Навчання за методиками Нікітіних, Г. Домана, М. Зайцева, ТРВЗ Г. Альтшуллера, Ш. Амонашвілі, С. Лисенкової, Масару Ібоку

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ, НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНІ

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Ім. Г.С. СКОВОРОДИ

РЕФЕРАТ

На тему :

«Навчання за методиками Нікітіних, Г. Домана, М. Зайцева, ТРВЗ Г. Альтшуллера, Ш. Амонашвілі, С. Лисенкової, Масару Ібоку  »

Харків 2011

План

Вступ

1)     Методика Нікітіних

2)     Методика Глена Домана

3)     Методика Миколи Зайцева

4)     Методика Шалві Амонашвілі

5)     Методика Масару Ібоку

6)     Методика Софьї Лисенкової

7)     Методика ТРВЗ Альтшуллера

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

Для чого існують методики розвитку дітей раннього віку?
Напевно, це питання задають собі багато батьків, адже кожен хоче виростити свою дитину, насамперед розумним, здоровим і щасливим. Саме для цього і призначені різні методики раннього розвитку дітей. Основою їх є простий принцип: чим раніше почати працювати з дитиною, тим легше йому буде в майбутньому пізнавати цей світ, вчиться і розвивати навички та здібності. Вчені вже давно встановили, що є такі речі, які в дитячому віці даються дуже легко, а з часом, коли дитина підростає, вони починають сприйматися вже складніше, аж до повного нерозуміння. Найстрашніше тут є те, що загубивши щось в дитинстві, батьки вже не зможуть цього виправити в майбутньому саме, на це й розраховані методики раннього розвитку дитини, адже вони не дають можливості батькам упустити який-небудь важливий момент у вихованні та розвитку свого малюка.

Сім'я Нікітіних. Вони відкрили в кожній дитині індивідуальність. Показали, як можна займатися, досягаючи результатів "у грі". За досвідом у гостинний дім їздили батьки зі всієї країни, а також з інших країн - Японії, Америки. Усім відвідувачам Нікітіни не втомлювалися говорити про те, що ростять не геніїв (народжується від природи), а просто талановитих дітей, яких розвивають "по максимуму" того, що могло б з них вийти.

Їх гри - "унікуб", "кубики для всіх", "склади квадрат" - розраховані на спільну гру дітей і батьків. Вони варіативні, багаторівневі. Це ігри - головоломки для розвитку логічного і образного мислення. Кожна гра - набір задач, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів з картону, пластику, деталей з конструктора-механіка. Ігри будуються в порядку зростання складності "від простого до складного" (деякі завдання, часом не під силу середньому дорослому (!), легко долаються тямущою дитиною). А тому ігри не мають вікового обмеження - пізнавальні протягом усього життя. Ігри Нікітіних нагадують блоки Фрідріха Фребеля, німецького педагога 19 століття, засновника перших дитячих садів - KinderGarden тим, що знайомлять дитину з властивостями геометричних тіл, вчать його просторового уяві, вмінню з'єднати частина в ціле.
 

Приклад

"Склади квадрат (СК)"

   Отримуючи частини квадрата і завдання "Склади квадрат!", Малюк виконує кілька видів робіт, але однакових за змістом і за ступенем складності.
Наймолодші починають розуміти, що з частин, іноді навіть дуже дивною
форми, можна скласти квадрат. Вони розуміють, що необхідно перевертати
всі шматочки на лицьову сторону і відбирати частини за кольором або за відтінками
кольорів. Таким чином, відбувається тренування у розвитку цветоощущенія і
кмітливості при вирішенні проблеми частин, цілого, їх можливих
взаємин і взаєморозташування.

Методика раннього розвитку Глена Домана (читаємо цілими словами)

Дана методика раннього розвитку була розроблена в 40-х роках XX століття американським лікарем Гленом Доманом. В основі цієї методики лежить принцип читання цілих слів - дитина вчить не конкретні літери, не склади, а слова цілком. Навчання відбувається на підсвідомому рівні - мама протягом 5 секунд швидко показує ряд карток зі словами, промовляючи їх. Малюк ще не вміє і говорити, але через деякий кількість переглядів виходить в поняття букви. Звичайно, результати видно не відразу - більше того, рекомендується не влаштовувати дитині перевірок, а продовжувати займатися, чекаючи, що малюк проявить навички сам. З дитиною, вважає Глен Доман, потрібно займатися з самого раннього віку - комплекти з навчання читанню розраховані на немовлят.

Ранній розвиток за Доманов користується популярністю. У Росії методика Домана була вдало доопрацьована Андрієм Олександровичем Маніченко, психологом і педагогом, що розробив прийоми і методи, яких не вистачало в стандартних заняттях.

Плюси методики: Навчання можливе з дуже раннього віку, заняття не набридають малюкам.

