Проблемы самоуправления в современной школе

Методический совет  организует работу по повышению научно-теоретического уровня и методического мастерства педагогов, координирует деятельность учителей в методических объединениях, оказывает им практическую помощь, занимается распространением педагогического  опыта, организует педагогические чтения, научно-практические конференции, конкурсы, работы школ передового опыта, развивает  и укрепляет методическую базу учебно-воспитательного  процесса.

Методическое объединение  педагогов организует самообразование, наставничество педагогов работу над  методической темой, обмен опытом работы учителей; занимается изучением и  реализацией нормативных и методических документов и материалов, передового опыта работы учителей; осуществляет в своей сфере экспертную оценку педагогических и методических проектов, учебно-воспитательных результатов  деятельности педагогов; высказывает  рекомендации о присвоении педагогам  соответствующей квалификационной категории; выступает с ходатайством перед педсоветом, директором школы о предоставлении своим членам работать в режиме доверия и самоконтроля, о проведении внеочередной аттестации, награждении учителей ведомственными наградами и т.д. [Рогаткин, www.pedlib.ru].

Самоуправление  ученического коллектива:

Высшим органом  ученического самоуправления является общее собрание учащихся, проводимое по мере необходимости не реже 1 раза в год. Функции школьного ученического собрания:

1. рассматривает  и утверждает перспективный план, основные направления деятельности  органов ученического самоуправления  на предстоящий период, ориентированные на реализацию потребностей учащихся;

2. решает вопросы,  связанные с участием учащихся  в управлении школой; обсуждает  и принимает планы совместной  работы органов самоуправления  учащихся с педагогами, родителями, советом школы;

3. формирует органы  самоуправления в школе;

4. вырабатывает  и формулирует предложения ученического  коллектива по совершенствованию  учебно-воспитательного процесса; выражает  отношение учащихся к проектам  школьных документов, планам и  программам их осуществления;

5. рассматривает  и утверждает положения, правила,  памятки и инструкции, регулирующие  внутреннюю деятельность учащихся  в своем коллективе, работу ответственных  и уполномоченных коллективом  лиц;

6. заслушивает отчеты  и информации, оценивает результаты  деятельности органов самоуправления. [Рогаткин, www.pedlib.ru].

Высшим органом  ученического самоуправления школы  между школьными ученическими собраниями является школьный ученический совет, который созывается по мере необходимости  не реже 1 раза в четверть.

Школьный ученический  совет:

1. координирует  деятельность всех органов и  объединений учащихся школы, планирует  и организует внеклассную и  внешкольную работу;

2. организует самообслуживание  учащихся, их дежурство, поддерживает  дисциплину и порядок в школе;

3. устанавливает  шефство;

4. готовит и проводит  собрания или конференции учащихся  школы;

5. организует выпуск  своих газет, радиопередач;

6. на своих заседаниях  обсуждает и утверждает планы  подготовки и проведения важнейших  школьных ученических мероприятий,  заслушивает отчеты о работе  своих рабочих органов (комиссий, штабов, редакций и др.) органов  самоуправления первичных коллективов  и принимает по ним необходимые  решения, заслушивает информацию и отчеты ответственных лиц самоуправления о выполнении решений школьного ученического собрания;

7. решает вопросы  поощрения и наказания, принимает  решения об ответственности учащихся  в соответствии со своими полномочиями;

8. принимает решения  об использовании заработанных  ученическим коллективом денег  и т.д.

Высшим органом  самоуправления класса и других первичных  ученических коллективов и объединений  является общее собрание их членов, проводимое по мере необходимости, не реже 1 раза в месяц.

Высшим органом  самоуправления в классе в период между ученическими собраниями является классный ученический совет, избираемый классным собранием и проводящий свои заседания по мере необходимости, не реже 1 раза в месяц [Бочкарев, с. 164].

Участие родителей  в школьном самоуправлении:

Высшим органом  самоуправления родителей в школе  являются общие собрания, созываемые по мере необходимости, не реже 1 раза в  учебный год.

В школах, в которых  нет условий для работы родительского  собрания, его функции выполняет  школьная родительская конференция, на которую избираются делегаты в равном количестве от родительской учащихся каждого класса. Между школьными родительскими собраниями действует школьный родительский комитет, в классах - классные родительские собрания [Бочкарев, с. 170].

2.3 Школьное  самоуправление на примере средней школы №23г. Калуги

Школьное самоуправление учащихся в средней школе №23 г. Калуги направлено на вовлечение каждого школьника в общие дела, общий поиск и творчество.

В начале пути организации  самоуправления учащихся самоуправление рассматривалось как организация  досуга, отдыха, развлечений. По мере развития самоуправления все больше места  отводилось содержанию его деятельности: общественно-полезным делам, направленным на организацию жизни, учебы, труда  учащихся, участие в управлении школой, на защиту своих прав и интересов. Педагогический коллектив обрел  дополнительных помощников и единомышленников из числа учащихся.

