Влияние СМК на преступное поведение у подростков

     Телевизионное вещание

     Телевидение — особый вид CMК, оно формировалось  в Западной Европе и США в условиях завоеванной всеми СМК свободы  информации. В СССР первые опыты  по выпуску телепрограмм проходили  в 1938 — 1940 годах в условиях тоталитарного  режима; и хотя массовым телевещание  становится в 1950-х —1960-х годах.

     Телевидение сегодня - это главный источник информации, развлечения, арена для пропаганды взглядов и рекламы товаров, а  также непременный атрибут дома, почти член семьи. Как взрослые, так и дети, час за часом проводят перед телевизором. Нормы и ценности, модели социального поведения, стереотипы, которые мы видим на экране, так или иначе, влияют на формирование нашего представления о мире в целом и обществе. Телеведущие и актеры, играющие в «мыльных операх», становятся звездами наряду с киноактерами, поп-исполнителями и чемпионами спорта. Будучи мощной индустрией, телевидение часто бывает соблазнительной мишенью для критики. [3;397].

     ТВ  обвиняют в дезинформации, распространении  ложных идеалов и мифов, в причастности к росту агрессии в обществе, падении  интереса к чтению и психологическом  манипулировании людьми. В мире существует немало телевизионных систем: различные технические системы производства и распространения информации, региональные телевизионные системы, обслуживающие ту или иную территорию, национальные системы. При всем этом важным фактором развития телевизионного вещания следует признать стремительное движение к единому глобальному информационному пространству.

     По  способу трансляции телевидение (государственное  и частное) разделяется на антенное (традиционное, классическое, трансляционное); спутниковое (национальное, региональное, глобальное); кабельное; титровое (видеотекст, телетекст). По типу деятельности телевизионные  агентства делятся на вещательные (часто с собственным телепроизводством  и эфирным каналом); программа производящие (продюсерские фирмы); дистрибьюторские. По охвату аудитории – на межгосударственные, национальные, региональные. [9,103]

     Телевизионные программы можно дифференцировать по тематическому (информация; музыка; кино; культура и искусство и т.д.); аудиторному (для детей; для молодежи; для пенсионеров и т.д.); национальному; территориальному; временному признакам. Вожен и источник финансирования канала: государственный бюджет, абонементная плата телезрителей, доходы от рекламы, взносы спонсоров и благотворительных фондов, общественных организаций); аренда (деньги партий, общественных движений, организаций, частных лиц и т.д.). В целом основные телевизионные жанры (новости, репортаж, интервью и др.) во многом соотносятся с аналогичными жанрами прессы и радио.

     Как и в случае с прессой и радио, сетка телевещания регулируется в соответствии с общественными  запросами – от передач «для всех» (развлечения и информация) до специализированных рубрик, адресованных меньшинствам (национальным, этническим, профессиональным, сексуальным  и т.д.). Оптимальный выбор времени  телепередачи обусловлен ее содержанием – темой, жанром, а также особенностями аудитории. Среди наиболее популярных телевизионных текстов – сериалы и ток-шоу. Последние являются передачами, где присутствующие в студии зрители задают гостям программы вопросы. Ведущий шоу, как правило, выступает в роли посредника между зрительской аудиторией и гостями, хотя и сам активно задает вопросы, как гостям, так и аудитории. Тематика ток-шоу разнообразна (политика, спорт, культура, бизнес и т.д.).

     Сериалы (многосерийные телевизионные фильмы) в большинстве случаев рассчитаны на широкую аудиторию, хотя могут  ориентироваться и на более узкий  спектр публики. Типичные жанры сериалов – мелодрама, полицейская/криминальная драма, детектив, фантастика, комедия  и др. В отличие от кинофильмов  сериалы могут иметь длительность до двухсот и более часов экранного  времени, что позволяет им (в случае успеха) быть как бы «параллельным  миром» жизни и оказывать существенное влияние на вкусы и предпочтения аудитории.

     Можно по-разному относиться к роли телевидения  в современном мире, но нельзя не признать его огромный потенциал  воздействия на аудиторию, особенно на детскую и подростковую [19;16]

     Интернет

     В последнее время развитие Интернета  в России идет очень быстро. И  самой активной в работе с ним  является молодежная, а также юношеская  и подростковая аудитории. Так, не смотря на то, что Интернет доступен в основном в больших городах, и его аудитория  составляла в начале 2000 г. в России около 4,3% , по данным всероссийского исследования "Подростки в информационном мире" (проведенного в 1997 г.) уже 4,6% подростков и юных пользователей путешествовало по сети.

