Воспитание и развитие детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности

  Для воспитанников старшей группы ведущей формой организации трудовой деятельности остаются поручения. На основе их постоянного и успешного выполнения у детей начинают формироваться умение и желание трудиться, привычка к трудовому усилию, заботливое отношение к окружающим, интерес к трудовым действиям. Следует иметь ввиду, что дети этого возраста не всегда могут справиться с порученным заданием, хотя и видят, как действует воспитательница, проявляют старание и желание выполнить работу успешно. В этом случае взрослый должен разъяснить ребенку способы выполнения задания, помочь ему или работать вместе с ним. Можно вместе с ним подмести пол, разъясняя, как надо держать щетку и в каком направлении сметать сор; помочь размельчить корм для рыбок, поясняя для чего это необходимо делать.

 

Практическая часть

Проанализирован опыт работы воспитателя

подготовительной группы МАДОУ ЦРР д/с № 3 "Ромашка"

Луневой Анастасии Владимировны

 

Трудовое воспитание дошкольников в природе

В соответствии с “Программой воспитания и обучения в детском саду” трудовое воспитание, включает основные его виды – самообслуживания, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически начинает осуществляться с двух лет (с первой младшей группы).

В домашнем быту, на прогулках и труде дети накапливают чувственный опыт от воздействия не них предметов и явления природы. Соприкасаясь с природой, ребенок имеет возможность наглядно ее воспринимать. Однако далеко не всегда он получает конкретное представление о ней. Необходимо целенаправленное руководство его познавательным процессом. Оно выражается в словах воспитателя, который организует восприятие детей, направляет их внимание на то, что важно увидеть, услышать.

Большое внимание в своей работе я уделяю труду в природе. Важную роль для организации данной деятельности имеет правильно созданное развивающее пространство, как в группе, так и на территории детского сада. При ознакомлении детей с новыми предметами и явлениями мы организуем наблюдение на занятиях в комнате, на земельном участке, или во время экскурсии. Другой формой является повседневная работа, а также игра. В игре ребенок выражает свое отношение к природе, умении жить в согласии с окружающим.  Для ознакомления с растениями в уголке природы приготовила дидактические игры, паспорта комнатных растений, дневник длительных наблюдений за ростом растений, модели, которые помогают мне в ознакомлении детей с комнатными растениями, полученный опыт способствует самостоятельной  трудовой деятельности в природе. А также отвечать на сто детских “почему и как…”.

Для ухода за растениями и живым уголком природы в группе требуется инвентарь, который я подобрала: лейки, щеточки, тазы, клеенка, тряпочки, палочки, рукавички, фартуки, пульверизатор, щетки-сметки и др. Весь инвентарь находится в уголке для дежурных.  При оценки труда дежурных обязательно учитываю и то, как дети убирают инвентарь по уходу за растениями, формируя у них, таким образом, навыки культуры труда. Чтобы у детей вырабатывалась ответственность за порученное дело. Назначаю дежурных в уголке природы небольшими группами – по два, три человека. Они поливают комнатные растения, осматривают их, рыхлят землю в горшках, обрывают сухие листья. Передавая дежурство, дети рассказывают о том, что они делали и что наблюдали. Для оценки трудовой деятельности я использую кран дежурства в котором отражена оценка деятельности самого дежурного, так и его товарищей, что способствует формированию адекватной самооценки у дошкольников. А также, это приучает их, более, внимательно относиться к своим обязанностям. Время от времени в уголке природы провожу совместную работу всей группой. Для того, чтобы детям было легче определить, как надо ухаживать за тем или иным растением, я сделала схемы, где отражены особенности растения: светолюбивые, требуют обильного полива, ежедневного опрыскивания и т.д. В начале ознакомления с алгоритмом деятельности по уходом за растением использовала более подробные карточки – схемы, а в старшем возрасте использую более краткие схемы. Эти схемы поставила в каждый горшочек с комнатными растениями.

