Самореализация

   Природу самореализации можно пытаться изучить  через рассмотрение понятия «профессиональное  самоопределение». Именно в аспекте  профессионального становления  проблема самореализации личности в  профессиональной деятельности представляется нам наиболее разработанной. Определение  человеком своего места в мире профессий, осознанный выбор профессии  и нахождение личностного смысла в выполняемой профессиональной деятельности и всей жизнедеятельности  в целом отражается в понятии  «профессиональное самоопределение» . Таким образом, профессиональное самоопределение является важной характеристикой личностной зрелости и потребности личности в самореализации и самоактуализации.

   Самоопределение личности в профессии — процесс  не одномоментный и неравномерный. Для него характерны переходы от одной  стадии развития к другой, связанные  с изменением социальной ситуации, сменой ведущей деятельности и возникновением психологических новообразований. Эти изменения могут сопровождаться значительными субъективными трудностями, психической напряженностью, перестройкой сознания, поиском новых способов поведения. Такие явления получили название нормативных профессиональных кризисов. В наибольшей степени мотивация к самореализации проявляется в поведении человека именно в момент кризиса.

   Различают деструктивный, стагнирующий и конструктивный выходы из кризиса. Два первых предполагают уход от решения проблем, стереотипное поведение, неспособность принимать  ответственность, приспособление к  обстоятельствам и даже такой  крайний выход из кризиса, как  уход из профессии, депрессия, алкоголизм, агрессия, суицид. Конструктивное преодоление  кризиса требует от личности рефлексии, подведения итогов, сверхнормативной активности, поступка, поиска новых  возможностей самоосуществления и  свидетельствует о зрелости личности. С чем, как не со стремлением к  самореализации, мы имеем дело в  этом случае?

   В этой связи представляется возможным  использовать опыт специалистов по профессиональному  психологическому консультированию в  решении проблем преодоления  кризисов профессионального развития для того, чтобы разрабатывать  методы психологического сопровождения  самореализации личности.

   В арсенал методов стимулирования самореализации личности можно включить повышение социально-психологической  компетентности с помощью семинаров  по психологии, оказание помощи в самопознании на основе применения методов психодиагностики, стимулирование профессионального  роста, коррекцию самооценки и психологическую  помощь в адаптации, проведение аттестаций работников, консультирование по вопросам построения карьеры (освоения смежных  и дополнительных специальностей, новых  технологий и пр.), формирование навыков  самоорганизации и саморегуляции, использование методов психолого-педагогической коррекции, направленной на гармонизацию личности и преодоление барьеров личностного развития.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   3. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ В ХОДЕ ЕСТЕСТВЕННОГО ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

   Причиной  того, что так мало людей готовы реализовать себя (и благодаря  этому быть счастливыми в жизни), возможно, является то, что в детстве, в подростковом возрасте, в юности эти люди не прошли нужный этап развития. «Весь путь, который проходит личность в период своего становления, с самого детства — это путь становления  возможностей для самореализации зрелой личности», — считает кандидат психологических наук Э.Ф. Николаева.

   Во  многих психологических теориях  особое место уделяется раскрытию  форм проявления самости человека: самопознание, самопонимание, саморегуляция, самоосуществление, самоутверждение, самоопределение, самоидентификация, самовоспитание, самооценка, самоактуализация, самореализация. Все эти явления  появляются в личностном пространстве не одновременно, а строго последовательно  и подчиняются возрастным законам  развития.

   По  всей видимости, изучая самореализацию, мы должны принять во внимание два  ключевых понятия — «развитие» и  «формирование». Это предполагает поиск  и формирование того, что подготавливает личность к будущей самореализации в ходе естественного процесса ее развития. Проблему самореализации личности необходимо рассматривать с позиции возрастного подхода.

   Рассматривая  путь личности к самореализации, необходимо проследить те новые потребности  и потенциальные возможности  возраста, которые сами реализуются  в различных видах деятельности и тем самым подготавливают личностный потенциал для перехода к другому  возрастному периоду и для  возникновения следующих потребностей и их реализации.

   Следует отметить, что в любом возрасте самое опасное и губительное  для будущей самореализации ребенка  — когда взрослые не хотят замечать тенденцию к самостоятельности  и творчеству, сдерживая проявления взрослости, предпочитая привычные, зачастую авторитарные методы воспитания.

   Особое  место в развитии личности, становления  субъектности занимает подростковый возраст, для которого актуальными являются процессы самоутверждения и самовыражения. Здесь особо следует отметить важное значение поиска новых форм социально значимой деятельности, которая  создала бы условия для самоутверждения  подростков. Юношеский возраст — это период самоопределения и саморазвития. Главные новообразования — это саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению и сознательному построению собственной жизни. Именно с этого возраста начинает развиваться способность и возможность самореализовываться в социально значимой деятельности.

   Механизмом  кризисообразования, по нашему мнению, является потеря динамизма в развитии целостной личности, в ее самореализации. Неопределенность собственного “Я”  и его будущего — проблема юности. Она решается испытанием себя в разных делах и ситуациях (отсюда — “Хочу  все знать”, “Надо все в жизни  попробовать”). Каждое испытание позволяет молодому человеку решить для себя: это я могу, а на это не способен, это качество у меня есть, а этого — нет. В итоге таких усилий человек постепенно определяется с тем, что он собой представляет. И тем самым попадает в психологическую ловушку, с далеко идущими последствиями. Его “Я” становится весьма локальной территорией, надежно отрезанной от “не Я” (от неопределенности) запретами и самозапретами. Сверхопределенность настоящего как раз и становится со временем ведущей проблемой взрослости. Прекращение  изменений в себе и в мире — это и есть окончание жизни.

