Теория фонемы в Московской и Санкт-Петербургской фонологических школах

 

	МФШ	СПФШ
Соотношение понятий фонема и морфема	Вне морфемы нельзя определить фонему; отсюда несамостоятельность фонологического уровня	Фонологический уровень самостоятелен, а фонемный состав слова ясен и без предварительного морфемного анализа. Фонема может выступать в виде отдельной морфемы и только в этом проявляется их потенциальная связь.
Состав фонемного ряда	Фонему составляют все пересекающиеся и параллельные фонетические чередования звуков (аллофонов) в данной позиции конкретной морфемы.	Фонему составляют только параллельные ряды чередующихся звуков (аллофонов) в данной позиции слова (словоформы).
Состав фонем	Состав фонем определяется по сильным позициям.	Состав фонем определяется в полном типе произнесения.
Сильные и слабые позиции  фонемы	Существуют сильные  и слабые позиции.	Все позиции для фонемы равны.
Количество гласных  фонем	5 гласных фонем: <а>, <о>, <е>, <у>, <и>	6 гласных фонем: <а>, <о>, <е>, <у>, <и>, <ы>
Количество согласных фонем	34 согласных, не признаются самостоятельными фонемами мягкие [г’], [к’], [х’]	35 согласных, признаются самостоятельными фонемами мягкие <г’>, <к’>, <х’>
Исходная единица	Морфема	Словоформа.

 

 

 

4. Заключение

• В отечественной лингвистике традиционно сложились две фонологические школы: Московская (МФШ) и Ленинградская (ЛФШ), которые, используя общее определение фонемы, дают ему несколько различную интерпретацию.
• МФШ акцентирует внимание на тесной взаимосвязи фонемы и морфемы, а по мнению лингвистов СПФШ определяющим является звучание.
• Учения обеих школы берут начало из теории о фонеме И.А. Бодуэна де Куртенэ и его положения о том, что все чередующиеся звуки в определенной позиции в одной и той же смысловой единице обладают способностью создавать идеальный портрет звука
• Наиболее явные различия проявились в положениях, касающихся исходной единицы для определения понятия «фонема», состава фонем, количества гласных и согласных фонем, наличия сильных и слабых позиций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос, 2002. — 528 с.
2. Кодзасов С. В., Кривнова О. Ф. Общая фонетика. — 2001. — С. 345.
3. Панов М. В. Зачем школе нужна фонема? Московская фонологическая теория // Русский язык. — М.: Первое сентября, 2004. —  С. 10 - 11.
4. Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. Очерк. Хрестоматия. —  М.: Наука, 1970. — 528 с.
5. Трубецкой Н.С. Основы фонологии / Пер, с нем. A.A. Холодовича; Под ред. С.Д. Кацнельсона. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 352 с.
6. Шанский Н.М., Иванов В.В.. Современный русский язык. Учебник для студентов педагогических институтов в 3 ч. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1987.  —  192 с.

 

Интернет-ресурсы:

1.   http://www.dic.academic.ru/

2.   http://www.textologia.ru/