Структура ученического самоуправления МОУ «Средняя школа  №23 г. Калуги»

3

Высшим органом  школьного самоуправления учащихся является конференция, которая проводится один раз в учебном году. В работе конференции принимают участие  учащиеся 5-11 классов (по 8-10 человек  от каждого класса). Школьная конференция  предлагает и утверждает перспективный  план работы ученического коллектива на учебный год, решает вопросы, связанные  с участием учащихся в управлении гимназией, вырабатывает предложения  учащихся по совершенствованию учебно-воспитательной деятельности, предлагает и утверждает правила, памятки, обязанности, которые  регулируют работу учащихся в коллективе. В том числе оценивает результаты деятельности органов ученического самоуправления. Все решения школьной конференции принимаются большинством голосов. Решения школьной конференции  могут быть отменены самой конференцией. Между конференциями высшим органом  самоуправления является Совет старшеклассников, который избирается сроком на учебный  год.

Совет старшеклассников - выборный орган ученического самоуправления, который создается с целью  активных членов общества, умелых организаторов; привлечения учащихся к организации  жизни своего коллектива; демократизации жизни школы и самоуправления.

Основными задачами старшеклассников являются:

1. организация досуговой деятельности учащихся;

2. вовлечение школьников  в сознательное и ответственное  управление делами своего коллектива;

3. создание сплаченного коллектива со своими традициями.

Основными направлениями  работы совета старшеклассников является планирование досуговой деятельности совместно с классным руководителями, разработка сценариев конкурсов, праздников и других мероприятий, осуществление помощи педагогу-организатору в организации и проведении детских праздников, утренников для учащихся 1-7 классов. А так же проведение традиционных праздников, мероприятий в 8-11 классах, организация выпуска школьной газеты, организация дежурства по школе и столовой, оказание помощи кафедре физвоспитания и проведения спортивных праздников, соревнований, дней здоровья, организационная работа в классных коллективах по развитию самоуправления и пропаганде знаний.

Каждый класс  имеет представительство в Совете старшеклассников, и члены Совета старшеклассников выбираются на классных собраниях. Совет старшеклассников состоит из двух палат: Большой Совет, куда входят представители 8-11 классов  и Совет Старейшин из представителей 10-11 классов. Руководит Советом председатель, выбираемый на Большом Совете. Председателем  может быть учащийся 10 или 11 класса. Обязанности в Совете Старейшин  распределяются на первом организационном  заседании. Назначаются ответственные  за каждое мероприятие, за выпуск газеты, традиционные праздники, дежурства  пресс-центр и др.

Высшим органом  самоуправления класса является Дружинный  сбор д. о. «Вятичи». Собрание проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц. На классном ученическом  собрании обсуждают вопросы жизни  класса, предлагают и принимают план мероприятий, касающихся внеклассной  работы, вносят предложения по улучшению  учебного и воспитательного процесса в классе и в школе.

В период между классными  собраниями действует Совет дружины  «Вятичи». Совет избирается на Дружинном  сборе и состоит из 6-10 человек. Совет проводит свои заседания не реже одного раза в месяц.  
Лидеры - кураторы обязаны выполнять решения Дружинного сбора и школьной конференции, организовывать дежурство по классу, самообслуживание, питание, организовывать внеклассные мероприятия, оказывать помощь неуспевающим и отстающим.

Школьное самоуправление в средней школе №23 направлено на достижение следующих задач:

1. Предоставить  учащимся реальную возможность  вместе с педагогами участвовать  в прогнозировании, организации,  исполнении и анализе учебно-воспитательного  процесса.

2. Формировать у  учащихся потребности и готовность  совершенствовать свою личность, создавать условия для развития  способностей и интересов членов  ученического коллектива, обогащать  духовный мир, развивать самостоятельное  мышление и самосознание.

3. Воспитать положительное  отношение к общечеловеческим  ценностям, нормам коллективной  жизни, законам государства, развить  гражданскую и социальную ответственность  за самого себя, свою семью,  окружающих людей, общество и  государство.

4. Воспитать желание  бороться за своих друзей и  ровесников, помогать им найти себя, преодолевать трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и справедливости.

5. Формировать умение  самостоятельно найти дело, полезное  обществу, государству, вести неустанную  работу за сохранение мира, беречь  и охранять природу.