Мінуси методики: Досить дорогі комплекти, навчання відбувається досить повільно (від 6 місяців безперервних занять), батькам потрібно готуватися заздалегідь до занять з методичними посібниками.

Приклад

Робота з картками будується дуже просто. Ви демонструєте малюкові картки Домана по 4-10 секунд кожну, змінюючи їх, при цьому голосно і чітко вимовляєте слово. Не допускайте втоми дитини. Заняття потрібно закінчувати раніше, ніж малюк продемонструє перші ознаки втоми або нащо відволікатися. Норм тут немає, всі дітки по різному ставляться до таких занять. Комусь достатньо 1 хвилини в день, хтось охоче займається до 20 хвилин.
Надалі з наборами карток можна організувати захоплюючі розвиваючі ігри, використовуючи їх як тематичні картинки. Тут вам знадобляться ігри на зразок «хто зайвий», «додаткові ряд» і т.д.

Методика Зайцева
(Читаємо по складах)
 

Треба зазначити, що Зайцев Микола Олександрович уже більше двадцяти років активно намагається донести до батьків те, що, так як зараз вчать дітей читати в школах, у дитячих садах і вдома, вчити НЕ МОЖНА! Просто тому, що такий підхід до навчання створює і дітям, і батькам, і вчителям справжнісінькі проблеми. А розвиток дитини і навчання відбуваються тільки завдяки винятковій пластичності дитячого мозку! Але чого це коштує хоча б у плані здоров'я?
 

 Істотно відрізняючись від класичного «політерного способу», методика Зайцева пропонує малюкам освоїти читання по складах. Заняття проходять в ігровій формі, але кубики зі складами статичні - якось змінювати там нічого не можна.
 

Крім навчання читання, методика Зайцева увазі, що малюк освоює фонетичний склад мови. Кубики Зайцева діляться на 12 груп, і, займаючись за цим кубиках, ви вчите дитину розрізняти голосні і приголосні, дзвінкі, глухі, м'які, тверді звуки. Для цих цілей і кубики теж різні - «золоті», «залізні», «дерев'яні». Крім кубиків в набір входять таблиці, які потрібно розміщувати на стіні вище росту дитини. Особливість методики в тому, що мами при навчанні дітей проспівують склади (це називається «попевки»). Такі попевки супроводжують навчання за таблицями. Мама водить по буквах довгою указкою і проспівує склади для дитини. Займаючись по таблицях і кубиках, малюк запам'ятовує 246 складів мови. Швидкість навчання «по Зайцеву» залежить від віку дитини - малюка 3-х років зазвичай потрібно навчати близько 6-9 місяців (заняття при цьому проходять 2 рази на тиждень по 30-60 хвилин).

Плюси методики: містить приклади різних ігор для дітей, дитина - активний об'єкт навчання, заняття розраховані на ранній розвиток з 2.5 років, але є варіанти ігор для дітей і молодшого віку.

Мінуси методики: навчання відбувається досить повільно, алгоритм занять не найпростіший - потрібно строго слідувати методиці, працювати з таблицями, співати, спеціально готуватися до занять. І взагалі - просто так, без серйозної підготовки самих батьків, без регулярних занять на закріплення пройденого матеріалу, не варто й починати. Кожен раз доведеться повертатися назад і повторювати одне й те саме. А це і нам не подобається, а дітям - тим більше.
 

Приклад

«Веселі слова».
Пропонуємо малюкові скласти слово з вподобаних йому кубиків. Все, що йому потрібно - це покласти кілька кубиків поруч. Ви ж повинні поправляти малюка, стежити за тим, щоб він не ставив їх догори ногами. Потім з посмішкою читаємо утворилося слово. Зазвичай виходить повна, але дуже весела нісенітниця. Дітям це особливо подобається, і вони завзято сміються. Дуже важливо хвалити малюка, підбадьорювати його, стимулювати його ініціативу.

Методика Амонашвілі Шалви

Його розвиваюча методика свого часу знайшла своїх прихильників у багатьох країнах світу, а система «Школа Життя» була рекомендована Міністерством освіти РФ для використання в практичній діяльності. Шалва Олександрович Амонашвілі є педагогом-новатором, який вважав, що педагогіка повинна бути обов'язково педагогікою співробітництва. Став автором популярної системи «Гуманно-особистісний підхід до дітей в освітньому процесі" Школа Життя ". Подібні підходи до розвитку дитини можна знайти у класичних педагогів, наприклад, у А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського та ін. Але Шалва Амонашвілі зміг об'єднати їх безцінний досвід в цілу філософську систему - гуманну педагогіку.

 Певний інтерес викликає його посібник для вчителів «Здрастуйте, діти!", В якій Шалва Амонашвілі узагальнює результати своєї педагогічної діяльності, робить висновки про те, як формується особистість школярів, дає безцінні поради про те, як правильно виховувати і навчати дітей, як зрозуміти їх психологічні особливості.

