве дотримання всіх правил, навіть в збиток справі, що допікає оточуючих, педантизм зазвичай розглядаються  як компенсація власній інертності. Вони не переносять непокори собі і матеріальні втрати. Втім, вони ретельні, уважні до свого здоров'я і пунктуальні. Прагнуть до домінування над однолітками. У інтимно-особовій сфері у них яскраво виражаються ревнощі. Части випадки алкогольного сп'яніння з випліскуванням гніву і агресії.

Нестійкий. Нестійкого типа акцентуації  характеру визначає лінь, небажання  вести трудову або учбову діяльність. Дані люди мають яскраво виражену тягу до розваг, дозвільного проведення часу, неробства. Їх ідеал – залишитися без контролю з боку і бути наданими самим собі. Вони товариські, відкриті, послужливі. Дуже багато говорять. Секс для них виступає джерелом розваги, сексуальне життя починається рано, відчуття любові їм частенько не знайомо. Схильні до вжитку алкоголю і наркотиків.

Конформній. Конформний тип характеризується конформністю оточенню, такі люди прагнуть «думати, як усі». Вони не переносять крутих змін, ломки життєвого стереотипу, позбавлення звичного оточення. Їх сприйняття украй вигідно і сильно обмежено їх чеканнями. Люди з даним  типом акцентуації доброзичливі, дисципліновані і неконфліктні. Їх захоплення і сексуальне життя визначаються соціальним оточенням. Шкідливі звички залежать від відношення до них в  найближчому соціальному крузі, на який вони орієнтуються при формуванні своїх цінностей.

Розглянувши і вивчивши типи акцентуації  особистості, можна зробити вивід що, навіть збігле порівняння акцентуації особистості і характеру говорить про схожість їх по багатьом позиціям, легко провести паралель між типами характеру і типом особистості.

Розділ ІІ.

ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ АКЦЕНТУАЦІЇ  ХАРАКТЕРУ НА РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ  ПІДЛІТКА.

Загальноприйнятим вважається твердження, що одним із самих складних періодів в онтогенезі людини є підлітковий  вік (від 11 до 15 років). Весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і  для близьких йому дорослих. З одного боку, показовими є негативні прояви підлітка, дисгармонійного в будові особистості, згортання перш усталеної  системи інтересів, який протестує  характер поведінки по відношенню до дорослих. З іншого боку, підлітковий  вік відрізняється і позитивними  чинниками - зростає самостійність  дитини, більш різноманітними та змістовними  стають його відносини з іншими дітьми та дорослими, значно розширюється і  якісно змінюється сфера його діяльності, розвивається відповідальне ставлення  до себе, іншим людям і т. д.

Велику роль у розвитку самосвідомості підлітка грають судження інших - оцінка його особистості та поведінки батьками, вчителями, думка про нього з  боку учнівського колективу, яке  особливо високо цінується підлітком. Молодший підліток ніби дивиться на себе очима оточуючих, його судження про  себе самого по суті справи повторюють висловлювання про нього батьків, вчителів, товаришів. З віком, крім цього, з'являється і міцніє тенденція  самостійно проаналізувати та оцінити  власну особистість, виходячи з результатів  свого поведінки і діяльності. Як показали дослідження А. П. Гуркіна, не всі якості особистості усвідомлюються підлітком (в інших людях і  в собі самому) в рівною мірою. Перш за все, починають усвідомлювати  якості, пов'язані з виконанням провідної  діяльності - навчання, такі, як працьовитість, посидючість, уважність, старанність, наполегливість і т. д. Потім починають усвідомлювати якості, що виражають ставлення до інших людей (впертість, чуйність, стриманість, почуття товариства), ще пізніше - якості, що виражають відношення до власної особистості (скромність, самокритичність; зарозумілість), і, нарешті -- найскладніші якості, що характеризують багатосторонні відносини особистості (почуття обов'язку, принциповість, почуття честі, цілеспрямованість). Таким чином, протягом підліткового віку відбувається в певній послідовності розширення кола усвідомлюваних якостей особистостІ.

Серед особистісних особливостей, притаманних  підлітку, виділимо що формуються у  нього почуття дорослості і «Я-концепцію». Звичайно, підліткові ще далеко до справжньої дорослості - і фізично, і психологічно, і соціально. Він об'єктивно не може включитися в доросле життя, але прагне до неї і претендує  на рівні з дорослими права. Нова позиція виявляється в різних сферах, частіше за все - у зовнішньому  вигляді, в манерах. Ще зовсім недавно  вільно, легко рухався хлопчик  починає ходити перевальцем, опустивши  руки глибоко в кишені і спльовуючи через плече. У нього можуть з'явитися  цигарки і обов'язково - нові вислови. Дівчинка починає порівнювати свій одяг і зачіску із зразками, які  вона бачить на вулиці і обкладинках  журналів, виплескуючи на маму емоції з приводу наявних розбіжностей.

