Отчет по практике в детском саду

б) Изучение специфики труда воспитателя, функции педагога дошкольного образовательного учреждения:

 

 Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую и вторую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности, который отражен в таблице.

Хронометраж деятельности воспитателя:

 

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей
6.30–8.20	Прием детей, осмотр. Взаимодействия с семьями детей. Совместная деятельность детей, игры.	Индивидуальный осмотр каждого ребенка и беседа с родителями. Написание меню. Мытье игрушек.	Уборка группы.	Приход детей Самостоятельная деятельность детей, игры по желанию.
8.20-8.35	Утренняя гимнастика.	Проведение гимнастики, показывание упражнений.	Протирание подоконников, столов, стульев.	Правильно выполняют упражнения.
8.35-9.00	Подготовка к завтраку. Завтрак.	Организация мытья рук перед завтраком, назначение и руководство деятельностью дежурных.  Следит за осанкой и культурой поведения за столом.	Накрывает на стол. Уборка посуды со стола,  моет посуду, убирает столы, пол.	Гигиенические процедуры. Дежурство.
9.00-9.30	НОД2  Обучение чувашскому языку. Путешествие в старину.	Проводит занятие. Ознакомила детей со старинными чувашскими уборами, показала их разновидности.	По необходимости помогает  детям.	Активно высказывали свое мнение. Запоминали новые чувашские слова.
9.40-9.10	Музыка	Проводит педагог по музыкальному занятию	Помогает перейти в музыкальный  зал.	Организованно парами переходят в муз. зал. Поют, выполняют задания педагога.
10.20-10.50	Прогулка	Выход на участок Наблюдение за скрипом снега. Ознакомила с поговорками. В январе и горшок на печи замерзает. Проведение подвижной игры.	Моет пол в  группе, коридоре, проветривает группу.	Выход на участок парами. Отвечали на вопросы. Включались в наблюдение. Играли в подвижные игры. Катались на санках ,ледянках.
10.40-12.20	Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Чтение стихотворения. Пироги И.Лагздынь Обед. Уборка со стола	Подготовка к обеду. Накрывание  столов, посуды. Приносит обед, вытирает со стола. Уборка со стола. Готовит спальню ко сну.   Уходит на обед.	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола
12.30-13.00	Дневной сон	Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание. Наблюдение за детьми.	Приходит с обеда.	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон.
13.00-15.00	Подъем. Закаливание, профилактика плоскостопия.	Подъем детей. Гимнастика в постели. Ходьба по ребристым коврикам.	Подготовка к полднику.	Подъем. Выполнение гимнастики после сна.
15.00-15.15	Подготовка к полднику полдник.	Гигиенические процедуры. Руководит деятельностью дежурных.	Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Убирает со столов.	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных.
15.30-15.55	НОД.Познание(Конструирование )	Упражняла детей в создании схем в моделировании на плоскости, учила взаимозаменять детали при конструировании.	Кварцевание. Проветривание спальни.	Выполняли конструкции самостоятельно после показа воспитателя. Обыгрывали свои постройки.
15.55-17.20	Прогулка 2	Наблюдение за ветром. Определение направления ветра.		Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра.
17.20-17.40	Ужин	Гигиенические процедуры. Руководит деятельностью дежурных	Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Убирает со столов. Уходит домой	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных.
17.40-18.30	Самостоятельная деятельность детей. Уход домой.	Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д. Прощается с детьми. Беседует с родителями.		Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность. Уход детей домой.

 

 

Вывод: согласно данным этой таблицы, воспитатель и помощник воспитателя в течение дня рационально распределяют свое рабочее время и обязанности на основе режима дня детей, выполняя при этом разные виды своих должностных обязанностей. Специфика деятельности – постоянная помощь детям и наблюдения за их деятельностью, организация игры как ведущей деятельности детей. Наблюдение за общением воспитателя с детьми показало, что воспитатель, организуя личностно-ориентированное общение с ребенком, использует разные приемы: беседу, объяснение, рассказ, показ, поощрение, внушение, порицание. Перед обедом прочитала стихотворение "Пироги".  Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

 

 

 

 

 

Задание:№3. Изучение  личности воспитателя в "зеркале детского

восприятия".

Чем мотивируется отношение ребёнка к воспитателю, какие функции, качества его он познаёт и оказывается способным оценить? Определим это при помощи беседы. Беседа проводилась по следующим вопросам:

1.Хотел бы ты перейти  в другой детский сад?

