Возрастные особенности младшего возраста

1. Младший возраст:
• 7-12 лет.

Анатомо-физиологические особенности:

Спокойное и  равномерное физическое развитие.

Развития большой  разницы между мальчиками и девочками  младшего школьного возраста нет, до 11-12 лет пропорции тела у мальчиков  и девочек почти одинаковы.

В этом возрасте продолжает формироваться структура  тканей, продолжается их рост.

Темп роста  в длину несколько замедляется  по сравнению с предыдущим периодом дошкольного возраста, но вес тела увеличивается.

Рост увеличивается  ежегодно на 4-5 см, а вес на 2-2,5 кг.

Заметно увеличивается  окружность грудной клетки, меняется к лучшему ее форма, превращаясь  в конус, обращенный основанием кверху.Благодаря  этому, становится больше жизненная  емкость легких.

Мышцы в младшем  школьном возрасте еще слабы, особенно мышцы спины, и не способны длительно поддерживать тело в правильном положении, что приводит к нарушению осанки. Мышцы туловища очень слабо фиксируют позвоночник в статических позах.Кости скелета, особенно позвоночника, отличаются большой податливостью внешним воздействиям. Поэтому осанка ребят представляется весьма неустойчивой, у них легко возникает асимметричное положение тела. В связи с этим, у младших школьников можно наблюдать искривление позвоночника в результате длительных статических напряжений.

Чаще всего сила мышц правой стороны туловища и правых конечностей в младшем школьном возрасте оказывается больше, чем сила левой стороны туловища и левых конечностей. Полная симметричность развития наблюдается довольно редко, а у некоторых детей асимметричность бывает очень резкой. Мышечная система у детей этого возраста способна к интенсивному развитию, что выражается в увеличении объема мышц и мышечной силы. Но это развитие происходит не само по себе, а в связи с достаточным количеством движений и мышечной работы. К 8-9 годам заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга, однако, в функциональном отношении он требует еще развития.

Психологические особенности:

 В этом  возрасте постепенно формируются  основные типы "замыкательной  деятельности коры больших полушарий головного мозга", лежащие в основе индивидуальных психологических особенностей интеллектуальной и эмоциональной деятельности детей (типы: лабильный, инертный, тормозной, возбудимый и др.).

Способность восприятия и наблюдения внешней действительности у детей младшего школьного возраста еще несовершенна: дети воспринимают внешние предметы и явления неточно, выделяя в них случайные признаки и особенности, почему-то привлекшие их внимание.Особенностью внимания младших школьников является его непроизвольный характер: оно легко и быстро отвлекается на любой внешний раздражитель, мешающий процессу обучения. Недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом явлении. Долго удерживать внимание на одном и том же объекте они еще не могут. Напряженное и сосредоточенное внимание быстро приводит к утомлению.

Память у младших  школьников имеет наглядно-образный характер: дети лучше запоминают внешние  особенности изучаемых предметов, чем их логическую смысловую сущность. Ребята этого возраста еще с трудом связывают в своей памяти отдельные части изучаемого явления, с трудом представляют себе общую структуру явления, его целостность и взаимосвязь частей. Запоминание, в основном, носит механический характер, основанный на силе впечатления или на многократном повторении акта восприятия. В связи с этим и процесс воспроизведения, заученного у младших школьников, отличается неточностью, большим количеством ошибок, заученное недолго удерживается в памяти.Мышление у детей в этом возрасте также отличается наглядно-образным характером, неотделимо от восприятия конкретных особенностей изучаемых явлений, тесно связано с деятельностью воображения. Дети пока с трудом усваивают понятия, отличающиеся большой абстрактностью, так как кроме словесного выражения они не связаны с конкретной действительностью. И причина этого, главным образом, в недостаточности знаний об общих закономерностях природы и общества.

Вот почему в  этом возрасте мало эффективны приемы словесного объяснения, оторванные от наглядных образов сущности явлений и определяющих ее закономерностей. Наглядный метод обучения является основным в этом возрасте. Показ движений должен быть прост по своему содержанию. Следует четко выделять нужные части и основные элементы движений, закреплять восприятие с помощью слова.

Большое значение для развития функции мышления имеют  игры, требующие проявления силы, ловкости, быстроты, как самих движений, так  и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры. Воспитательное значение подвижных игр велико: в процессе игровой деятельности развиваются буквально все психические функции и качества ребенка: острота ощущений и восприятия, внимание, оперативная память, воображение, мышление, социальные чувства, волевые качества. Неустойчивы и черты характера младшего школьника. Особенно это относится к нравственным чертам личности ребенка. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. Эти нежелательные проявления личности ребенка связаны с неправильным дошкольным воспитанием.

Специфика физических упражнений открывает большие возможности для воспитания и развития у детей необходимых волевых качеств.

Социальные  особенности:

-Дети 7-8 лет.

1. Дети этого  возраста дружелюбны. Им нравится  быть вместе и участвовать  в групповой деятельности и  в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.2. Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.

-Дети 9-10 лет.

1. Ребенок начинает  быть самостоятельным. Приспосабливается  к обществу вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком глупы».