Шалва Амонашвілі вважає, що любити дитину потрібно таким, яким він є. Не потрібно виділяти самого розумного, самого слухняного, самого старанного і т.д. Оскільки це призведе до обмеження самолюбства дитини, почуття його гідності. А якщо ви будете радіти успіхам кожного з них, то це в недалекому майбутньому дасть дуже благодатні плоди.

Згідно розвиваючої методикою Шалви Амонашвілі, дитину потрібно розуміти і поважати. При цьому поблажливість просто неприйнятно. Розуміючи, що відбувається в його душі, з якого приводу він переживає чи хвилюється, ви зможете зайнятися глибинним вихованням дитини.

При цьому вчитель повинен завжди бути людяним, одночасно суворим і усміхненим, скромним і вимогливим, щирим і товариським, але головне, він повинен любити життя і дітей.

На вчителя покладається величезна відповідальність, оскільки він має великий вплив на формування особистості дитини, її характеру і поглядів на життя.

Приклад (з книги Ш. Амонашвілі «Здравствуйте, дети!»)

- Подивіться на ці слова. У деяких з них ховається буква, з якою я хочу вас познайомити. Що це за буква і в яких вона словах?
На дошці написав одинадцять слів, у семи з них є «нова» літера - Р. Застосовані і кружечки, що позначають літери, з якими діти познайомляться потім. Поєднання букв і кружечків допомагає дітям прочитати слова і знайти в них букву Р. Вони диктують мені, в якому слові і на якому місці знаходиться «нова» літера, контролюють і поправляють мої дії, так як, обводячи кружечками букву Р і з'єднуючи її лінією з тією ж буквою в інших словах, я, як людина «розсіяний», «помиляюся». На дошці виходить наступний малюнок, в середині якого я пишу букву Р.

Методика розвитку дітей Масару Ібоку.

Його система дуже популярна і затребувана не тільки в Японії, але і по всьому світу.
 Згідно з цією методикою розвитку дітей, найкращий час, коли дитина може засвоїти максимум корисної інформації та навичок - це час від народження до трьох років. В цей час мозок розвивається неймовірними темпами, забезпечуючи інтелектуальний розвиток дітей. А, значить, це оптимальний час для розвитку та навчання.
 
Програма раннього розвитку дітей повинна розроблятися індивідуально, враховуючи особливості кожної конкретної дитини. У той же час доведено, що для маленьких дітей немає важких або легких завдань, йому все цікаво і захоплююче. Масару Ібуку завжди говорив, що дитині потрібно пропонувати абсолютно різні, навіть дуже складні з позиції дорослої людини завдання. Це дозволить розширити горизонти пізнання і розвинути дітей всебічно. Крім того, у дитини сформується потреба до вивчення всього нового, який слід підтримувати й надалі. Дана методика розвитку дітей як розвиваючих посібників не радить використовувати іграшки, зроблені дорослими. Що може бути краще і наочніше скарбів світової цивілізації. Обов'язково показуйте дітям картини відомих художників, включайте твори класичної музики, читайте всім відомі вірші.

На думку Масару Ібука викликати інтерес до предмета навчання і є кращий педагогічний метод. Його методика вчить пробуджувати інтерес до цифр раніше початку навчання рахунку, викликати інтерес до процесу самого листа раніше навчання письму.

Методика С.Н. Лисенкової

Педагогічна система С.М. Лисенкової ґрунтується на розумінні молодшого шкільного віку як важливого етапу формування творчого мислення дитини. Але в пошуках методів розвитку творчого потенціалу слід враховувати особливість психіки, своєрідність пізнавальної та емоційної сфер дітей цього віку.

С.М. Лисенкова виходить із положення, що будь-який вид діяльності, який пропонується дитині, повинен містити елементи творчості. Для того, щоб здатність до творчого мислення не залишалася тільки в пасивному стані, щоб отримати певні результати, потрібен постійний стимул, двигун, який буде активізувати творчість. На її думку, таким двигуном можуть стати різні заходи позакласної виховної роботи, зокрема гуртки, конкурси, олімпіади, змагання тощо.

Її  методика є випробуваний у реальному житті метод «перспективного випереджаючого навчання», автором якого є С.М. Лисенкова. Вона пропонує почати вивчення складної теми завчасно, бо це, на її думку, є та перспектива, яка допомагає уникнути відставання, дає повні та міцні знання, залишає час для творчого осмислення й розвитку індивідуальних здібностей у дітей. Основними прийомами, що забезпечують успішність навчання дітей, за системою С.М. Лисенкової, є коментоване управління процесом навчання й опорні схеми. Але для досягнення результату, як вважає педагог, вчителю необхідно співпрацювати з батьками та постійно усвідомлювати, наскільки важливим для дитини є її успіх у навчанні.