2.Если бы детский сад  закрылся на ремонт, с кем бы  ты хотел перейти в другой  детский сад?

3.Кого бы из воспитателей  ты взял с собой. Почему?

4.Хотел бы ты быть  похожим на воспитателя? Почему?

Результаты беседы внесены в таблицу:

Имя ребенка	Ответы детей
	1 вопрос	2 вопрос	3 вопрос	4 вопрос	Мотив
Олег Захаров	Нет .Здесь много друзей.	С друзьями. С Ваней, с Димой, и другом Ромой.	Татьяну Владимировну, она мне нравиться, потому что играет с нами на прогулке	Да, потому что взрослые знают все дороги.	Оценка деятельности, организованной воспитателем
Синди Иванова	Нет. Здесь интереснее, может он будет далеко опаздывать буду.	С Димой, Андреем.	Татьяну Владимировну со своей воспитательницей лучше.	Да	Мотив не осознается
Ваня Карпов	Нет.	С Ульяной, с Настей	Татьяну Владимировну, потому что у нее красивое платье.	Да .Я буду такая же добрая	Оценка внешнего вида воспитателя
Маша Копанева	Нет.	Мою подругу Юлю	Татьяну Владимировну Фаину Николаевну потому что они добрые,ласковые	Да. Потому что у них лицо радостное.	Оценка нравственных качеств личности
Настя Локтионова	Нет. Здесь лучше	Ваню с Димой.	Татьяну Владимировну потому что она хорошая.	Нет	Общая недифференцированная оценка
Дима Лукин	Нет. Потому что у меня здесь друзья.	С Сашей, с Димой	Татьяну Владимировну потому что она красивая	Да. У них образование хорошее.	Оценка внешнего вида воспитателя

 

 

2. Для изучения представлений детей о деятельности воспитателя

была  проведена  вторая  беседа с детьми.

1. - Что делает воспитатель?
2. - А воспитатель играет с вами?
3. - Почему не играет, не может или не умеет?
4. - Воспитатель с вами о чем– нибудь разговаривает?
5. - А хотел бы ты быть воспитателем?

 

Ответы  Ромы К.:

1.воспитывает детей,  показывает как делать зарядку,

2.да в настольные игры

3.играет всегда, не играет потому что сильно занята, готовится к занятиям

4.да, что весной растет, песни учим готовимся к утреннику

5.да, по выходным хотел  бы быть воспитателем ,а в будни  полицейским

Вывод: на основании проведенной мной беседы, я считаю ,что у Ромы положительное отношение к деятельности воспитателя.

 

 

 

 

 

 

Задание№4.Предложите детям нарисовать свою воспитательницу, проанализируйте рисунки детей.

     Положительное  отношение к воспитателю проявляется  в том, что рисунок выполнен старательно, тщательная прорисовка линий фигуры, наличие на них всех основных элементов, масса второстепенных деталей, большая гамма цветов, ребенок в основном использует теплые тона. Ребенок с удовольствием комментирует свой рисунок.

     При негативном  эмоциональном отношении к воспитателю  ребенок сначала рисует различные  объекты, затем неохотно начинает  рисовать фигуру человека, рисунок  выполнен некрасиво. Прорисовка  фигуры человека нечеткая, схематичная, отсутствуют второстепенные детали, использован в основном холодный  спектр. Ребенок не хочет комментировать  свой рисунок.

Детям  было предложено нарисовать свою  воспитательницу. Я проанализировала рисунок Кати Степановой и сделала вывод ,что у нее положительное отношение   к воспитателю, рисунок выполнен старательно, тщательная прорисовка линий фигуры. Ребенок с радостью прокомментировала свой рисунок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 5. Определение педагога на модель общения с детьми . Было предложено воспитателю выпускной группы Татьяне Владимировне принять участие в опросе с целью выявления его мнения по поводу педагогических вопросов, формированных в анкете.

Если Вы полностью согласны с тем или иным утверждением, поставьте напротив него балл «5»;

  Если в большей степени согласны, чем не согласны, — «4»;

Если согласны и не согласны в равной степени — «3»;

Если в большей степени не согласны, чем согласны, — «2»;

Если полностью не согласны — «1».

