Матеріали образотворчого мистецтва та особливості роботи з ними

В третьому класі учні ознайомлюються з вишивкою та ткацтвом, створюють  геометричні орнаменти для оздоблення рушників і килимів, ознайомлюються з поняттями орнаменту і ритму, вивчають техніку вироблення гончарних  виробів. Створюють витинанки. Виготовляють з пластиліну українську іграшку. Ознайомлюються з художнім розписом, вчаться зображати  казкових тварин, петриківський розпис завдання ускладнюється.

Мета і завдання уроків декоративного малювання.

1. Дати учням можливість пізнати рослинний світ і розуміти його.
2. Формувати в учнів естетичне ставлення до предметів навколишньої дійсності.

Для здійснення цієї мети на уроках декоративного малювання  ряд завдань:

1. Навчити учнів аналізувати, спрощувати і стилізувати предмет, а саме розуміти його побудову, бачити різницю в пропорціях. Стилізація – це спрощення.
2. Вміти скласти з стилізованих компонентів свою власну композицію.
3. Навчити учнів розрізняти елементи, які використовуються в гончарстві чи килимарстві.

 

 

 

 

Висновки

 

Отже, ми впевнено можемо стверджувати, щоб  образотворче мистецтво – це один із видів мистецтва. Що найбільш потрібний  людині: від народження – до смерті.

У своїй  курсовій роботі я намагалась розкрити вплив образотворчого мистецтва  на молодшого школяра. Таким чином, я побудувала роботу в даній послідовності. Спочатку розглянула методику ознайомлення дітей з різновидами технік (малювання  з натури. Декоративне малювання, ілюстративне малювання, тематичне  малювання). А також звернула увагу  на ознайомлення дітей з нетрадиційними видами технік (плямографія, гратографія, монотипія на склі, монотипія “близнята”).

Використання  нетрадиційних технік на уроках з  образотворчого мистецтва допомагає  дітям у подоланні негативних емоцій. Тобто мимоволі здійснюється психологічна корекція, яка допомагає  знімати негативні емоційні переживання  дітей.

Це сприяє підвищенню рівня самоповаги та нейтралізації  захисних симптомокомплексів (тривожність, недовіра до себе, відчуття меншовартості, ворожості, конфліктності, труднощів у спілкуванні), спричинених внутрішніми конфліктами особистості.

Тому  завданням педагога є навчати  дітей відтворювати навколишній  світ, творчо мислити, уявляти, а також  позбуватись негативних емоцій та переживань, що виникають у школяра в ході виконання практичних завдань з  образотворчого мистецтва.

Під час  проходження переддипломної практики я з’ясувала, що учні надзвичайно  полюбляють уроки трудового навчання, музичного та образотворчого мистецтва, де дитина може себе повністю реалізувати. Найбільше школярам подобається  ілюстративне малювання. Для цього  вони можуть використати свої знання, набуті під час читання казок, а також проявити елементи власної  фантазії. Теж учні чудово справлялись  із декоративним малюванням, яке давало їм змогу “вилити” свою уяву на альбомний  лист.

Це сприяло  розвитку мислення, уявлення дітей  та змушувало їх співставляти елементи реального і фантастичного.

Підсумовуючи  сказане, я хочу наголосити. Що учень  може погано читати, писати, лічити, але  чудово малювати. Отже, у нього добре  розвинено почуття прекрасного.

Людина, що тягнеться до краси, постійно вдосконалюється. Завдяки таким людям вдосконалюватиметься і навколишній світ, а заодно і  добрішатиме. Адже, як відомо: “Краса врятує світ”.