   Самым типичным признаком “непутевости”  является так называемый кризис середины жизни, относимый разными авторами к возрасту в интервале от 35 до 45 лет. Его особенностью оказывается  то, что он исподволь формируется  у социально и психологически благополучных людей, которые начинают совершать поступки абсолютно неожиданные не только для окружающих, но и для самих себя. Нарастающий у них в душе психологический дискомфорт долгое время не  имеет логического основания: в субъективном плане по отдельности все хорошо, а в целом как-то плохо. Неочевидность причины эмоционального дискомфорта делает невозможной целенаправленную борьбу с ней  и в конце концов приводит к неординарным последствиям: алкоголизация, супружеские измены, уход из семьи, смена профессии, самоубийство. Частным признаком жизненного кризиса служит формирующаяся готовность к усвоению религиозной картины мира. Как следует из социологических опросов, среди городских жителей старше 42 лет увеличивается доля тех, кто склонен причислять себя к людям верующим.

   Частью  общей стабилизации взглядов личности становится окостенение картины окружающего мира. На самом деле, сколько людей, столько существует разных картин мира (в том числе прямо противоположных по своим основополагающим позициям) и представлений о личности друг друга. Но тем не менее для всякого взрослого человека самоочевидно и не нуждается в каких-либо обоснованиях, что его представления о себе и окружающем его мире умеренно точны и объективны, а какие-либо отклонения от них — свидетельство плохого знания жизни, слабости ума или нечестности. В этих обстоятельствах положение человека, переживающего кризис середины жизни, по-настоящему драматично. Все его попытки логически усовершенствовать неудовлетворяющую его жизнь принципиально обречены на неудачу. Диффузное переживание того, что “все не так, как надо”, ощущение “потери смысла жизни”, потому и возникают, что при данном представлении о своих возможностях в данном субъективном мире потребность полноценной самореализации в принципе не может быть удовлетворена. Поэтому технология отыскания собственного пути обязательно должна заключаться в освобождении сознания от опутавших его иллюзорных “истин”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Известно, что наиболее полное  раскрытие  способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности. Причём важно, чтобы осуществление  этой деятельности детерминировалось  не только извне (обществом), но и внутренней потребностью самой личности. Деятельность личности в этом случае становится самодеятельностью, а реализация её способностей в данной деятельности приобретает характер самореализации.

   Современный этап развития нашего общества поставил перед личностью ряд непростых  задач, для которых не существует готовых решений. В условиях финансовой неопределенности, профессиональных рисков, «размытых» нравственных норм социальной регуляции поведения личность должна проявлять себя самостоятельно, полагаясь  главным образом на собственные  силы. Иными словами, должен формироваться  активный и независимый тип личности, противоположный типу личности «исполнитель». 

   Доказано, что только 5% людей, занятых в  том или ином виде профессиональной деятельности, становятся профессионалами  высокого класса. Из этого следует  вывод, что помимо субъективных особенностей личности, способствующих достижению высокого уровня профессионального  и личностного развития, существуют некие критерии предрасположенности  людей к определенным видам деятельности.  
 
Объективные предпосылки к достижению высоких профессиональных результатов лежат прежде всего в области применения сильных функций сильные и слабые функции каждого человека. Рассматривая проблему самоактуализации и профессиональной самореализации под этим углом, мы понимаем, почему не все люди стремятся развить свой врожденный потенциал. 
 
Во-первых, в большинстве своем люди не осознают, в чем именно заключается их потенциал, т.е. какие функции у них изначально сильные, на что можно и нужно опираться.  
Во-вторых, не все функции одинаково востребованы в обществе - само устройство общества предполагает более благоприятное взаимодействие с людьми одних типов и конфликтное – с людьми других.  
 
В частности, наше общество требует от людей прежде всего логических умений. Ценность отдельной личности, ее творческий потенциал только-только начинают приниматься во внимание. Поэтому длительное время в общественной культуре понятие об этике и этичности существовало только на уровне норм поведения и, по сути, востребовано не было. Все члены общества должны были быть логичны и предсказуемы, с точки зрения закона и норм поведения. Таким образом, те люди, врожденный тип которых имеет этическое предпочтение, тоже как-будто «стали» логиками. Но, работа по слабым функциям энергозатратна, малоэффективна и не приносит удовлетворения.

   В общественное сознание постепенно внедрится  представление о том, что каждый человек хорош именно своей индивидуальностью. Общество научится по достоинству оценивать  вклад каждого в общее развитие. И это окажет гармонизирующее  влияние на общество в целом и  на его членов, так как от человека будет требоваться именно то, что  он реально способен дать. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000
2. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации

//http://institut.smysl.ru/  

3. Роджерс К. Несколько гипотез, касающихся помощи в росте личности

//http://www.psy-mgsa.ru/  

4. Сухов А.Н., Деркач А.А. Социально-психологические аспекты социализации личности // Социальная психология – М.: Academia, 2003
5. Федосенко Е.Ф. Самореализация личности в современном обществе. – Спб.: Речь, 2009
6. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1989
7. Чернов В.А. Проблема самоактуализации личности — краеугольный камень экономического развития  - М: Проспекты, 1999