     Сетевые технологии, основанные на цифровом способе  передачи информации, привели к формированию новой среды для потоков медиатекстов. Форма организации таких каналов  передачи информации получила название Интернет (компьютерная сеть, которая  объединяет национальные, региональные сети, где происходит свободный обмен  медиатекстами). Интернет – это глобальная коммуникационная интерактивная среда, включающая межличностную и публичную  формы общения (как индивидуальную, так и групповую). Главное достоинство  Интернета – интерактивность, позволяющая взаимодействовать с аудиторией в диалоговом режиме. В Интернете осуществляется общение по электронной почте, в форумах, сетевых конференциях и «чатах». Здесь можно пересылать факсимильные сообщения, скачивать файлы, играть в игры разной степени сложности, делать покупки товаров и услуг, слушать музыку, радиопередачи, смотреть фильмы и телепрограммы. Таким образом, мы имеем дело с мультимедийной передачей информации, ранее поступавшей от отдельных видов Медиа (прессы, радио, кинематографа, телевидения и др.). [3;410]

     Существует  огромное множество Интернет-порталов, как дублирующих информацию реальной прессы и телевизионных каналов, так и оригинальных, самобытных сетевых  изданий, функционирующих только в  виртуальном мире. Многие порталы  содержат архивы (базы данных), где хранится разнообразная информация. Они снабжены поисковыми программами, которые позволяют  по ключевым словам, дате и фамилии  автора найти необходимые медиатексты.

     В отличие от прессы, радио, кино и  телевидения, Интернет, как правило, не контролируется и не цензурируется. Отсюда и использование некоторыми сайтами ненормативной лексики, генерации разнообразных компьютерных вирусов и пр. [19;18]

     Появление новых средств массовой информации всегда вызывает интерес у деятелей сферы образования, и Интернет не стал исключением. Процесс компьютеризации школ и высших учебных заведений и интернет-образования педагогов и учащихся приобрел значительные масштабы: проводятся курсы обучения компьютерной грамотности для преподавателей, школы и вузы получают доступ к сети Интернет, книжные магазины пополняются литературой по этой теме и т.д.

     Одним из позитивных аспектов использования  компьютерных технологий в обучении стал доступ к небывалому до сих  пор количеству аутентичной информации. Если до недавнего времени главным  источником знаний был учебник, то сейчас любой школьник и студент может  виртуально посетить Музей Метрополитен в Нью-Йорке, послушать интервью с премьер министром Великобритании или посмотреть выпуск новостей CNN он-лайн. Еще одна возможность, которая открылась  благодаря появлению компьютерных технологий, связана с их использованием как инструментов организации и  коммуникации виртуальных курсов (on-line courses). Однако у интеграции новых Медиа в процесс обучения есть и свои недостатки, например, часто многообещающий CD-ROM оказывается лишь более красочной версией учебника с традиционными упражнениями, «упакованными» в новый формат. А школьники, получив задание найти нужную информацию в Интернете, теряются в море различных сайтов, гиперссылок и не могут отличить главное от второстепенного, аутентичные данные от сомнительных, факты от пропаганды. Поэтому, наряду с использованием Интернета как источника материалов для образования, надо помочь учащимся перейти от роли пассивных потребителей к роли более активных, творческих личностей, умеющих находить, анализировать и передавать информацию с помощью современных технологий, и, будем надеяться, достаточно мотивированных и подготовленных для самостоятельного развития[19;18].

     Газеты

     Современные газеты берут начало от памфлетов  и информационных листов, печатавшихся и распространявшихся в 18 веке. Газеты стали «ежедневными», с тысячами, а порой и миллионами читателей, лишь начиная с конца 19 века. Газета – фундаментально важное явление  в истории современных СМК, поскольку  она включала в себя много различных  типов информации в компактном и  легко воспроизводимом формате. В одном выпуске газеты содержалось  информация о последних событиях, о развлечениях и товарах для  потребителя.[2;397].

     Доминанта телевидения в социуме заставляет прессу (столичную и региональную) все чаще дифференцировать целевую аудиторию, искать привлекательные форматы изданий.

