Профилактика и социальный контроль девиантного поведения среди подростков

     В-восьмых, побуждение ребенка  к самовоспитанию и обучение его  методике работы над  собой.

     Важнейшая задача воспитания -- подготовить человека к самовоспитанию. Чем старше человек, тем его роль в самосовершенствовании возрастает. Семья в этом плане не только способствует формированию нравственных ориентиров, развитию волевых качеств, но и помогает освоить навыки работы над собой.

     II. Повышение воспитательной  роли образовательных  учреждений в предупреждении  и преодолении  девиантного поведения  детей и подростков.

     В школе работают специально подготовленные педагоги. Этим специалистам вверяются  дети и подростки для их дальнейшего  обучения и воспитания. Ошибки и  упущения в педагогической деятельности преподавателя дорого обходятся  их воспитанникам.

     В условиях образовательного учреждения ребенок сталкивается с еще одним  воспитателем -- коллективом. При этом он входит в различные группы, ощущает на себе их влияние.

     Учитель, как воспитатель образовательного учреждения имеет возможность влиять на воспитанника не только непосредственно, но и опосредованно: через преподаваемый  учебный предмет, коллектив класса, товарищей, микрогруппы.

     Путями  усиления воспитательной роли образовательного учреждения выступают:

• повышение качества подготовки преподавательского состава, формирование у него высокой педагогической культуры;
• создание наиболее благоприятной обстановки в условиях образовательного учреждения для педагогической деятельности;
• побуждение преподавательского состава к самосовершенствованию, росту своего педагогического мастерства и педагогической культуры;
• создание при образовательных учреждениях социальной службы, способствующей индивидуализации работы с детьми и подростками девиантного поведения, оказывающей помощь учителю и родителям в работе с ними;
• развитие системы внеучебной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях образовательного учреждения.

     III. Развитие целесообразного  взаимодействия семьи  и школы; семьи,  школы и административных  органов по месту  жительства в предупреждении  и преодолении  девиантного поведения  детей и подростков

     Единство  семьи и школы объединяет и  усиливает воспитательное влияние  на детей и подростков. С этой целью практикуется:

• организация методических семинаров при школах для родителей (родительский лекторий, родительский семинар);
• повышение роли родительских комитетов в жизни школы, детского сада, усиление связи родителей и учителей;
• создание попечительских родительских организаций при образовательном учреждении; приобщение родителей к активному участию в мероприятиях класса, школы;
• посещение учителями детей на дому (проявление заинтересованного участия в том, как живут ученики);
• помощь и поддержка родителей в воспитательной работе с детьми со стороны учителя, социального педагога школы.

IV. Управление наиболее  целесообразным влиянием  на круг общения,  взаимодействия ребенка  в процессе его  развития, воспитания

     Значительное  влияние на развитие, воспитание ребенка  оказывают те люди, которые непосредственно  взаимодействуют с ним. Их авторитет, сила влияния, способность внушать, покорять волю ребенка в значительной степени определяют, как они будут  влиять на ребенка, подростка, в каком  направлении они будут его  вести.

     Ребенок уже в детском саду оказывается  в окружении определенного круга  лиц, впоследствии он оказывается членом коллектива, различных сообществ, каждое из которых имеет свои традиции, обычаи, воспитательные возможности. К  сожалению, далеко не каждое сообщество в воспитательном отношении носит  положительный характер. Данный факт говорит о том, что от родителей, воспитателей требуется большое  искусство в умении управлять  воспитательными воздействиями  на ребенка, подростка через тех  людей, которые его окружают, те группы, коллективы, в которые он входит. Требуется искусство ограничить взаимодействие их воспитанника в том или ином окружении от влияния негативных (девиантных, криминогенных) лиц, групп, сообществ и, напротив, стремиться обеспечивать целесообразное влияние на него лиц позитивных, положительных групп, коллективов.

