Введение
В каждом из психических процессов
всегда имеется какое-то отношение личности
к миру, субъекта к объекту, сознания к
предмету. Это отношение находит себе
выражение в памяти. Однако, в отличие
от таких процессов, как ощущение и восприятие,
мышление, воображение, внимание своего
особого содержания не имеет; оно проявляется
внутри восприятия, мышления.
Как известно, все, что нами
воспринимается, не исчезает из сознания
бесследно. Образы мы можем мысленно воспроизводить,
хотя самих предметов уже нет перед нами.
Образы эти сохраняются нашей памятью.
Память также отражение объективной реальности,
но действовавшей в прошлом.
Память также называют мнемической
деятельностью. Память является важным
познавательным процессом, лежащим в основе
развития личности, обучения. Целью данного
реферата является рассмотрение причин
нарушений памяти, ее механизмов, а
также непосредственно рассмотрение синдромов
нарушения памяти.
Определение памяти
Память — это процесс, состоящий
в запоминании, сохранении, восстановлении
и забывании приобретенного опыта. Способности
длительно хранить информацию о событиях
внешнего мира и реакциях организма и
многократно использовать её в сфере сознания
для организации последующей деятельности.
В наиболее простой форме память
реализуется как узнавание ранее воспринимавшихся
предметов, в более сложной форме предстает
как воспроизведение в представлении
предметов, которые не даны в настоящее
время в актуальном восприятии. Узнавание
и воспроизведение также могут быть произвольными
и непроизвольными.
Память - весьма ненадежное
хранилище данных, содержимое которого
легко может изменяться под влиянием новой
информации. События нашей жизни проходят
через нашу память как через сито. Некоторые
из них задерживаются в его ячейках надолго,
другие же только на то время, которое
требуется, чтобы через эти ячейки пройти.
С другой стороны, если бы сохранялась
вся несущественная информация, то мозг,
в конце концов, уже не смог бы отделять
главное от второстепенного и деятельность
его была бы полностью парализована. Поэтому
память - это способность не только к запоминанию,
но и к забыванию.
Память — совокупность видов
деятельности, включающих в себя как биолого-физиологические,
так и психические процессы, осуществление
которых в данный момент обусловлено тем,
что некоторые предшествующие события,
близкие или отдалённые по времени, существенным
образом модифицировали состояние организма.
(Ц. Флорес).
Виды памяти
1.Непроизвольная память (информация
запоминается сама собой без
специального заучивания, а в ходе выполнения
деятельности, в ходе работы над информацией).
Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.
2. Произвольная память (информация запоминается
целенаправленно с
помощью специальных приемов). Эффективность
произвольной памят зависит:
1) От целей запоминания (насколько прочно,
долго человек хочет запомнить). Если цель
- выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре
после экзамена многое забудется, если
цель - выучить надолго, для будущей профессиональной
деятельности,то информация мало забывается.
2)От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:
а) Механическое дословное многократное
повторение работает механическая память,
тратится много сил, времени, а результаты
низкие. Механическая память - это память,
основанная на повторении материала без
его осмысливания.
б) Логический пересказ, который включает:
логическое осмысление материала, систематизацию,
выделение главных логических компонентов
информации, пересказ своими словами -
работает логическая память (смысловая)
- вид памяти, основанный на установлении
в запоминаемом материале смысловых связей.
Эффективность логической памяти в 20 раз
выше, лучше, чем у механической памяти.
в) Образные приемы запоминания (перевод
информации в образы, графики, схемы, картинки)
- работает образная память. Выделяют также
кратковременную память, долговременную
память, оперативную память, промежуточную
память.
Любая информация вначале попадает в кратковременную
память, которая обеспечивает запоминание
однократно предъявленной информации
на короткое время (5-7 минут), после чего
информация может забыться полностью
либо перейти в долговременную память,
но при условии 1-2 кратного повторения
информации. Объем кратковременной памяти
у каждого человека индивидуален.
Долговременная память (ДП) обеспечивает
длительное сохранение информации: бывает
двух типов: ДП с сознательным доступом
и ДП закрытая (доступ при гипнозе, и т.п.)
Оперативная память проявляется
в ходе выполнения какой-либо деятельности,
когда сохраняется информация и из КП
и ДП.
Промежуточная память - в течение
нескольких часов хранится, накапливается,
а во время ночного сна отводится организмом
для очищения промежуточной памяти и категоризации
информации, накопленной за прошедший
день, переводя ее в долговременную память.
По окончании сна промежуточная память
опять готова к приему новой информации.
У человека, который спит менее трех часов
в сутки, промежуточная память не успевает
очищаться, в результате нарушается выполнение
мыслительных, вычислительных операций,
снижается внимание, кратковременная
память, появляются ошибки в речи, в действиях.