К работе на участке приступаем еще тогда, тогда на улице лежат сугробы: это посев семян. Совместно с детьми готовим семена, землю и ухаживаем за появившимися всходами. Свои наблюдения во время трудовой деятельности дети зарисовываю их в дневник. Активное участие принимают родители, выполняя тяжелую работу (вскапываю землю под цветники) показывая своим примером, как надо относиться к порученному им делу.

Дети помогают в уборке на участке, сгребают мусор, переносят его в отведенное место. Все лето ухаживают за цветниками на участке: поливают, проводят прополку, собирают семена.

Полученные результаты от своего труда приносят детям чувство удовлетворения, гордости, радости – не один ребенок не остается в стороне. 

 

Вывод

 

Педагогические и психологические исследования последних лет в нашей стране свидетельствуют о том, что существенные изменения в нравственном и умственном развитии детей дошкольного возраста происходят при условии, если дети получают знания в определенной последовательности, когда в доступной форме перед ними раскрываются основные закономерности тех или иных явлений в действительности.

 Знакомство дошкольников  с трудом взрослых, открывает  возможности для расширения содержания  детских игр, в которых отражаются  представления о разнообразном  труде взрослых. Повышается нравственно-интеллектуальный  уровень этих игр: у детей возникает  желание принять участие в  труде вместе со взрослыми; они  более ответственно относятся  к выполнению своих обязанностей  и поручениям (уборке игрушек, дежурствам  и т.д.).

  Исследования, проведенные по трудовому воспитанию, показывают, что важнейшим условием для перехода к более высокой ступени деятельности - к учению - является воспитание у дошкольников способности систематически выполнять посильные обязанности вне зависимости от личного желания ребенка, от случайностей его настроения. Когда ребенок к концу дошкольного возраста хорошо справляется со своими весьма несложными делами, можно считать, что он подготовлен к выполнению более сложных обязанностей, которые возложит на него школа. Поэтому я ставлю для себя следующие итоги трудового воспитания:

 

1.   Ребенок семи  лет должен овладеть всей суммой  умений, позволяющих ему выполнять  то содержание трудовой деятельности, которое указано в «Программе  воспитания в детском саду»  по самообслуживанию, в хозяйственно - бытовом и ручном труде, в  уходе за растениями и животными.

 

2.   В процессе деятельности  у ребят должны быть сформированы  навыки самоорганизации и умения  последовательно и целенаправленно  осуществлять работу, навыки культуры  труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к  ним, экономного расходования материалов.

 

3.    В процессе  работы ребенок должен проявить  аккуратность, настойчивость, умение  сосредоточенно работать и доводить  дело до конца, контролируя себя.

 

4.   Должны быть сформированы  представления об общественной  направленности и пользе труда  людей. Об их отношении к труду, об общественном характере труда  и взаимоотношениях в процессе  деятельности, основанных на уважении  и взаимопомощи друг другу. У  ребят должны быть воспитаны  интерес к труду окружающих  и общественно полезные мотивы  собственной трудовой деятельности, желание трудиться, сформировано умение выполнять свои обязанности.

 

5.   В процессе коллективной  трудовой деятельности дети должны  уметь согласовывать свои действия, желания, интересы с работающими  рядом, приходить при необходимости  на помощь и обращаться за  помощью, использовать тактичные  формы обращения, замечаний.

 

В основе своей работы о трудовом воспитании я придерживаюсь слов В. А. Сухомлинского: « Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности человека нельзя воспитывать» - и К. Д. Ушинского: «Но воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно еще дать ему и привычку трудиться». Труд - нравственный высший принцип. И, естественно, уже с первых лет жизни следует закладывать в растущем человеке основы правильного отношения к труду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка -дошкольника: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Изд-во: Владос, 2006.

 

2. Программа и методические  рекомандации/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - Изд-во: Мозаика - Синтез, 2009

 

3. Комарова Т.Ц., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду - М.: Мозаика - Синтез, 2010.