Войти    Поиск   Связаться с нами

Гуманістичне виховання молодших школярів засобами усної народної творчості

Дата: 19 Мая 2013 в 21:50
Автор: b*******@list.ru
Тип: дипломная работа
Скачать в ZIP (309.48 Кб)
Файлы: 1 файл
Суярко бакалаврська.doc (789.50 Кб)   —   ОткрытьСкачать

Визначили, що здійснювати гуманістичне виховання засобами такими, які будуть водночас прості і переконливі, але не нав’язливі. Це на нашу думку, засоби усної народної творчості, перш за все казки, прислів’я та приказки. І. Франко у післямові („Байка про байку”) до збірника власних казок, адресованих насамперед дітворі, особливо підкреслював доступність для дитячого сприйняття казкових образів, мотивів, мови казок, відзначав велику впливову силу казки в процесі загального розвитку людини уже з перших років її життя.

Художні образи, яскравий національний колорит перлин народної мудрості постають і джерелом пізнання, і засобом виразнішого уявлення про дійсність. Тільки за таких умов можна сформувати гармонійну особистість, яка зможе віднайти своє місце у суспільстві. і при цьому з гідністю пронести ім’я Людини.

Прислів’я та приказки народжені  самим життям, увібрали в себе всю  його складність і різноманітність, стали конденсатором багатовікового життєвого досвіду, людських взаємин. І. Франко називав їх „багатим і важливим скарбом ... у скарбівні нашої мови ..., її коштовними перлинами”.

З’ясовано, що педагоги при можливості застосовують у роботі з дітьми казки та в силу різних причин на таку роботу виділено мало часу. Ми ж переконалися, що дітям цікаво і вони із задоволенням беруть участь у різних заходах. Результати нашого дослідження свідчать, що у учнів 2-4 класів правильне розуміння добра і зла, гуманних взаємин, вони добре розпізнають стосунки між героями у казках і обирають собі в авторитети добрих, сміливих, дружелюбних персонажів.

Саме під час такої  роботи діти проявляють свої приховані  сторони, висловлюють багато думок  тому активну участь та ініціативу у такій роботі мають брати  психологи. і соціальні педагоги. Бо ж хто як не вони зможуть розрізняти негативні прояви поведінки та вчасно усунути. Використання на уроках і в позаурочний час засобів усної народної творчості допоможе виховати патріотів, котрі любитимуть і поважатимуть рідну мову, свій край, знатимуть українську народну творчість і передаватимуть її з покоління в покоління. Це дасть можливість сформувати справжню гуманну людину, котра вмітиме жити серед людей за законами розуму, довір’я, любові, милосердя та людяності, людину котра бережливо буде ставитися до себе та до усього живого, що її оточує. Якщо нам вдасться цього досягти, то у майбутньому зможемо уникнути багатьох соціальних проблем, нація наша буде сильною і безсмертною, а життя стане добрішим, щасливішим і світлішим.

 

 

 

 

 

 

 

                                                 ДОДАТКИ

                                                                                                       Додаток А

Орієнтовні  вправи та ігри як засоби гуманістичного виховання

 

І. Ерудит-лото

1. Хто з’їв  Колобка?

а) снігуронька;

б) баба-яга;

в) лисичка;

2. Ким був  Пан Коцький?

а) зайцем;

б) кабаном;

в) котом.

3. Чим пригощала  Лисичка Журавля в казці „Лисичка  та Журавель”?

а) кашею;

б) м’ясом;

в) курочкою.

4. На якому  дереві Телесик ховався від  відьми у казці „Телесик”?

а) на дубі;

б) на сосні;

в) на яворі.

5. Чому Вовк  загубив хвості?

а) відгризли собаки;

б) відрубали люди;

в) з’їли риби в ополонці.

6. Скільки  разів Круть і Верть відмовлялися  допомогти півникові у казці  „Колосок”

а) 6

б) 2

в) 3

7. Яке добро зробив  Сірко Вовчику?

а) прогнав ворогів;

б) нагодував;

в) дав молока.

8. Скільки сестер мав  Котигорошко?

а) 1

б) 3

в) 6

9. Скільки разів заєць  бігав наввипередки з Їжаком?

а) 11

б) 5

в) 100

10. Лисиця не приятелює  з Журавлем через:

а) кашу з молоком;

б) глечик з вузькою шийкою;

в) солом’яного бичка.

11. Скільки звірів впіймав Солом’яний бичок?

а) 2

б) 6

в) 4

12. На кого перетворилась  жаба у казці „Царівна Жаба”?

а) на лисичку;

б) на дівчину;

в) на бабу-ягу.

Перші чотири відповіді  читає І ряд, наступні чотири –  ІІ ряд, останні чотири ІІІ ряд.

 

 

 

 

ІІ. Робота  з  висловами відомих  людей

І ряд зачитає перший вислів

  • Доброта краща за красу (Г. Гейне)
  • Поясніть його

ІІ ряд зачитає другий вислів

  • Життя дається людині на добрі справи (Г. Гейне)
  • Поясніть його

ІІІ ряд зачитає другий вислів

  • Добро творить просто – ні за так.

