Формирование лексических навыков

Do you have a lot of clothes?

What is your favourite clothes?

5.Опиши, во что одет сосед по парте  
 

Характеристика  детей, участвующих в эксперименте.

Экспериментальная группа

 
 
 
 
 
 
 

Контрольная группа

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Результаты констатирующего  эксперимента.

Экспериментальная группа 

 
 

Контрольная группа 

 

Сравнительная характеристика экспериментальной  и контрольной группы. 

 
 
 

 

После проведения констатирующего эксперимента мы пришли к выводу, что оба класса по уровню сформированности лексических навыков  примерно одинаковые. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3 Организация и  проведение формирующего  этапа  эксперимента

         Цель: использовать активные приемы по формированию лексических навыков.

         На основе анализа констатирующего эксперимента были определены следующие задачи формирующего эксперимента:

     1) Продолжить работу по развитию лексических способностей.

     2) Использовать активные приемы по формированию лексических навыков.

3) Развитие навыков устной речи на базе лексики.

Была проведена  опытно-экспериментальная работа по развитию лексических способностей у детей младшего школьного возраста.

          Привлекательной деятельностью  для младших школьников по-прежнему  остается игра, поэтому предлагаемые  приемы носят игровой характер.

          Все уроки имеют общую гибкую  структуру, наполняемую разным  содержанием. Структура была разработана  с учетом возрастных особенностей  детей младшего школьного возраста. Методы и методические приемы  могут использоваться на разных  этапах урока.

Методические  особенности проведения уроков.

 Поскольку  уроки предполагают работу с  младшими школьниками, педагог  должен постоянно следить за  тем, чтобы ученики были включены  в работу, не уставали, не отвлекались.  Поэтому каждый урок обязательно  включает в себя процедуры,  способствующие саморегуляции детей,  а именно:

• Упражнения на мышечную релаксацию (снижает уровень возбуждения, снимает напряжение);
• Дыхательную гимнастику (действует успокаивающе на нервную систему);
• Мимическую гимнастику (направлена на снятие общего напряжения, играет большую роль в формировании выразительной речи детей);
• Двигательные упражнения, включающие попеременно или одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку (способствует межполушарному взаимодействию);
• Чтение детских иностранных стихотворений, поговорок и потешек с чередованием движений, темпа и громкости речи (способствует развитию произвольности)

          Эти процедуры могут проводиться  в любой части урока в зависимости от ситуации.

           В ходе исследования на уроках была сделана попытка опробовать многообразие приёмов ознакомления и активизации лексического материала с целью выявления наиболее эффективных. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Содержание  некоторых уроков

2.4.Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы              

       После осуществления формирующего эксперимента проводился контрольный эксперимент по тем же заданиям, что и констатирующий, целью которого являлось: оценить эффективность работы по формированию лексических навыков.

         Задачи:

1.Определить уровень сформированности лексических навыков по аналогичным заданиям констатирующего эксперимента.

2.Сравнить  результаты констатирующего и  контрольного эксперимента.

Ученикам  был предложен тест

1. Написать  по памяти как можно больше  слов по теме «Семья»

2.Вставить  пропущенные слова в предложения  c помощью картинки

I have…

This is Ann’s…her name is Samoan.

She is Jim’s…

Jim is Maria’s… 

Ann is Jim’s and Maria’s…

3.Построить 3-4 предложения по теме «Семья» (mother, father, sister, brother, wife, husband, son, daughter, aunt, uncle)

4.Ответить на вопросы:

Is your family large?

Do you have you a sister or a brother?

What is you father`s name? 
 

Результаты контрольного эксперимента

Экспериментальная группа

 
 
 

Контрольная группа

 
 
 
 

Сравнительная характеристика констатирующего и  контрольного экспериментов.

Экспериментальная группа 

 
 

Контрольная группа 

 

Сравнительная характеристика контрольной и экспериментальной  группы 

 
 
 
 
 
 

       

Таким образом, после проведения цикла  уроков, изучаемые показатели достаточно улучшились.

        У младших школьников повысился  уровень сформированности лексических  навыков, однако, графические проявления  сильно не изменились, что говорит  о необходимости более длительной  работе. Так же дети стали более  свободно использовать в речи  новую лексику, строить предложения  с ней и отвечать на вопросы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по главе II

       По результатам исследовательской работы видно, что усвоение лексики прошло более легко и успешно у данного класса благодаря разнообразным приёмам работы с лексикой, а именно: игр, упражнений различного характера, применение опор, наглядности.

      При сравнении лексической правильности речи вначале с результатами, полученными в ходе выполнения исследовательской работы, необходимо отметить, что уровень знаний у слабых учащихся немного повысился. Они проявляли интерес, так как был использован дифференцированный и личностно-ориентированный подход в обучении, проблемные задания.

      Несомненно, индивидуально-личностный подход к  ученику, использование различных методов обучения способствует лучшему усвоению лексики и правильному словоупотреблению в устной и письменной речи.

          За время практики, в связи с возникновением некоторых трудностей при введении, закреплении лексического материала, были выделены некоторые рекомендации по повышению эффективности процесса формирования лексических навыков:

      -- при семантизации лексического материала использовать разнообразные приёмы, комбинировать их, так как это поможет избежать монотонности и однообразия, что будет способствовать лучшему пониманию лексики учащимися.

      -- необходимо тщательно продумать установки коммуникативного характера, чтобы учащиеся имели перед собой конкретную цель усвоения данного лексического материала.

      -- использовать современные аутентичные материалы, позволяющие учащимся знакомиться со страной изучаемого языка, её культурой. Это поможет учащимся осознать ценность изучения лексики.

      -- выделять время на проведение упражнений игрового характера в целях релаксации, переключения внимания, избегая при этом переутомления, усталости учащихся, подавления их интереса к учебной деятельности и предмета в целом.

      -- обязательное улучшение оснащённости классов современными информационными технологиями в целях повышения эффективности обучения.

      -- учителю необходимо создать доброжелательную атмосферу на уроке, чтобы у учащихся не было барьера в общении, чтобы у них возникало желание заниматься языком.

          Работа по формированию лексических навыков способствовала возрастанию активности на уроке, учащиеся стали поднимать руку для ответов, научились задавать вопросы и отвечать на них, стали чаще использовать в речи новые лексические единицы.