     V. Развитие внешкольной  системы консультирования  и помощи семье  и детям в преодолении  девиантного поведения.

     В настоящее время создаются как  государственные, так и негосударственные  центры по работе с семьей. Эти центры также состоят из квалифицированных  специалистов, которые готовы провести диагностику и дать рекомендации для работы с детьми в домашних условиях либо рекомендовать специализированные центры по работе с детьми девиантного  поведения. Значительная часть обращений  в центры по работе с семьей относится  к матерям. Их волнуют преимущественно  вопросы дезадаптации детей в школе, в среде общения, личностные проблемы детей, взаимоотношения с ними, нарушение взаимопонимания, конфликтность и пр.

     При центрах по работе с семьей открываются  отделения дневного пребывания для  детей. Здесь они получают возможность  в благоприятных условиях проявить свои личностные возможности, получить консультацию, помощь в подготовке к занятиям, обрести новых товарищей, приобщиться к культуре. Особенно важно, что отделения работают бесплатно  и ориентированы на самые малообеспеченные слои населения. Однако таких центров  и отделений дневного пребывания при них еще мало и многие только приобретают опыт работы с родителями и детьми.

     VI. Повышение роли  специальных учреждений  по пере, воспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков.

     К настоящему времени имеются различные  специализированные учреждения, в которых  проводится воспитательная, реабилитационная работа с дезадаптированными детьми и подростками. Многие являются учреждениями закрытого или полузакрытого типа. Дети поступают туда либо по приговору суда, либо по направлению отдела по делам несовершеннолетних. Для перевоспитания и исправления используются различные возможности, в том числе трудотерапия, образовательный процесс, культурно-досуговая деятельность, воспитательное воздействие коллектива, индивидуальная работа. Практикуется и приглашение для работы с воспитанниками самих родителей.

Комитетом по делам молодежи формируются специальные  центры по работе с детьми девиантного  поведения по месту жительства (например, «Форпост» С.Т. Шацкого, «Четвертый мир» в г. Москве и др.). Таких центров пока немного. Создаются они и на общественных началах. В них активно проводятся мероприятия кулътурно-досуговой, физкультурно-оздоровительной, туристской и других видов деятельности, работают консультативные пункты по работе с детьми и родителями.

     В специализированные воспитательные (перевоспитательные) центры детей направляют специальные комиссии (или дети сами туда приходят), либо сотрудники центров, по рекомендации школы, отдела по работе с несовершеннолетними, посещают семьи и приглашают к себе детей.

     VII. Развитие сети  центров по преодолению  социально-педагогических  проблем детей,  подростков, юношества;  педагогической коррекции,  педагогической реабилитации; медико-социально-педагогических  по преодолению  детского и юношеского  алкоголизма, наркомании, а также реабилитации  жертв насилия,  социальной виктимологии.

     Анализ  причин девиантного поведения детей  и подростков и возможностей его  профилактики и преодоления показывает, что необходимо создание широкой  сети центров, которые могли бы предметно  заниматься дифференцированными группами молодежи.

     Центры  педагогической коррекции. Они работают с детьми раннего возраста. Ранняя педагогическая коррекция ребенка  способствует наиболее полному его  развитию, а в последующем нормальной адаптации в обществе предупреждению отклоняющегося развития. Для эффективной  работы таких центров необходимо следующее:

• собственно центры, работающие по определенным направлениям, в зависимости от проблем детей (их пока очень мало);
• подготовленные специалисты широкого профиля: медицинского, психологического и педагогического направлений, специалисты, способные обеспечить комплексную диагностику ребенка. Диагностика позволяет выявить глубину недуга, отклонения в развитии ребенка, а также резервы, несущие в себе, как отмечал Л.С. Выготский, компенсаторные возможности при опоре на которые обеспечивается индивидуальное развитие и коррекция;
• техническое оснащение диагностического центра и педагогических кабинетов. Без этого в современных условиях невозможно провести ни квалифицированной и достаточно полной диагностики, ни педагогической коррекции, а следовательно, и добиться оптимального результата;
• широкая информация учителей, социальных служб, семей, педиатров о центрах педагогической коррекции и их возможностях. Это позволит своевременно, на ранних этапах выявлять у детей отклонения и направлять их в соответствующие центры для педагогической коррекции;
• взаимосвязь центров педагогической коррекции со специальными детскими садами и школами для взаимодействия и способствования своевременной адаптации детей, проходящих или прошедших педагогическую коррекцию.