Для долговременной памяти
с сознательным доступом свойственна
закономерность забывания: забывается
все ненужное, второстепенное, а также
определенный процент и нужной информации.
Необходимо чаще повторять в первые дни
после заучивания, т. к. в эти дни максимальны
потери от забывания.3абывание в значительной
степени зависит от характера деятельности,
непосредственно предшествующей запоминанию
и происходящей после нее. Отрицательное
влияние предшествующей запоминанию деятельности
получило название проактивного торможения.
Отрицательное влияние следующей за запоминанием
деятельности называют ретроактивное
торможение, оно особенно ярко проявляется
в тех случаях, когда вслед за заучиванием
выполняется сходная с ним деятельность
или если эта деятельность требует значительных
усилий.
Основные процессы
памяти
Основными процессами памяти
являются запоминание, сохранение, узнавание
и воспроизведение.
Запоминание - процесс, направленный
на сохранение в памяти полученных впечатлений,
предпосылка сохранения.
Сохранение - процесс активной
переработки, систематизации, обобщения
материала, овладения им.1
Запоминание может быть произвольным
и непроизвольным в зависимости от наличия
или отсутствия цели запоминания. Непроизвольное запоминание-это запоминание
ненамеренное, при котором человек не
ставит цели запомнить, не прилагает усилий
для запоминания, не применяет никаких
специальных приемов, обеспечивающих
запоминание. Материал запоминается как
бы сам собой.
Непроизвольно запоминаются события
личной жизни, особенно те, которые произвели
сильное впечатление. Непроизвольно запоминается
то, что связано с целью деятельности,
ее основным содержанием.
Произвольное запоминание характеризуется
наличием сознательной цели - запомнить
материал. Для этого организуется процесс
заучивания, прилагаются волевые усилия.
В процессе заучивания используются специальные
приемы, способствующие запоминанию: выделение
основных мыслей, составление плана, повторение.
По другому признаку - по характеру связей
(ассоциаций), лежащих в основе памяти,
- запоминание делится на механическое
и осмысленное.
Механическое запоминание основано на
закреплении внешних связей путем многократного
повторения.
Осмысленное запоминание основано на
установлении смысловых связей с уже известным
материалом и между частями данного материала.
Отдельные части анализируются и обобщаются.Более
быстрым и более прочным является осмысленное
запоминание.
Однако иногда одного осмысленного запоминания
недостаточно, необходимо использовать
и осмысленное, и механическое запоминание,
т. е. многократно повторить материал после
того, как он понят при запоминании стихотворений,
иностранных слов, дат. Нельзя полностью
обойтись в обучении без механического
запоминания. Прочность запоминания обусловлена
многими причинами. Запоминание зависит
от свойств личности, ее интересов и склонностей.
В памяти удерживается то, что соответствует
интересам человека, и забывается то, что
не имеет для него существенного значения,
что ему безразлично. Запоминание становится
успешным также при наличии запаса знаний,
необходимых для связывания с ними новых
знаний. Пробел в знаниях не дает возможности
усвоить последующий материал. Не только
знания зависят от памяти, но и память
зависит от имеющихся знаний.
На успешность запоминания влияет и цель,
которая стоит перед человеком: надо ли
запоминать материал близко к тексту или
«своими словами», в той же последовательности
или нет? В зависимости от цели по-разному
организуется и заучивание: при направленности
сознания на точность воспроизведения
будут мысленно повторяться отдельные
фразы и слова, при направленности на последовательность
воспроизведения будут устанавливаться
смысловые связи, осмысливаться логика
материала.
Сохранение и забывание. Сохранение изученного
зависит от глубины понимания. Хорошо
осмысленный материал запоминается лучше.
Сохранение зависит также от установки
личности. Значимый для личности материал
совсем не забывается. Забывание происходит
неравномерно: сразу после заучивания
забывание сильнее всего, затем оно идет
медленнее. Вот почему повторение нельзя
откладывать, повторять надо вскоре после
заучивания. С физиологической точки зрения
реминисценция объясняется тем, что сразу
после заучивания по закону отрицательной
индукции наступает торможение, а затем
оно снимается.
Забывание может быть частичным. Оно
проявляется в невозможности воспроизвести,
но возможности узнать. Узнать легче, чем
воспроизвести. При повторном чтении или
слушании материал кажется знакомым, но
для самостоятельного воспроизведения
этого недостаточно. Усвоенным можно считать
только то, что человек может не только
узнать, но и воспроизвести.
Прочность сохранения обеспечивается
повторением, которое служит подкреплением
и предохраняет от забывания, т. е. от угасания
временных связей в коре головного мозга.
Повторение должно разнообразиться, проводиться
в разных формах: в процессе повторения
факты должны сравниваться, сопоставляться,
их надо приводить в систему. При однообразии
повторений снижается интерес к заучиванию
и отсутствует мыслительная активность,
а поэтому и не создается условий для прочного
сохранения.