 

 

 

Література

 
1.                 Антонович Є.А. Декоративно-прикладне мистецтво. — Львів: Світ, 1992.

rn

2.                 Асєєв Ю.С. Шедеври світової архітектури. — К.: Рад. школа, 1982.

rn

3.                 Афанасьєва Л.В., Гудзь В.В., Олександров В.М. та ін. З історії українського мистецтва. Навчальний посібник. — Мелітополь: Аквілон, 2000.

rn

4.                 Кузнецова Л.С. Беседы об изобразительном искусстве и архитектуре. — К.: Рад. школа, 1989.

rn

5.                 Мистецтво України. Енциклопедія / Ред. Кудрицький А.В. Т.1. — К.: Укр. енциклопедія ім. М.П. Баташ, 1995.

rn

6.                 Модернизм. Анализ и критика в основных направлениях / Под. ред. В.В. Ванелова, Ю.Д. Колпинского. — М.: Искусство, 1969.

rn

7.                 Неменский Б.М. Мудрость красоты. — М.: Просвещение, 1987.

rn

8.                 Нечепоренко Л.С., Подолак Я.В., Пасинок В.Г. Класическая педагогика: Учебное пособие. — Х.: Основа, 1998.

rn

9.                 Суздалев П.К. Основы понимания живописи. — М.: Искусство, 1964.

rn

10.            Тиц А.А. Основы Архитектурной композиции и проектирования. — К.: Вища школа, 1976.

rn

11.            Шаронин Ю. Синергетика и творчество: некоторые аспекты теории и практики нового методологического подхода. — С. 47-51.

rn

12.            Школа изобразительного искусства в 10-ти томах. — М.: Искусство, 1964.

rn

13.            Энциклопедический словарь юнного художника. — М.: Педагогика, 1983.

rn

14.            Энциклопедия мировой живописи. Сост. Т.Г. Петровцев, Ю.В. Садомова. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

 

1. Алёхин А.Д. Изобразительное  искусство: художник, педагог, школа.  – М.: Педагогика, 1984. – 254 с. 
2. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты в начальной школе. - М.: Просвещение, 1981. – 124 с. 
3. Беседы о живописи в школе. – М.: Искусство, 1966. – 96 с. 
4. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчи-теля. – К.: Рад. школа, 1975. – 224 с. 
5. Єрьоміна О., Сердюк І. Формування естетичного сприйняття творів мистецтва: З досвіду роботи // Мист. та освіта. – 2000.- №1.- С.39-41.  
6. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва. 1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с. 
7. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. – 2001. – №3. – С. 57-60. 
8. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с. 
9. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 1 клас. - Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – 112 с. 
10. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 2 клас. - Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – 96 с. 
11. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 3 клас. - Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – 104 с. 
12. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва. 4 клас. - Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 120 с. Бесплатно скачать реферат "Використання матеріалів і приладдя на уроках вивчення натюрморту" в полном объеме

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додатки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1  

УРОК  
Тема. Багатство барв навколишнього світу. Практична робота «Барвистий калейдоскоп».  
Мета:  
1.  Ознайомити учнів із колірною гамою природи на прикладах  
пейзажного живопису, навчити їх бачити прекрасне в навколишній  
дійсності, у творах мистецтва.  
2.  Розвивати сприйняття кольорів, образне мислення.  
3.  Виховувати у дітей дбайливе ставлення до природи, почуття поваги до своїх робіт та робіт художників.  
Обладнання: матеріали: гуаш, пензлі, папір, альбом з шаблонами; зоровий ряд: репродукції пейзажів Б. Щербакова «Зимовий ранок», «Повінь на Сороті», А. Куїнджі «Березовий гай», І. Левітана «Золота осінь», зображення лугових і польових квітів (мак, цикорій, кульбаба, льон); музичний ряд: 77. 7. Чайковський «Пори року»; літературний ряд: А. Лопатіна «Хто землю прикрашає», І. Суриков «Перший сніг», В. Бичко «Осінь», М. Сингаївський «Травневі усмішки», А. Костецький «Де літо живе». 

