Важная  роль в игре отводится соблюдению правил. Здесь впервые проявляется  лидерство, у детей начинают развиваться  организаторские умения и навыки.

     Символическая форма игровой индивидуальной деятельности – является рисование. От изображения того, что видит ребенок, он со временем переходит к рисованию того, что знает, помнит и придумывает сам.

     В особый класс выделяются игры –  соревнования, в которых наиболее ярким моментом для детей становится выигрыш или успех. В таких играх формируется и закрепляется у детей мотивация достижения успеха. 

     3.3 Старший дошкольный  возраст.

     Конструкторская  игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит нужное в быту. В таких играх ребенок усваивает элементарные трудовые умения и навыки, познает физические свойства предметов, активно развивается практическое мышление. В игре ребенок учится пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. Появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления.

     Важное  место в художественно – творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Впервые у детей зарождается интерес к занятиям музыкой. Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности.

     Заключение.

     Дошкольный  возраст требует большого разнообразия форм развития самых различных сторон личности ребенка. Это – сотрудничество со сверстниками, со взрослыми, игры, общение и совместный труд. На протяжении дошкольного периода совершенствуются основные виды деятельности детей: игра – манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно – ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры – соревнования, игры – общение, домашний труд.

     Уровень психического и личностного развития детей 3 – 5 лет позволяет проводить  с ними специально организованные как  индивидуальные, так и групповые занятия, построенные в игровой форме. Правомерной становится и разработка конкретных программ развивающей работы. При их составлении целесообразно принимать во внимание такие аспекты, как наличие у ребенка потребности в совместной со взрослым деятельности, сензитивность данного периода для совершенствования определенных психических функций и личностных качеств, зона ближайшего развития. 
 

     Список  использованных источников литературы.

     Приложения