-Дети 11-12 лет.

1. Разрыв семейных связей. Растёт желание дружить с группой сверстников. Желает быть независимым от своей семьи.

2. Желает поскорее стать взрослым.

3. Чувствителен к мнению родителей и других взрослых, жаждет понимания с их стороны.

4. Начинает обретать навыки общения.

5. Способен крайними средствами добиваться одобрения своих сверстников.

6. Увлекает соревновательская деятельность.

7. Девочки дружат со своими сверстницами, но обычно интересуются более старшими мальчиками. Мальчики в этом возрасте могут не интересоваться девочками, но им всем будет нравиться иметь особых друзей собственного пола и возраста.

8. Может быть подвержен влиянию моды. Легко увлекается модным. 

2. Средний возраст:

• 12-15 лет.

Анатомо-физиологические особенности:

Подростковый  возраст приходится на 12-16 лет (мальчики 13-16 лет; девочки 12-

15 лет). Границы  этого возрастного периода нельзя  считать строго

установленными, поскольку начало и завершение полового созревания, в

зависимости от ряда факторов, могут сдвигаться в  сторону более старшего или

младшего возраста. Кроме того, было установлено, что  по уровню полового

созревания 13-летние мальчики соответствуют не 12-, а 11-летним девочкам, ибо

у последних  начало полового созревания относится  к предшествующему периоду

развития (второе детство), тогда как у мальчиков  процесс полового созревания

только начинается в это время .

Рост и развитие скелета. В среднем школьном возрасте происходит ускорение

роста и развития в связи с половым созреванием. Увеличиваются половые

различия. Продолжается окостенение скелета. К 14-16 годам  в позвоночнике

появляются новые  точки окостенения.

Верхние и нижние поверхности тел позвонков окостеневают в 15-16 лет. В этом

же возрасте происходит срастание нижних отрезков грудины. К 10-13 годам

завершается окостенение  запястья. Окончание развития скелета  руки у подростка

женского пола на 2 года раньше, чем у подростка  мужского пола. Окостенение

сесамовидных  костей обычно начинается с 13-14 лет. С 13-14 лет преобладает

развитие лицевого скелета во всех направлениях и складываются характерные

черты физиономии. С 12 лет и до взрослого состояния  ежегодный прирост

лицевого черепа составляет 2-3мм. К 15 годам базилярная часть затылочной

кости сливается  с основной. С 12 лет окружность черепа увеличивается ежегодно

на 4 мм.

В период полового созревания отмечается наибольший прирост  головы, у девочек

к 13-14 годам, а  у мальчиков к 13-15 годам. К 12-13 годам грудная клетка

имеет все особенности  взрослой, но отмечается меньшими размерами. Окружность

груди в 15 лет  у мальчиков в среднем 80 см, у  девочек – 77,5 см. Темпы

нарастания груди  меньше темпа роста тела в длину. Отношение окружности груди

к весу тела постоянно  и равномерно уменьшается. Вес тела нарастает с

возрастом быстрее, чем окружность груди. У девочек  с 13 лет рост грудной

клетки опережает  ее рост у мальчиков. С 12 и до 14-15 лет  у девочек

увеличивается интенсивность роста поперечного размера входа в малый таз.

Рост и развитие нервной системы. К 15 годам вес  головного и спинного мозга

почти достигает  веса взрослого человека. Продолжается рост пирамидных клеток.

Мозговой конец  двигательного анализатора достигает  почти полного развития.

Ввиду совершенствования  торможения улучшается контроль над  эмоциями.

Продолжительность сна уменьшается до 9 часов.

Время активного  внимания, при отсутствии утомления, возрастает до 30 минут.

На 1 см. отодвигается ближайшая точка ясного виденья, и на 2 диоптрии

уменьшается аккомодация  глаза.

Развитие двигательного  аппарата. В 12-15 лет происходит усиленный  рост мышц и

образование массивных  волокон.

Психологические особенности:

Средний школьный возраст – переход от детства  к юности.

У школьника  подростка этот переход связан с включением его в доступные ему

формы общественной жизни. Вместе с тем меняется и  реальное место, которое

ребенок занимает в повседневной жизни окружающих его взрослых, в жизни своей

семьи.

Когда ребенок  вступает в подростковый возраст (7 класс), в развитии его

 происходит  очень важный сдвиг. Он связан  с возникновением

чувства взрослости. Это чувство выражает совершенно новое отношение к миру и

себе.

Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к  заключению, что между им и

взрослым нет никакой разницы. Он начинает требовать от окружающих, не считать

его маленьким, ребенок понимает, что у него тоже есть права. Новообразование

этого возраста – ребенок ставит себя наравне  с взрослыми, но у него еще нет

ощущения подлинной  принадлежности к взрослости, но есть огромное желание в

признании его  среди взрослых.

В данном возрасте характерно открытие своего «Я», осознание  своей

индивидуальности, он ищет и находит недостатки в себе. У некоторых

появляется не собой. Подростки стремятся занять уважаемое

положение среди  сверстников, поэтому именно сверстник  становится образцом