Методика работы по ознакомлению дошкольников с живописью
Практическая работа, 29 Ноября 2011, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Предварительная работа включает задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи, чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен теме картины.
Файлы: 1 файл
Документ Microsoft Office Word.docx
— 26.14 Кб (Скачать)Требования к отбору картин
Практика
показывает: от отбора произведений
зависит успех художественного
воспитания детей.
Отбирая произведения для рассматривания
с дошкольниками, необходимо чётко представлять,
о чём картина, какую основную мысль выразил
художник, для чего создано данное произведение,
как передал содержание.
- актуальность выраженного в жанровой живописи социального явления
- произведения, посвящённые знаменитым событием и сезонным изменениям в природе
- единство в восприятии содержания (что изображено) и средств выразительности (как выражено содержание)
- колористическое решение (цветовой контраст)
- композиционное решение
- концентричности (возврат к ранее воспринятым картинам) – позволяет постепенно углублять понимание дошкольниками художественных произведений
- индивидуальное творческое видение реальной действительности в сходных темах произведений
- эмоциональность произведения – чем эмоциональнее, ярче произведение, тем сильнее оно действует на чувства и сознание.
Программные задачи по ознакомлению детей с живописью
Программные задачи по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством на протяжении всего пребывания ребёнка в детском саду можно разделить на четыре группы:
Первая группа – содержательная, ставящая целью обучения детей умению понимать, что изображено на картине, о чём рассказал художник в своём произведении, что хотел выразить.
Вторая группа – изобразительно-выразительная. Педагог учит детей воспринимать и оценивать художественные средства, используемые живописцем (как он изобразил действующих лиц, выразил замысел, раскрыл содержание произведения).
Третья группа – эмоционально-личностная. В неё входят задачи, решая которые воспитатель формирует у детей умение давать эстетическую оценку произведению. В этом ему могут помочь такие вопросы: «Каково отношение самого художника к замыслу?», «Что вам понравилось в картине?», «Какое она вызвала настроение?».
Четвёртая группа – воспитательная. Задача направлена на то, чтобы педагог мог наметить, какие нравственно – эстетические качества, познавательные интересы формировать, какие чувства воспитывать в процессе обучения детей восприятию искусства.
Усложнение задач ознакомления дошкольников с изобразительным искусством.
|