Семинар по теме Воображение. Дадатковыя тэзісы

Семинар по теме Воображение. Темы для выступлений:

Демонстрация видов, механизмов, реализации функций воображения.

Проведение мини-тренингов  по развитию воображения с помощью  различных упражнений.

Неосознаваемые психические  процессы, воображение и творчество.

Креативность как творческая способность и черта личности, подходы к креативности (В. Н. Дружинин «Психология общих способностей», Либин «Дифференциальная психология»).

Психоаналитический подход к воображению и снам (З. Фрейд «Художник и фантазирование», «Толкование сновидений»).

Творчество и психопатология (Ч. Ломброзо “Гениальность и помешательство»).

 

 

Семинар по теме Воображение. Темы для выступлений:

Демонстрация видов, механизмов, реализации функций воображения.

Проведение мини-тренингов  по развитию воображения с помощью различных упражнений.

Неосознаваемые психические  процессы, воображение и творчество.

Креативность как творческая способность и черта личности, подходы к креативности (В. Н. Дружинин «Психология общих способностей», Либин «Дифференциальная психология»).

Психоаналитический подход к воображению и снам (З. Фрейд «Художник и фантазирование», «Толкование сновидений»).

Творчество и психопатология (Ч. Ломброзо “Гениальность и помешательство»).

 

 

Семинар по теме Воображение. Темы для выступлений:

Демонстрация видов, механизмов, реализации функций воображения.

Проведение мини-тренингов  по развитию воображения с помощью  различных упражнений.

Неосознаваемые психические  процессы, воображение и творчество.

Креативность как творческая способность и черта личности, подходы к креативности (В. Н. Дружинин «Психология общих способностей», Либин «Дифференциальная психология»).

Психоаналитический подход к воображению и снам (З. Фрейд «Художник и фантазирование», «Толкование сновидений»).

Творчество и психопатология (Ч. Ломброзо “Гениальность и помешательство»).

 

 

Семинар по теме Воображение. Темы для выступлений:

Демонстрация видов, механизмов, реализации функций воображения.

Проведение мини-тренингов  по развитию воображения с помощью  различных упражнений.

Неосознаваемые психические  процессы, воображение и творчество.

Креативность как творческая способность и черта личности, подходы к креативности (В. Н. Дружинин «Психология общих способностей», Либин «Дифференциальная психология»).

Психоаналитический подход к воображению и снам (З. Фрейд «Художник и фантазирование», «Толкование сновидений»).

Творчество и психопатология (Ч. Ломброзо “Гениальность и помешательство»).

 

 

Семинар по теме Воображение. Темы для выступлений:

Демонстрация видов, механизмов, реализации функций воображения.

Проведение мини-тренингов  по развитию воображения с помощью  различных упражнений.

Неосознаваемые психические  процессы, воображение и творчество.

Креативность как творческая способность и черта личности, подходы к креативности (В. Н. Дружинин «Психология общих способностей», Либин «Дифференциальная психология»).

Психоаналитический подход к воображению и снам (З. Фрейд «Художник и фантазирование», «Толкование сновидений»).

Творчество и психопатология (Ч. Ломброзо “Гениальность и помешательство»).

 

 

Семинар по теме Воображение. Темы для выступлений:

Демонстрация видов, механизмов, реализации функций воображения.

Проведение мини-тренингов  по развитию воображения с помощью  различных упражнений.

Неосознаваемые психические  процессы, воображение и творчество.

Креативность как творческая способность и черта личности, подходы к креативности (В. Н. Дружинин «Психология общих способностей», Либин «Дифференциальная психология»).

Психоаналитический подход к воображению и снам (З. Фрейд «Художник и фантазирование», «Толкование сновидений»).

Творчество и психопатология (Ч. Ломброзо “Гениальность и помешательство»).

 

 

 

Семинар по теме Воображение. Задания для обдумывания:

1. Приведите примеры саморегуляции физиологических и эмоциональных процессов с помощью воображения.
2. Разделите проявления воображения на две логические группы: сны, придумывание сюжета фантастического романа, галлюцинации, возникновение образов при чтении.
3. Паспрабуйце адгадаць загадку і вызначце, які від адвольнай фантазіі (произвольного воображения) Вам для гэтага спатрэбіўся: “Гэта – ежа мёртвых, а калі гэта ядуць жывыя, то яны марудна паміраюць”.
4. Попробуйте придумать стишок с тремя словами: суфле, харизма, путешествие. Или стишок с любыми другими словами. Какой вид воображения Вам для этого понадобится?
5. Одного китайского художника спросили, каких животных сложнее рисовать: настоящих или фантастических. Как Вы думаете, что он ответил и почему? Какие виды произвольного воображения понадобятся для рисования этих животных?
6. Якія механізмы фантазіі былі задзейнічаны для стварэння наступных вобразаў: Гадзіла, "новы рускі", план горада Мінска, Чэбурашка, канвертаплан (вінтавы самалёт, які можа ўзлятаць і прызямляцца вертыкальна)? Якія аперацыі мыслення былі пры гэтым выкарыстаны?
7. Можете ли Вы назвать операции мышления, которые лежат в основе механизмов воображения?
8. Каким механизмом воображения пользуются дети, когда представляют себе палку конем, оружием и т.д.?
9. Подберите или придумайте хотя бы по одному примеру реализации каждого механизма воображения.
10. Как Вы думаете, более богатым воображением обладают дети или взрослые? Перед тем как отвечать, сформулируйте, что значит богатое воображение.