 
Хід уроку

 
I.       Організація уваги  
II.      Мотивація навчальної діяльності  
Слово вчителя.  
- Сьогодні ми повинні навчитися бачити прекрасне у навколишньому світі.  
Гуляючи в лісі, відпочиваючи біля моря, ви, напевно, неодноразово милувалися незвичайним візерунком на крилах метелика або дивною формою обточеного водою каміння, а може, задивлялись на хмари, які вечірнє сонце розфарбувало у червоний колір. Пригадайте та розкажіть про ті випадки, коли вас зачаровувала краса навколишнього світу. (Відповіді дітей.)  
- Так само захоплювалися природою й художники, поети і композитори та передавали її красу за допомогою музики, фарб і слів. Погляньте, як митці зображували різні пори року.  
Перший сніг  
Білий сніг пухнастий  
Падає, кружляє і на землю тихо  
Стелиться, лягає.  
І на ранок поле  
Білим-білим стало,  
Ніби пеленою  
Все його заслало.  
Темний ліс накрила  
Шапка-чарівниця,  
І деревам нині  
Ще солодше спиться.  
Дні такі короткі,  
Світить сонце мало.  
Ось прийшли морози,  
І зима настала.  
( І. Суриков ) 
Травневі усмішки  
Вийшов травень з лісу,  
Лугові вклонився,  
Од вітрів і сонця  
Луг зазеленівся.  
Вийшов травень з гаю,  
Нивам усміхнувся.  
Потім на стежині,  
Як хлопчак, роззувся. А до нього трави  
У полях прослались.  
А до нього з гаю  
Птиці озивались.  
А за ним у лузі  
Зацвітали квіти.  
Травень вчився босим  
По землі ходити.  
( М. Сингаївський )  
Осінь  
Непомітно з'явилася осінь –  
День коротшим стає щодоби.  
Глянь: берізки уже – злотокосі,  
І в дубів багряніють чуби.  
Вже у теплі краї відлетіли  
Сонцелюби – дзвінкі журавлі,  
Не страшні їм тепер заметілі  
На далекій південній землі.  
( В. Бичко ) 
Де літо живе  
У павука хатинка –  
Тоненька павутинка.  
У коника веселого – Між травами оселя.  
У ластівки швидкої –  
Під нашим підвіконням.  
А тепле й ніжне літо,  
Волошками повите,  
Посріблене дощами,  
Живе в очах у мами.  
( А. Костецький ) 
Читання кожного вірша супроводжується демонстрацією репродукцій, музикою.  
III. Оголошення теми уроку  
IV. Вивчення нового матеріалу  
1. Читання казки вчителем.  
Хто землю прикрашає?  
Дуже давно наша Земля була пустельним і розпеченим небесним тілом: не було на ній ані рослинності, ані води, ані прекрасних барв. І от одного разу задумав Бог оживити Землю, розсипав по ній величезну кількість насіння життя та попросив Сонечко зігріти його своїм теплом, а Воду – напоїти живлющою вологою.  
Сонечко взялося зігрівати Землю, Вода напувати, але насіння не проростало. Виявилося, що воно не хотіло рости сірим, адже навколо нього простягалася тільки сіра безбарвна Земля, а інших барв не було. Тоді Бог звелів різнокольоровій Райдузі-дузі піднятися над Землею і прикрасити її.  
І з того часу Райдуга-дуга з'являється щоразу, коли Сонечко світить крізь дощик. Встає вона над Землею і дивиться, чи гарно Земля прикрашена.  
Ось галявинки в лісі. Схожі одна на одну, як сестри-близнючки. Вони і є сестри. У всіх один ліс-панотець, у всіх одна земля-матінка. Сестри одягають кольорові сукні, красуються в них та запитують у Райдуги:  
– Чи я найбіліша за всіх у світі?  
– Чи я – найрум'яніша?  
– Чи я – найблакитніша?  
Перша галявинка вся біла від ромашок. На другій – сонячній – галявині розцвіли маленькі зірочки-гвоздички із червоними іскорками в серединках, і стала вся галявинка рум'яно-рожевою. На третій, оточеній старими ялинами, –розквітли незабудки, і стала галявина блакитною. Четверта — вся бузкова від дзвіночків.  
Одного разу побачила Райдуга-дуга чорні рани-пожарища, сірі витоптані плями, розкидані ями. Хтось порвав, випалив, витоптав різнобарвну сукню Землі. Просить Райдуга-дуга Красу небесну, Сонце золоте, Дощі чисті допомогти Землі вилікувати рани, пошити їй нову сукню. У відповідь Сонце послало на Землю золоті посмішки. Небо – блакитні. Веселка-дуга подарувала Землі жовті, зелені та червоні посмішки. А Краса небесна перетворила їх на квіти й трави. Пройшлася вона Землею та прикрасила її квітами.  
Знову починають посміхатися людям різнобарвні галявинки, луки й сади. Ось блакитні посмішки незабудок – для вірної пам'яті. А золотаві посмішки кульбаб – для щастя. Червоні посмішки гвоздичок – для радості. Бузкові посмішки дзвіночків – для любові. Щоранку зустрічає Земля людей та простягає їм усі свої посмішки. Беріть, люди!  
( А. Лопатіна ) 
2.Бесіда за текстом казки.  
– Які посмішки дарують Землі різні квіти? Чиї посмішки вам подобаються найбільше і чому?  
– Як ви гадаєте, який колір на Землі зустрічається найчастіше?  
– Якими фарбами ви розфарбували б усе на Землі, якщо були б Райдугою?  
– Як вітер, зірки, дощ, сніг, хмари прикрашають Землю?  
– Які посмішки даруєте Землі ви? Коли й кому ви найчастіше посміхаєтеся?  
V. Практична робота  
- Давайте намалюємо прекрасні квіти, які виросли на Землі із посмішок. Вони можуть бути подібними до справжніх, а можуть набувати незвичайних, фантастичних форм та відтінків. Спробуйте пофантазувати і вигадати квіти, що виросли в чарівній квітковій країні.  
( Учитель вивішує на дошці малюнок із зображенням лугових і польових квітів. Діти можуть фантазувати й малювати власні квіти. У процесі роботи рекомендовано користуватися таблицею квітів.  
Учитель проводить поточний інструктаж та психологічно підтримує учнів).  
Підсумок уроку.  
Загальна оцінка уроку, перегляд та оцінювання дитячих робіт.  
 