Так, як цвіте, і опадає мак,

Як хмарка в’ється  і сміється пташка,

Як трудиться мала мурашка

                                                 (І. Драч)

 

 

          ІІІ.  Гра  „Продовж  прислівя чи приказку”

  • Вік живи - ... (вік учись)
  • Хто багато читає, ... (той багато знає)
  • Золото добувають із землі, а знання - ... (з книг)
  • Книга - ... (дзеркало життя)
  • Здобудеш освіту - ... (побачиш більше світу)

 

ІV. Гра: „Склади прислів’я та приказки”

Дітям роздаються картки з окремими словами. Вони повинні  вишикуватись у певному порядку, складаючи з окремих слів речення – прислів’я або приказку.

  • Добрі справи прикрашають людину
  • За добро добром і платять
  • Без добрих справ немає доброго імені
  • Читання та обговорення висловів, що записані на дошці.

 

  • Робити добро поспішай
  • Життя дане на добрі справи
  • Злий не вірить, що є добрі люди
  • Добре роби, добре й буде
  • Добра справа – що дощ у засуху
  • Добрим серцем світ тримається
  • Світ не без добрих людей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток Б

 

 

Дай відповідь на запитання:

 

  1. В якому класі ти навчаєшся?

__________________________________________________________________

 

  1. Які в тебе склались взаємини з однокласниками?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Чи допомагають тобі однокласники, коли ти просиш їх про допомогу?

Якщо ні то чому?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Чи ти допомагаєш однокласникам, коли тебе просять? Якщо ні то чому?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Чи є у класі діти, з якими у тебе склалися не дуже добрі стосунки? Чому?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

  1. Чи вдома ти виконуєш якість доручення? Які саме?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Чи подобається тобі їх виконувати?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Чи у школі ти виконуєш якість доручення? Які саме? Чи подобається тобі їх виконувати?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Які риси характеру тобі подобаються в людей?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1.  Які риси тобі не подобаються в людях?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1.  На твою думку, що означає добре відноситись до інших?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Додаток В

 

Історія 1. Діти будували будинок. Оля стояла і дивилась, як граються інші. До дітей підійшла вихователька і сказала: „Ми будемо вечеряти. Час складати кубики. Попросіть Олю допомогти вам.” Тоді Оля відповіла ...

Що відповіла Оля? Чому? Як вона вчинила? Чому?

Історія 2. Каті на День Народження мама подарувала красиву ляльку. Катя почалась гратись з нею. Тут підійшла до неї її молодша сестрі Віра і сказала: „Я теж хочу погратись з цією лялькою”. Тоді Катя відповіла ...

Що відповіла Катя? Чому? Як вчинила Катя? Чому?

Історія 3. Люба і Сашко малювали. Люба малювала червоним олівчиком, а Сашко зеленим. Любин олівчик змалювався. „Сашко, - сказала Люба, - можна домалювати картину твоїм олівчиком?” Сашко відповів ...

Що відповів Сашко? Чому? Як вчинив Сашко? Чому?

Історія 4. Петрик і Володя гралися разом і зламали дорогу і красиву іграшку. Прийшов тато і запитав: „Хто зламав іграшку?” Тоді Петрик відповів ...

Що відповів Петрик? Чому? Як вчинив Петрик? Чому?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток Д

  1. Перелічи, будь-ласка, назви декількох казок, які колись читав і пам’ятаєш їх зміст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Які, на твою думку, взаємини описані між персонажами у цих казках?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Перелічи казкових персонажів, які тобі подобаються? Чому?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Перелічи тих казкових героїв, які тобі не подобаються? Чому?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Чи у школі на уроках, чи в позаурочний час ви читаєте казки за ролями, чи інсценізуєте? Які саме?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Яка роль ви</s

Краткое описание
Актуальність теми дослідження. Соціально-економічні зміни, що відбуваються в Україні, підвищили вимоги до виховання особистості, формування у неї системи ціннісних орієнтацій. Ще ніколи у нашому суспільстві так гостро не поставало питання морального виховання. Останнім часом досить часто в учнівському середовищі доводиться спостерігати прояви черствості, байдужості, невміння відчувати чуже горе, біль, виявляти діяльнісну турботу про інших людей. Усе це – надзвичайно сприятливий грунт для формування егоїзму, індивідуалізму, безвідповідальності, інших негативних якостей. Не випадково така ситуація свого часу хвилювала Айтматова І.: „ ... діти сьогоднішнього дня привертають увагу своєю жорстокістю, безсердечністю, пихою ... ” Відсутність потрібних моральних орієнтирів, зразків моральної поведінки, які закладаються в молодшому шкільному віці, у подальшому прирікають підлітка наслідувати зовнішні форми поведінки дорослих, які часто далекі від ідеальних.
Оглавление
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ГУМАНІСТИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Аналіз проблеми у психолого-педагогічній науці . . . . . 7
Сутність і зміст казки як першооснови формування гуманного ставлення до людини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Аналіз стану використання прислів’їв і приказок у гуманістичному вихованні молодших школярів . . . . . . . . . . . 42
Висновки до першого розділу. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ЗАСОБІВ УСНОЇ НАРОДНОЇ ТВОРЧОСТІ НА ГУМАНІСТИЧНЕ ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.1. Педагогічні умови формування у молодших школярів шанобливого ставлення до людей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.2. Організація та методика експериментального дослідження . . . 58
2.3. Результати експериментальної роботи . . . . . . . . . . . . . . . 59
Висновки до другого розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
висновки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Додатки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Список використаних джерел . . . . . . . . . . . . . . . 84