 

 

Семинар по теме Воображение. Задания для обдумывания:

1. Приведите примеры саморегуляции физиологических и эмоциональных процессов с помощью воображения.
2. Разделите проявления воображения на две логические группы: сны, придумывание сюжета фантастического романа, галлюцинации, возникновение образов при чтении.
3. Паспрабуйце адгадаць загадку і вызначце, які від адвольнай фантазіі (произвольного воображения) Вам для гэтага спатрэбіўся: “Гэта – ежа мёртвых, а калі гэта ядуць жывыя, то яны марудна паміраюць”.
4. Попробуйте придумать стишок с тремя словами: суфле, харизма, путешествие. Или стишок с любыми другими словами. Какой вид воображения Вам для этого понадобится?
5. Одного китайского художника спросили, каких животных сложнее рисовать: настоящих или фантастических. Как Вы думаете, что он ответил и почему? Какие виды произвольного воображения понадобятся для рисования этих животных?
6. Якія механізмы фантазіі былі задзейнічаны для стварэння наступных вобразаў: Гадзіла, "новы рускі", план горада Мінска, Чэбурашка, канвертаплан (вінтавы самалёт, які можа ўзлятаць і прызямляцца вертыкальна)? Якія аперацыі мыслення былі пры гэтым выкарыстаны?
7. Можете ли Вы назвать операции мышления, которые лежат в основе механизмов воображения?
8. Каким механизмом воображения пользуются дети, когда представляют себе палку конем, оружием и т.д.?
9. Подберите или придумайте хотя бы по одному примеру реализации каждого механизма воображения.
10. Как Вы думаете, более богатым воображением обладают дети или взрослые? Перед тем как отвечать, сформулируйте, что значит богатое воображение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Семинар по теме Воображение. Дадатковыя тэзісы

З. Фрэйд лічыў, што  фантазія дарослых – гэта інтэрыярызаваная дзіцячая гульня. Дзеці рэалізуюць у гульні жаданне стаць дарослымі. Дарослыя рэалізуюць у фантазіі эратычныя  і эгаістычныя жаданні. Паводле  Фрэйда: “фантазіруе заўжды незадавольнены”. Гэтая функцыя фантазіі збліжае яе са снамі.

У снах інстынкты з  несвядомай часткі псіхікі імкнуцца прарвацца ў свядомую яе частку. Яны, аднак, настолькі непрымальныя для чалавека, што яго ці яе свядомасць выстаўляе на шляху інстынктаў заслон – “цэнзуру сноў”. Каб абысці цэнзуру Несвядомае ўжывае механізмы несвядомага мыслення, якія абагульнена можна назваць “сімвалізацыяй”. Фактычна, Несвядомае робіць тое ж, што і пісьменнік, які з дапамогай метафар і сімвалаў спрабуе падмануць цэнзуру ў таталітарным грамадстве.

Асноўныя механізмы  несвядомага мыслення:

1. Згушчэнне: форма вобразу сноў значна меншая яго зместу (альтэрнатыўная трактоўка: аб’яднанне ў адным вобразе некалькіх).
2. Змяшчэнне: адзін вобраз замяняе сабой іншы, напрыклад, зусім не страшны аб’ект у сне сімвалізуе сабой нешта сапраўды страшнае і таму выклікае ў сне шалёны страх.

Натуральна, аднак, што  тэорыя Фрэйда надзвычай абмежавана. Напрыклад, эксперыментальна пацвярджаецца  ўплыў на вобразы сну знешніх  стымулаў.

 

Крэатыўнасць – творчая здольнасць, здольнасць да стварэння арыгінальнага.

Яе вывучэнне пачаў амерыканскі псіхолаг Дж. Гілфард, які першым заўважыў, што людзі з высокім інтэлектам не заўжды вызначаюцца высокай здольнасцю да стварэння арыгінальнага. Гілфард вылучаў 2 віды мыслення. Канвергентнае (для рашэння задач з адным ці з абмежаванай колькасцю рашэнняў) і дывергентнае (колькасць рашэнняў не абмежавана). Апошняе – сінонім крэатыўнасці.

Розныя аўтары вылучаюць  разнастайныя параметры крэатыўнасці, напрыклад: а)арыгінальнасць прадукту, б)колькасць адказаў на задачу за адзінку часу, в) колькасць катэгорый, класаў ці груп адказаў за адзінку часу (гнуткасць), г) колькасць дэталей (для тэстаў крэатыўнасці, у якіх прапануецца завяршыць малюнак) і інш.

Паводле Ул. Дружыніна  крэатыўным можна назваць прадукт, які, па-першае, арыгінальны, а па-другое – мае яўнае дачыненне да тэмы.