Заключение

В российской школе  продолжают жить традиции авторитарного  воспитания. По-прежнему главной фигурой  в школе остается учитель, а не ученик. Во многом учебно-воспитательный процесс подчинен регламентациям и  формализован. Так, планы воспитательной работы школ из различных регионов страны во многом похожи один на другой. В них мало учитывались конкретные особенности школы, класса. Сохраняются  жесткие, грубые формы воспитания. Развивается  и иное воспитание, направленное на поощрение самостоятельности, гуманности подрастающего поколения. Все большую  популярность приобретает воспитание, основанное на сотрудничестве. В этих условиях ребенок оказывается полноправным участником педагогического процесса; возникают доверительные, непринужденные отношения между детьми и взрослыми; реализуются коллективные педагогические формы и приемы, осуществляется совместная деятельность учеников, учителей и  родителей, рождается атмосфера  радости и творчества. Важную роль в таком воспитании приобретает  самоуправление школьников. К началу 1990-х гг. ученические комитеты имелись  практически во всех школах. Однако фактически они служили для манипуляции  детьми. Поэтому продолжается поиск  иных форм ученического самоуправления. В средних учебных заведениях стали учреждаться школьные советы в составе учеников, преподавателей, администрации, родителей, представителей общественности. Помимо вопросов обучения они занимаются социальными проблемами учащихся и преподавателей. Но следует  отметить, что пока школьные советы есть в немногих школах. Роль учеников в них крайне незначительна. Обычно реальная власть в школьном совете принадлежит директору [Фролов, с. 123].

Существо школьного  самоуправления в том, что в работу школы оно вносит начало целостности  и индивидуальности. Задача школьного  самоуправления состоит в том, чтобы распыленную ученическую среду претворить в целостный расчлененный организм, внутри которого каждый школьник приучался бы к добросовестному выполнению определенной общественной функции. Но нужно помнить, что школьное самоуправление вырождается тогда, когда, вместо цели организации ученического общества, оно себе ставит посторонние задачи (например, практическое обучение формам демократического государства и т.д.). Школьное самоуправление может реализоваться в самых различных конкретных формах, жизненность которых зависит от особенностей окружающей обстановки. Но всюду предпосылкой школьного самоуправления является широко развитая общественная жизнь учащихся, осуществляемая в добровольных союзах, организациях, предприятиях школьной молодежи. Юность имеет свои собственные интересы, свои задачи, наличие и значение которых школа должна признать и использовать в образовательных целях. Содействовать этому «движению молодежи» составляет первую и прямую задачу школы, гораздо более важную, чем введение радикального демократического «самоуправления», ибо и последнее будет жизненным только тогда, когда будет основываться на первом. В этом глубокая правда идеи «культуры юности» Винекена - школа должна стать действительно средоточием жизни, а не оставаться только местом механической к ней подготовки. В этом также завидная особенность американской, а отчасти и английской школы, являющейся, «домом молодежи», местом, в котором получают свое удовлетворение ее собственные интересы, запросы и мечты. Эта неофициальная, внепрограммная сторона школы должна быть, наконец, официально признана как одна из самых существенных ее сторон [Кричевский, с. 36].

Но этим также  намечается предел, который школьное самоуправление, каковы бы ни были его внешние формы, не должно преступать. Оно должно организовать школьников, превратить их из распыленной, разрозненной массы в целостно-расчлененный организм. Поэтому проблемы, им разрешаемые, должны быть проблемами самой молодежи. Ибо только в разрешении ею выдвигаемых и доступных ей проблем может расти и развиваться к свободе личность отдельного юноши. Эти вопросы могут быть проще или сложнее, но так как жизнь, которую ему надлежит оформлять, есть жизнь молодежи, то эти вопросы должны быть вопросы юности, ее «культуры». Но именно потому школьное самоуправление должно оставаться самоуправлением молодежи, а не превращаться в управление школой. Так как чтобы создать свою, «новую» культуру, надо усвоить культуру настоящего, и авторитет как носитель культурной преемственности, как хранитель наследия отцов есть неотъемлемый в школе элемент. Пронизанный свободой, ею оправдываемый и ее созидающий, авторитет должен оставаться самим собой, т.е. авторитетом. Это означает, что все вопросы школы, связанные с усвоением наследия отцов, с организацией работы, направленной на это усвоение, и с обусловливаемой ею дисциплиной, т.е. с тем, что обыкновенно называется «управлением» школы, не являются предметом ученического самоуправления. В России проблему школьного самоуправления слишком часто сводили к вопросу о формах участия учеников в педагогическом совете школы. Но теперь ясно, что подлинная проблема ученического самоуправления этим даже не затрагивается. Даже в политике избирательное право имеет смысл не как голое формальное право, могущее быть переданным тому, кто больше заплатит деньгами или обещаниями, но как орудие организации народа и воспитания его к свободе. Тем менее способно воспитать к свободе и самодеятельности присутствие учеников в коллегии, большинство членов которой превосходят их по своему опыту и знаниям и которая решает вопросы, в обсуждении коих именно наиболее добросовестные ученики будут считать себя не в состоянии и не вправе участвовать. Заинтересованные вначале, быть может, новизной положения, ученики очень скоро начнут тяготиться своим правом, которое, как всякое неиспользуемое право, и умрет затем естественной смертью [Фролов, с. 150].