     Группа  общенациональных газетных изданий  представлена общественно-политическими  или универсально-тематическими  газетами. Их универсальность проявляется  в полифункциональности (то есть в  реализации всех базовых функций  Медиа) и в степени информационного  охвата всех сфер социокультурной жизни.

     Статус  общенационального периодического издания зависит от ряда факторов, прежде всего - от степени распространения  в географическом и социальном пространствах. На первый план тут выходят информационная и аналитическая функции. Формат качественной общенациональной прессы предполагает неангажированный социальный диалог, свободные, аргументированные высказывание его участников – с четким разделением фактов, их анализа и комментариев. Грамотное построение «новостей дня» как панорамы состояния общества требует разнообразных надежных источников информации (специализированные агентства, корреспонденты и т.д.). [9;88]

     Главное преимущество локальной прессы –  акцентирование положения дел именно в данном регионе, то, о чем столичная  пресса или пресса мегаполисов, как  правило, не пишет.

     Анализ  содержания как общих, так и тематических изданий дает основание сформулировать функции прессы в целом: коммуникативную, информационную, познавательную, аналитическую, просветительскую/образовательную, воспитательную, социализационную, организаторскую, развлекательную и др.

     Типологию прессы можно представить в соответствии со следующей систематизацией: а) пресса «для всех и обо всем» (общественно-политические газеты, информационно-рекламная пресса, развлекательная пресса); б) пресса для широких кругов публики, но вместе с тем – для определенного социального/возрастного/гендерного слоя, и потому менее тиражная: деловая, партийная, культурно-просветительная, национальная/этническая, молодежная, детская, женская и т.д.; в) узко специализированная по социальному адресу пресса: для автомобилистов, охотников, собаководов, спортсменов, ученых (как правило, дифференцированная по различным областям знаний) и т. д. [19;14]

     Рекламная пресса, рассчитанная на формирование спроса и стимулирование сбыта, также весьма престижная и доходная сфера бизнеса (рекламно-информационные издания; пресса частных бесплатных объявлений; пресса по оптовой торговле).

     Особое  внимание в последнее время придается  прессе для детей и молодежи (часть  такого рода изданий выпускается  самими школьниками и студентами). Здесь важен характер аудитории, для которой она предназначена: (дошкольники (от 3 до 6 лет); младшие школьники (от 7 до 10 лет); подростки (от 11 до 15 лет); старшеклассники (от 15 до 17 лет), студенты (от 17 до 22-25 лет) и т.д. Дистанция между этими группами значительная: они находятся на разных стадиях биологического и социального развития, поэтому в зависимости от того, на какой возраст рассчитано издание, определяется его содержание, структура, форма и объем.

     Дошкольники тянутся к сказочным, фантастическим сюжетам, к игровым ситуациям. Небольшие  по объему издания для этой возрастной группы в доступной, яркой, игровой форме рассказывают малышам об окружающем мире, учат считать и писать. Воспринимать содержание изданий им помогают «гиды» – обычно это сказочные или комиксные персонажи. [9;92]

     В разнообразных по тематике изданиях для подростков особенно заметен  процесс их дифференциации по интересам  аудитории. У ребят в этом возрасте возникает потребность в знаниях, выходящих за пределы школьной программы. Их начинают интересовать различные  аспекты взрослой жизни: новости  шоу-бизнеса, любовь, секс, мода, культура. Эти потребности в той или  иной степени удовлетворяются (в  том числе и так называемой бульварной или «желтой» прессой, использующей молодежный сленг).

     В прессе для молодежи в еще большей  степени, чем в прессе для подростковой аудитории, главное место уделяется  новостям шоу-бизнеса, видео, кино, спорта, моды, личной жизни звезд поп-музыки, кино и телевидения, спорта и т.п. Очень часто составной частью подобных изданий становятся игровые элементы, элементы соревнования на право называться самым находчивым, любознательным, образованным и т.д. (конкурсы, викторины, тесты, домашние задания, кроссворды и т.д.) [19;13].

     Т. о., средства массовой коммуникации (СМК) – это исторически сложившийся  специфический социальный институт, который путем быстрой передачи информации реализует задачу формирования и общественного мнения большой, разнородной и анонимной аудитории  в соответствии с плановыми установками  общественно-политической системы.