Одночасно із зовнішніми, об'єктивними  проявами дорослості виникає і відчуття дорослості - Відношення підлітка до себе як до дорослого, уявлення, відчуття себе в якоюсь мірою дорослою людиною. Ця суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новотвором молодшого підліткового віку. Почуття  дорослості - особлива форма самосвідомості і з'являється в бажанні, щоб  усі ставилися до нього як до дорослого. Що проявляється в претензіях на рівноправність у відносинах зі старшими. Крім того, відчуття дорослості виявляється і  в прагнення до самостійності, це стосується питань зовнішності, відносин з ровесниками і навчання. В  останньому випадку відкидається контроль за успішністю, часом виконання домашніх завдань, але і допомогу. Крім того, з'являються власні смаки, погляди, оцінки, власна лінія поведінки.

«Я-концепція» включає в себе «Я - ідеальне. При високому рівні домагань і недостатньому усвідомленні своїх  можливостей «ідеальне Я» може дуже сильно відрізнятися від реального. Тоді пережитий підлітком розрив між ідеальним чином і дійсним  своїм становищем призводить до невпевненості  в собі, що зовні може виражатися в уразливості, впертості, агресивності. Коли ідеальний образ представляється  можливим, він спонукає до самовиховання.

Підліток також має сильні потребами  в самостійності і спілкуванні  з однолітками. Підлітковий самостійність  виражається, у прагненні до емансипації  від дорослих, звільнення від їх опіки, контролю і в різноманітних  захоплення - ненавчальних заняттях. Спілкування  пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на навчання, і на ненавчальних заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісний спілкування. Підлітковий дружба - складне, часто  суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і  гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в друге схожості, розуміння і прийняття своїх  власних переживань і установок. Якщо ж один, проявить неуважність  чи інакше оцінить ситуацію, значиму  для обох, цілком можливий розрив відносин. Для підлітків характерна також  потреба в стихійно-груповому  спілкуванні. На думку Д.І. Фельдштейна, дане обставина пов'язана з тим, що якщо потреба підлітка в інтимно-особистому спілкуванні в основному задовольняється, то його потреба в соціально-орієнтованої формі в 38,5% випадків залишається  незадоволеною, обумовлюючи переважання  стихійно-групового спілкування.

Ще одна значуща сфера відносин підлітків - відносини з дорослими, перш за все, з батьками. Вплив батьків  вже обмежено, а думка однолітків найбільш важливо в питаннях відносин з хлопчиками та дівчатками, в питаннях, пов'язаних із розвагами, молодіжної модою, сучасною музикою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, моральні оцінки подій і вчинків залежать в  першу чергу від позиції батьків. Маючи потребу в батьках, в  їх любові і турботи, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними у правах. У дорослому  ж співтоваристві утвердилася позиція, перешкоджає розвитку соціальної активності підлітка - він дитина і повинен  слухатися. В результаті між дорослими  і підлітками зростає психологічний  бар'єр, прагнучи подолати який, багато підлітків вдаються і до агресивних форм поведінки.

Згідно Л. С. Виготському, суттєві  зміни відбуваються в цьому віці у розвитку уяви. Під впливом абстрактного мислення уява йде у сферу фантазії. Говорячи про фантазію підлітка, Л. С. Виготський зазначав, що "вона звертається  в нього в інтимну сферу, яка  зазвичай ховається від людей, що стає виключно суб'єктивною формою мислення, мислення виключно для себе ". Підліток ховає свої фантазії як таємницю і  більш охоче визнається в своїх  проступки, ніж виявляє свої фантазії. Л. С. Виготський відзначав також  ще два новоутворення віку. Цей  розвиток рефлексії і на її основі самосвідомості. Розвиток рефлексії  у підлітка, писав він, не обмежується  тільки внутрішніми змінами самої  особистості, у зв'язку з виникненням  самосвідомості для підлітка стає можливим і незмірно глибше і широке розуміння  інших людей. Розвиток самосвідомості, як ніяка інша сторона духовного  життя, вважав Л. С. Виготський, залежить від культурного змісту середовища.

В концепції Д. Б. Ельконіна підлітковий  вік, як кожен новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають  з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність виробляє "поворот" від спрямованості на світ на спрямованості на самого себе. До кінця молодшого шкільного віку у дитини виникають нові можливості, але він ще не знає, що він собою представляє. Вирішення питання "Що я таке?" може бути знайдено тільки шляхом зіткнення з дійсністю. Особливості розвитку підлітка в цьому віці проявляються в наступних симптомах:

• Знову виникають труднощі у відносинах з дорослими: негативізм, упертість, байдужість до оцінки успіхів, догляд зі школи, тому що головне для дитини відбувається тепер поза школою.
• Дитячі компанії (пошуки одного, пошуки того, хто може тебе зрозуміти).
• Підліток починає вести щоденник. Наданий самому собі, він вільно і незалежно висловлює свої внутрішні, часом глибоко інтимні переживання, що хвилюють думки, сумніви і спостереження.