Ответы на анкету  предоставлены в виде таблицы:

№	Вопрос	Ответ
1.	Строгий воспитатель лучше, чем не строгий	2
2.	Воспитатель — главная фигура, от него зависит успех и  эффективность воспитательно-образовательной работы___	2
3.	На занятиях, в ходе режимных мероприятий ребенок должен выполнять то, что намечено воспитателем	4
4.	Послушание детей — заслуга  педагога	3
5.	Ребенок подобен глине, из него  можно лепить все что угодно	4
6.	Ребенок должен выполнять все требования воспитателя	3
7.	Основная цель воспитателя —  реализовать требования программы воспитания и обучения детей	2
8.	Центральная задача  учебно - воспитательной  работы — вооружение детей знаниями, умениями, навыками	4
9.	Главное в работе педагога — добиться исполнительности детей	4
10.	Воспитатель— это прежде всего требовательность к детям	3
11.	Поощрять следует только те желания и инициативу детей, которые соответствуют поставленным педагогом задачам	2
12.	Хорошая дисциплина — залог  успеха в воспитании и обучении  детей	2
13.	Наказание — не лучшая форма воспитания, но оно необходимо	5
14.	Деятельность детей нуждается  в постоянном контроле	3

 

Обработка результатов: Полученные баллы складываются: итоговый бал характеризует степень выраженности ориентации на дисциплинарную и личностную модель взаимодействия с детьми;

48 баллов и выше – выраженная ориентированность на учебно-дисциплинарную модель;

42-47 баллов – умеренная ориентированность на учебно-дисциплинарную       модель;

38-42 балла – умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия;

37 и ниже – выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия с детьми.

Таким образом, сумма баллов 43 – умеренная ориентация воспитателя на дисциплинарную модель взаимодействия с детьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание №6.1.Для того, чтобы ситуация общения с ребенком не была тупиковой, необходим особый взгляд на происходящее глазами самого ребенка. В этом случае говорят о способности к децентрации – умении поставить себя на место другого, сопереживать ему и учесть его точку зрения (В.А. Петровский).

Для  определения  способности к  децентрации у воспитателя Волковой Татьяны Владимировны , было предложено    закончить высказывания так, как на ее взгляд закончил бы  один из детей.

 

1. Мне бывает очень радостно, когда…

2. Я очень грущу, когда…

3. Мне бывает страшно, когда…

4. Мне бывает стыдно, когда…

5. Я горжусь, когда…

6. Я сержусь, когда…

7. Я бываю очень удивлен, когда…

 

Ответы Татьяны Владимировны:

1.когда со мной играют

2.меня обижают

3.я остаюсь одна

4.что-нибудь натворила

5. все получается

6.меня обзывают

7.мне что-то покупают

 

 Ответы Саши Ч:

1.со мной друзья

2.меня обидели

3.нет мамы и папы

4.плохое что-нибудь сделаю

5.меня хвалят

6.когда меня обзывают

7.когда мне что-то купили

 

Вывод: После сравнения ответов видно ,что у воспитателя имеются

способности к децентрации.

 

2.Я провела беседу с Елизаветой. После сравнения ответов поняла ,что у меня есть способности к децентрации.

 

 

 

Задание 7.Изучение идентификации детей и родителей.

Беседа - один из методов, который можно использовать. За основу была взята методика А.И. Захарова «Изучение идентификации детей и родителей».

Мною была проведена беседа с Леной А.

Вопросы:

1. Если бы ты играл в игру «Семья», то кого бы ты сал изображать, кем бы ты в ней стал - мамой, папой, собой?

2. С кем ты живешь дома?

3. Кто в семье, по-твоему, главный из родителей, или в семье нет главного?

4. Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама - у девочек) на работе, или другое?

5. Когда ты станешь взрослым и у тебя будет мальчик / девочка ты будешь так же его воспитывать (играть, заниматься с ним), как тебя сейчас воспитывает папа (мама ) ли не так, по-другому?

6. Если бы долго никого не было, то кого бы ты хотел видеть в первую очередь из родителей?

7. Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье, ты бы рассказал об этом папе, маме  или не рассказал?

8. Ты боишься, что тебя накажет папа, мама  или не боишься?

Ответы Даши:

1. 1.осталась бы Дашей
2. 2.с родителями и братом
3. 3.мама
4. 4.хочу работать как мама в Росгосстрахе
5. 5.также
6. 6.мама
7. 7.маме
8. 8.боюсь