Супервизия консультанта

Раскройте в эссе понятие: «Супервизия консультанта»  и охарактеризуйте структуру  супервизорской сессии. 

Супервизия – малоразвитая в нашей стране область психологической деятельности. Очень часто считается, что супервизия – помощь одого профессионала менее опытному коллеге, но это относительно узкое определение. Супервизия это наблюдение более опытного коллеги за работой психолога, терапевта, преподавателя, обсуждение сильных и слабых сторон, исправление возникших ошибок. В этом случае супервизию можно рассматривать как систему профессиональной поддержки специалистам помогающих профессий.

Как известно, человек, выбирающий помогающую профессию, должен быть способен понимать и прорабатывать собственные  проблемы, а также обязан периодически обращаться за помощью к своим  коллегам. Для полноценного понимания  какого-либо процесса необходимо присутствие, участие другого, иначе специалист оказывается в замкнутом кругу  собственных мыслей и чувств, что  может привести к нервному срыву  или даже к серьезному психическому расстройству. Среди специалистов помогающих профессий наиболее часто эмоциональное  выгорание как защитный механизм психики от чрезмерных нагрузок.

Супервизия — буквально “надзор”, а у нас это называлось бы “наставничество”. Супервизионная работа является неотъемлемой частью подготовки психотерапевтов. Она может вестись как с начинающим психотерапевтом, так и с опытным специалистом. Как правило, в роли супервизоров выступают психотерапевты-педагоги либо опытные психотерапевты, не прошедшие специальной подготовки, не имеющие преподавательского опыта, но обладающие каким-то необходимым даром. Супервизия важна для расширения профессионального уровня, профессиональных знаний и умений и просто для личностного роста психотерапевта. Супервизия начала свое движение из недр психоанализа и интенсивно развивалась в его рамках.

Супервизия – это универсальная  форма поддержки терапевтов, позволяющая  им сфокусированным взглядом посмотреть на свои трудности в работе с клиентами, а также разделить часть ответственности  за эту работу с другим, как правило, более опытным профессионалом. В  процессе прохождения супервизий терапевт имеет возможность учиться:

• - лучше понимать своих клиентов;
• осознавать собственные чувства по отношению к клиентам и свои реакции на них;
• путем анализа, происходящего между терапевтом и клиентом в процессе терапии и происходящего между супервизором и супервизируемым в процессе супервизии разбираться в тонких оттенках терапевтических отношений;
• лучше увидеть степень эффективности использования собственных терапевтических интервенций, насколько они применяются своевременно, в подходящем месте и подходящим образом, какое влияние оказывают на терапевтические отношения и продвижение клиента к намеченным целям;
• структурировать терапевтические взаимодействия как в течение отдельной сессии, так и в процессе терапевтической работы в целом;
• находить и лучше использовать свои потенциальные возможности в терапии.

В супервизиях мы учимся не только лучше, эффективнее работать. Они  также являются очень значимым источником получения необходимой профессиональной поддержки. Это особенно ценно для  начинающих терапевтов. Супервизорская поддержка позволяет терапевту  разделить ответственность с  супервизором за отдельные аспекты  работы с клиентами, а также уменьшить  риск воздействия со стороны трудностей, расстройств клиентов. Другими словами, супервизии спасают терапевтов от профессионального  одиночества.

Супервизии также помогают терапевтам перестать делать одни и те же ошибки в своей работе, называя иногда это частью своего индивидуального  стиля терапии. Допущение взгляда со стороны на терапевтическую практику, ее прозрачность для другого (-их) профессионала (-ов) делает более профессиональной терапевтическую работу в целом, а клиентов – более защищенными от ошибок терапевтов, от самодеятельности под видом психотерапии.

Суть процесса супервизии состоит в выделении двух взаимосвязанных систем:      

• терапевтическая система, главными элементами которой являются терапевт и клиент, соединенные терапевтическим контрактом и общей целью;
• супервизорская система, главными элементами которой являются супервизор и супервизируемый терапевт, соединенные супервизорским контрактом и общей целью.

Обобщая, можно говорить о 3-х основных функциях супервизий:

• образовательная (формирующая), подразумевающая развитие умений, навыков, понимания и способностей терапевта;
• поддерживающая (тонизирующая), подразумевающая противостояние влияниям со стороны проблем клиентов;
• направляющая (нормативная), подразумевающая контроль терапевта над собственной личностью (недостатки, слепые пятна, уязвимые стороны, предрассудки).

В супервизорской системе основными составляющими (фокусами) являются:

• состояние супервизируемого терапевта (имеется в виду не только эмоциональное состояние, но и в целом процессы внутри терапевта и их воздействие на его работу), касающееся как представляемого им случая своей работы, так и непосредственно проявляющееся на супервизорской сессии;
• отношения между супервизором и супервизируемым терапевтом, которые становятся основой анализа скрытой динамики проявлений терапевта в терапевтических отношениях;
• впечатления супервизора (предположения, «подозрения», «неясные чувства»), связанные с супервизируемым терапевтом или его клиентом и возникающие во время супервизорской сессии.

Основная функция супервизора заключается в поддержке и консультировании обучающегося психотерапевта, психолога, тренера, предоставлении ему возможности рефлексировать свои профессиональные действия и свое профессиональное поведение.

Используемая литература.

1. Булюбаш И.Д. Основы супервизии в гештальт-терапии. Издательство Института психотерапии. 2003.
2. Использованы материалы сайта nvppl.ru.