Еще большее значение для сохранения
имеет применение знаний. Когда знания
применяются на практике, реализуются,
они запоминаются непроизвольно.
Воспроизведение. Воспроизведение может
быть непроизвольным и произвольным.
Непроизвольное - это ненамеренное воспроизведение,
без цели вспомнить, когда образы всплывают
сами собой, чаще всего по ассоциации.
Произвольное воспроизведение
- целенаправленный процесс восстановления
в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений,
действий.Иногда произвольное воспроизведение
происходит легко, иногда требует усилий.
Сознательное воспроизведение, связанное
с преодолением известных затруднений,
требующих волевых усилий, называется
припоминанием.
Качества памяти наиболее отчетливо
обнаруживаются при воспроизведении.
Оно является результатом и запоминания,
и сохранения. Судить о запоминании и сохранении
мы можем только по воспроизведению.
Воспроизведение не простое механическое
повторение запечатленного. Происходит
реконструкция, т. е. мыслительная переработка
материала: изменяется план изложения,
выделяется главное, вставляется дополнительный,
известный из других источников материал.Успешность
воспроизведения зависит от умения восстановить
связи, которые были образованы при запоминании,
и от умения пользоваться планом при воспроизведении.
Для того чтобы произвольное воспроизведение
было более успешным, следует учиться
специальным способам воспроизведения:
припоминанию смысловых ассоциаций, припоминанию
основных мыслей.2
Свойства памяти
1.Точность
Характеризуется отсутствием
искажений, пропусков чего-либо существенного
и субъективных дополнений. Точность —
одно из важнейших качеств памяти, требующее
к себе особенного внимания.
2.Объём
Это важнейшая характеристика
памяти, которая характеризует возможности
запоминания и сохранения информации.
3.Скорость процессов запоминания
Одному человеку, чтобы запомнить
какой-нибудь материал, нужно долго и прилежно
работать, тогда, как другой запоминает
очень быстро. Это свойство памяти больше
всего бросается в глаза, и поэтому многие
склонны оценивать память, главным образом,
с точки зрения быстроты запоминания.
Такая оценка, однако, несправедлива. Быстрота
запоминания не имеет решающего значения;
она приобретает ценность лишь в соединении
с другими качествами памяти.
Заключение
Наш психический мир многообразен
и разносторонен. Благодаря высокому уровню
развития нашей психики мы многое можем
и умеем. Психическое развитие возможно
потому, что мы сохраняем приобретенный
опыт, знания. Все, что мы узнаем, каждое
наше переживание, впечатление, движение
оставляют в нашей памяти известный след,
который может сохраняться длительное
время и при соответствующих условиях
проявляться вновь и становиться предметом
сознания. Поэтому под памятью мы понимаем
запечатление, сохранение и воспроизведение
следов прошлого опыта. Благодаря памяти
человек в состоянии накапливать информацию,
не теряя прежних знаний и навыков. Память
занимает особое место среди познавательных
психических процессов. Многими исследователями
память характеризуется как «сквозной»
процесс, обеспечивающий преемственность
психических процессов и объединяющий
все познавательные процессы в единое
целое. Сознание того, что воспринимаем
в данный момент предмет или явление воспринимались
в прошлом, называется узнаванием.
Однако мы можем не только узнавать предметы.
Можем вызвать в нашем знании образ предмета,
который в данный момент мы не воспринимаем,
но воспринимали его раньше. Процесс воссоздания
образа предмета, воспринимаемого нами
ранее, но не воспринимаемого в данный
момент, называется воспроизведением. Необходимой
предпосылкой узнавания и воспроизведения
является запечатление, или запоминание,
того, что было воспринято, а также его
последующее сохранение. Память — это
сложный психический процесс, состоящий
из нескольких частных процессов, связанных
друг с другом. Память необходима человеку.
Она позволяет ему накапливать, сохранять
и впоследствии использовать жизненный
личный опыт, в ней хранятся знания и навыки.
Перед психологической наукой стоит ряд
сложных задач, связанных с изучением
процессов памяти: учение того, как запечатлеваются
следы, каковы физиологические механизмы
этого процесса, какие условия содействуют
этому запечатлению, каковы его границы,
какие приемы могут позволить расширить
объем запечатленного материала.
Список используемой
литературы
1. Немов Р.С. Общие основы психологии.
М.: Просвещение, 1994г.
2. Психология. Уч. пособие - М.: Просвещение, 1966г.
3.Сухаребский Л.М. О памяти - М.: Медгиз,
2002г.
4. Теплов Б. М.. Психология. М.:Учпедгиз.1953
г.
1 Психология.
Уч. пособие - М.: Просвещение, 1966г. С. 77.
2
Сухаребский Л.М. О памяти - М.: Медгиз, 2002г.
С. 22.