Роль дидактической игры в формировании грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Реферат, 12 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
В современных условиях функционирования и развития системы народного образования как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Это предусматривает совершенствование всех звеньев системы народного образования, в том числе и системы дошкольного образования. В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе.
Оглавление
Введение………………………………………………………………..5
1. Теоретическое исследование по проблеме влияния дидактических
игр на формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………9
1.1Особенности формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………….9
1.2 Способы формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………….17
1.3 Влияние дидактической игры на формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи….26
Файлы: 1 файл
ДИПЛОМ ДАШИ.doc
— 135.50 Кб (Скачать)Таким образом, педагог получает возможность воспитывать и обучать детей без назиданий и открытого дидактизма, выступая в роли советчика, источника знаний и равноправного партнера, участника игры. В процессе дидактической игры создается атмосфера сотрудничества взрослого с
ребенком и складываются благоприятные условия для развития ребенка. А
это является очень важным условием в развитии речи детей, в том числе и к формировании грамматического строя речи дошкольники. Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием являются важным средством стимулирования языковых игр детей, их поисковой активности в сфере грамматики.. На начальных этапах (младший дошкольный возраст) ведущее значение имеют совместные со взрослым дидактические игры. Управление грамматическим развитием детей воспитатель реализует прежде всего посредством совместной деятельности. Разумеется, в зависимости от возраста детей меняются и формы общения в процессе дидактической игры. В младших возрастных группах проводятся специально организованные игры-занятия. Это организация деятельности предоставляет детям проявлять субъективность в общении.(Речь идет о двигательной активности, свободном перемещении). Поэтому постановка дидактических задач должна носить относительно общий, недифференцированный вид.
В средних группах характер изменяется в связи с тем, что постановка дидактических задач уже более дифференцирована, включается решение проблемных речевых задач.
На занятиях в старших группах следует также использовать дидактические игры грамматического содержания. Они стимулируют поисковую активность в сфере языка и речи, формируют языковые обобщения. Особенно эффективны игры которые удовлетворяют естественную потребность ребенка в движении, динамике речи, более того, способствуют речевым высказываниям[2].
Таким образом, рассмотрев понятие дидактической игры разных авторов, особенности развития грамматического строя речи детей дошкольного возраста, и средства формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста, мы сделали вывод о том, что дидактическая игра влияет на процесс формирования грамматического строя речи детей
дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи.
- Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. –М., 1997. – 400с.
- Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи. - М.,2005. - 296 с.
- Березин Ф.М. Головин Б.Н. Общее языкознание. – М., 1979.- 560с.
- Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня // Логопед. -2004. №1 с 34 - 40.
- Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2004.№6 с 4-9.
- Жукова Н.С. ,Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. - Екатеринбург., 2000.- 316с.
- Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных образовательных учреждений.-М., 2000. - 210 с.
- Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед 2004. №1 с. 27-34.
- Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург., 1999.- 160с.
- Лепская Н.И. Язык ребенка.- М., 1997.- 151с.
- Львов М.И. Методика развития речи младших школьников .- М., 1985.- 176 с
- Логопедия / Под ред. Волковой. - М., 2003.- 678с
- Попов Р.Н. Валькова Д.П. Маловицкий Л.Я. Федоров А. К. Современный русский язык . – М., 1978.- 463с.
- Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Под ред.
Т.В. Волосовец. – М., 2004. – 287с.
- Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Теленкова М.А. Современный Русский язык.- М., 2000.- 448с.
- Смирнов В.М Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков.- М ., 2000.- 400с.
- Современный русский язык / Под ред. Белошапковой.-М., 1981.-560с
- Современный русский язык / Под ред. Валгиной Н.С.- М.,2001.-528с.
- Современный русский литературный язык / Под ред. Леканта – М.,1996.-510с.
- Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи ( 1 -4 классы ). – М., 1980.- 163с.
- Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.- М.,1989.- 186 с.
22. Хрестоматия по логопедии, том 2 / Под ред. Волковой.