     Центры  педагогической реабилитации. Потребность  в них также велика. Они могут  быть ориентированы на работу с различными категориями детей, нуждающихся  в педагогической реабилитации, -- восстановлении утраченного опыта общения, поведения, профессиональной деятельности и пр. Предметом особого внимания является реабилитация дезадаптированных детей и подростков вследствие трудностей учебы, проблем, возникших во взаимоотношениях со сверстниками. Каждая из категорий дезадаптированных детей и подростков требует особой индивидуальной или групповой диагностики и определения методики реабилитации.

     Особого внимания заслуживают педагогические проблемы работы с жертвами насилия. Их в современных условиях, к сожалению, много. В международной практике имеется опыт реабилитационной работы с жертвами насилия, появляется такой  опыт и в нашей стране. Число  пострадавших растет, и потому растет необходимость развития специальной  реабилитационной работы с такой  категорией детей. Это, в свою очередь, требует специальных теоретических  разработок и накопления практического  опыта.

     Усиливается алкоголизация и наркоманизация молодежи. Данный факт также требует открытия специальных центров медико-социально-педагогического характера. В таких центрах нужны комплексные усилия врачей, психологов и социальных педагогов. Полезным в работе с наркоманами может оказаться соответствующий зарубежный опыт. Необходимо создание специальных реабилитационных центров для адаптации лиц, завершивших свой срок нахождения в специальных образовательных учреждениях, в пенитенциарных учреждениях. Нужда в таких центрах велика и потому, что подростки чаще всего возвращаются в прежнюю среду, что может обернуться для бывших осужденных самыми негативными последствиями. Адаптация в реабилитационном центре, при участии квалифицированных специалистов помогла бы такому подростку в этот исключительно сложный для него критический период обрести уверенность в себе, найти сферы самореализации и таким образом вернуть возможность нормальной жизнедеятельности.

     Для прибывших из мест заключения нужна, помощь адаптации, и помощь в трудоустройстве, иначе человек окажется в исключительно  сложной ситуации, побуждающей его  вернуться на прежний путь. Особую актуальность эта проблема приобретает  в условиях растущей безработицы.

     VIII. Использование позитивных  возможностей средств  массовой информации  и ограждение детей  и подростков от  их негативного  влияния.

     Бесспорна роль средств массовой информации в  формировании мировоззрения детей  и подростков. Современные СМИ  несут исключительно многообразную, многоплановую информацию, но -- без учета особенностей аудитории. Активно внедряется в быт современной семьи видеотехника, с ее широкими информационными возможностями.

     Исследования  отечественных и зарубежных специалистов, да и сама жизнь свидетельствуют  о пагубном влиянии на молодежь информационной и видеопродукции, пропагандирующей насилие, свободный секс, идеи легкого  бизнеса. Такого рода информация бесконтрольно  демонстрируется на всех каналах  телевидения, представлена в огромном количестве видеокассет. Все это  постепенно формирует образ мыслей и действий у людей, не имеющих  твердых нравственных устоев, выступает, как уже отмечалось, своего рода учебным пособием по криминальной деятельности. Следует, однако, подчеркнуть, что по телевидению предлагается и много  полезной информации для развития детей  и подростков, безусловно имеются интересные, поучительные видеозаписи. В этом плане резко возрастает роль родителей в управлении процессом общения ребенка с телевидением. Педагогически целесообразное руководство поможет разностороннему развитию детей и подростков и, одновременно, предупреждению их нравственного развращения.