Паводле Медніка, мера крэатыўнасці – гэта аддаленасць асацыяцыі  ад стэрэатыпу. Напрыклад, даволі тыповая рэакцыя на слова белы – слова чорны. Больш крэатыўным будзе той, хто дасі нейкую іншую асацыяцыю.

Стэрнберг лічыць, што крэатыўнасць – гэта “танна купіць – дорага прадаць”.

Існуе падыход да крэатыўнасці не як да здольнасці, а як да спецыфічнай  рысы асобы, якая абумоўлена своеасаблівай  матывацыяй. Так, паводле Фрэйда творчы чалавек імкнецца рэалізаваць свае патаемныя фантазіі. Паводле А. Адлера – пераадолець комплекс непаўнавартасці, а паводле А. Маслоў – самаактуалізавацца.

Нарэшце, існуе даўняя традыцыя вывучэння творчасці як працэсу. Прапануюцца. напрыклад наступныя яго стадыі: Падрыхтоўка (спроба рашыць праблему наяўнымі сродкамі), Інкубацыя, Інсайт, Праверка.

Можна вылучыць два падыходы. Паводле аднаго, творчасць – працэс патаемны, шмат у чым несвядомы, нават  містычны. Паводле іншага – гэты працэс нічым не адрозніваецца ад мыслення, тады развіццё творчасці – гэта засваенне эўрыстычных метадаў рашэння задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дадатковыя пытанні для абдумвання

1. Каму з вядомых псіхолагаў магло б належаць выказванне: “Творчасць часта замяняе сабой сексуальнае задавальненне”?
2. Чаму сны не паведамляюць нічога непасрэдна, напрамую, а пераважна зашыфравана?
3. Адна пацыентка Фрэйда ўпарта імкнулася абвергнуць яго тэорыю аб тым, што сны – гэта заўжды ажыццяўленне жаданняў чалавека. Аднойчы яна ўбачыла сон, у якім трапіла ў вельмі непрыемную сітуацыю (ёй трэба было жыць у адным пакоі са свякроўкаю, якую гэтая жанчына не любіла). Такім чынам, ні аб якім задавальненні жаданняў тут ні ішло і гаворкі, зусім наадварот. Жанчына пераказала сон Фрэйду. Як бы Вы даказалі сваю правату на месцы З. Фрэйда?
4. Прыклады якіх механізмаў стварэння вобразаў сноў (гэтыя механізмы Фрэйд называў несвядомым мысленнем) апісаныя ў наступных сітуацыях? 1. Чалавек бачыць у сне нейкае дрэва і пры гэтым адчувае незразумелы сум. Калі чалавек пасля пачынае абдумваць свой сон, то прыпамінае, што гэта тое самае дрэва, пад якім ён не раз спаткаўся з любімай жанчынай, з якой пасля расстаўся і быў упэўнены, што больш не мае да яе ніякіх пачуццяў, паколькі яна (як раз пад гэтым дрэвам) паведаміла яму, што не кахае яго больш. 2. Дапусцім, у Вас канфлікт з двума людзьмі. Аднаго з іх завуць Віктар, іншага – Раман. У сне Вы бамбіце горад Віктараманаўск.  3. Тая ж сітуацыя, але ў сне Вы бачыце дзве літары "Р". 4. Зусім не страшныя аб'екты ў сне выклікаюць страх.
5. Уявіце, што Вы – прыхільнік псіхааналізу. Што б Вы маглі сказаць аб падсвядомых жаданнях такога творцы як Ян Флемінг (аўтар "Джэймса Бонда"), іншых вядомых Вам аўтараў?
6. Падбярыце некалькі аргументаў супраць падыходу З. Фрэйда да фантазіі і сноў.

 

1. Ніжэй пералічаны заданні з тэстаў здольнасцей. Якое з іх вызначаюць, ці ёсць у чалавека здольнасць да дывергентнага, а якое – да канвергентнага мыслення?

     а) Корань  квадратны з 9 = ?

     б) За 1 хвіліну  назавіце мінімум 15 слоў, якія  пачынаюцца з літары С.

2. Ніжэй прадстаўлена заданне з тэсту крэатыўнасці. Скажыце, якім чынам па выніках выканання гэтага задання можна скласці ўяўленне аб ступені развітасці ў чалавека трох параметраў крэатыўнасці паводле Дж. Гілфарда: шпаркасці, гнуткасці і арыгінальнасці? "За адну хвіліну назавіце максімум спосабаў выкарыстання лыжкі".

3. Паводле Ул. Дружыніна, паказчыкамі крэатыўнасці з’яўляюцца арыгінальнасць і “адпаведнасць тэме”. Ілюстрацыяй крэатыўнага прадукту тут могуць служыць метафары – фігуры маўлення, якія выкарыстоўваюць назвы аб’ектаў аднаго класа для апісання аб’ектаў іншага класа; выразы ў пераносным значэнні. Метафары заснаваны на пэўным падабенстве аб’яектаў. Прыдумайце метафары для некалькіх вядомых Вам псіхалагічных паняццяў. Напрыклад, памяць – нататнік, кіслотная ванна, сіта, вярстак.