Додаток 2 

 
УРОК  
Тема. Багатство барв навколишнього світу. Практична робота «Барвистий калейдоскоп».  
Мета:  
1.  Ознайомити учнів із колірною гамою природи на прикладах  
пейзажного живопису, навчити їх бачити прекрасне в навколишній  
дійсності, у творах мистецтва.  
2.  Розвивати сприйняття кольорів, образне мислення.  
3.  Виховувати у дітей дбайливе ставлення до природи, почуття поваги до своїх робіт та робіт художників.  
Обладнання: матеріали: гуаш, пензлі, папір, альбом з шаблонами; зоровий ряд: репродукції пейзажів Б. Щербакова «Зимовий ранок», «Повінь на Сороті», А. Куїнджі «Березовий гай», І. Левітана «Золота осінь», зображення лугових і польових квітів (мак, цикорій, кульбаба, льон); музичний ряд: 77. 7. Чайковський «Пори року»; літературний ряд: А. Лопатіна «Хто землю прикрашає», І. Суриков «Перший сніг», В. Бичко «Осінь», М. Сингаївський «Травневі усмішки», А. Костецький «Де літо живе». 

 
Хід уроку

 
I.       Організація уваги  
II.      Мотивація навчальної діяльності  
Слово вчителя.  
- Сьогодні ми повинні навчитися бачити прекрасне у навколишньому світі.  
Гуляючи в лісі, відпочиваючи біля моря, ви, напевно, неодноразово милувалися незвичайним візерунком на крилах метелика або дивною формою обточеного водою каміння, а може, задивлялись на хмари, які вечірнє сонце розфарбувало у червоний колір. Пригадайте та розкажіть про ті випадки, коли вас зачаровувала краса навколишнього світу. (Відповіді дітей.)  
- Так само захоплювалися природою й художники, поети і композитори та передавали її красу за допомогою музики, фарб і слів. Погляньте, як митці передають красу осінньої природи. 
« Настала осінь. Птахи відлітають у вирій, дерева приміряють золоте вбрання, білка запасається на зиму, зайчик готує собі нову шубку, ведмідь шукає барліг, а їжачок з великим букетом сухого листя прибіг до нас. Їжачок не виходить зі своєї нірки всю зиму, і йому дуже не хочеться розлучатися зі своїми лісовими друзями: білками, зайчиками, пташенятами, метеликами. І вирішив він прикрасити їхніми портретами нірку, та, на жаль, фарб у нього немає, а як із листя зробити — не знає. Давайте допоможемо йому!  
IV. Оголошення теми уроку  
V. Вивчення нового матеріалу  
Слово вчителя.  
- Погляньте на листочки, що приніс їжачок. Вони всі різні за формою, кольором, не схожі між собою.  
( Діти разом із учителем розглядають листя, шукають подібне, відмінне, визначають кольорову гаму ).  
- На минулому уроці ми вивчали геометричні фігури і складали з них тварин.  
Визначіть, якої геометричної форми ці листочки.  
VI. Практична робота  
- Давайте допоможемо їжачкові скласти портрети його друзів, але замість геометричних фігур будемо використовувати сухе листя. 

Етапи виконання  роботи.  
1) Пригадайте, які тварини живуть у лісах вашого краю.  
2) Визначіть, які геометричні фігури нагадують окремі частини тіла (вухо, хвіст, голову, тулуб, крила і т. д.).  
3) Доберіть листочки, що відповідають цим формам.  
4) Складіть і наклейте на аркуш паперу зображення звірів.  
5) Доповніть роботу рамкою (за бажанням).  
Тепер наш їжачок не сумуватиме всю зиму, у нього будуть портрети його друзів, з якими він зможе знову зустрітися навесні.  
VII. Завершення уроку  
Підбиття підсумків уроку (демонстрація кращих дитячих робіт). Завдання на наступний урок: принести кольоровий і білий папір, клей, ножиці, лінійку, олівці.  
 
Додаток 3 

 
УРОК  
Тема. Поняття про декоративно-прикладне мистецтво (ДПМ) і дизайн. 

Мета:  
1. Дати загальне уявлення про ДПМ і дизайн, ознайомити з його основними видами, матеріалами та інструментами деяких ремесел, засобами виразності.  
2. Розвивати вміння знаходити й оцінювати елементи декору на виробах.  
3. Виховувати дбайливе ставлення до творів ДПМ, повагу до праці. 

Обладнання: матеріали: кольорові олівці або фломастери; альбом з шаблонами; зоровий ряд: репродукції із зображенням вишивальниці, склодува гончара, різьбяра по дереву (на вибір учителя), вироби майстрів. 

 
Хід уроку 

 
I. Організація класу  
II. Мотивація навчальної діяльності  
- Сьогодні ви можете стати дизайнерами і сконструювати одяг, будильник, лампу, а може, й автомобіль або спробувати прикрасити орнаментом глек, придумати візерунок для вишивки, оздобити шкатулку.  
III. Оголошення теми уроку  
IV. Вивчення нового матеріалу  
Слово вчителя.  
- Декоративне мистецтво виникло у сиву давнину. Прикрашаючи вази, розмальовуючи стіни житла, людина виражала своє ставлення до навколишнього світу. Вона прагнула того, щоб глек, у який наливається вода або олія, був не лише зручним та міцним, але й красивим. Це мистецтво одержало свою назву від латинського слова «decoro», що означає «прикрашати».  
- Одним із найдавніших елементів оздоблення є орнамент, що в перекладі означає «прикраса» (від латин, ото — прикрашаю). Орнамент — це художнє оздоблення з характерним ритмічним розташуванням елементів. Найбільш уживаними є геометричні й рослинні мотиви, але часто зустрічаються зображення зірок, хмарин, сонця, тварин.  
Проте малювання на стінах, посуді, різьблення на меблях, малюнок на тканині, вишивка на одязі не лише прикрашають сам предмет, але й розповідають нам про відчуття: добро і зло, радість і горе — втілюють певний образ. Уявіть, що ви потрапили в незвичайну майстерню, де зібралися майстри: вишивальниці, мереживниці, ткачі, гончарі, різьбярі тощо. Кожен має свої матеріали та інструменти. (Учитель разом із дітьми визначає, без чого не зможе виготовити вироби вишивальниця, гончар, різьбяр, мереживниця та інші.)  
Якщо ДПМ виникло дуже давно, то дизайн почав розвиватися значно пізніше. Дизайн (англ. design) у перекладі означає «проектувати», «конструювати». Людей, які конструюють зручні й красиві предмети: меблі, одяг, транспортні засоби, речі хатнього вжитку (посуд, побутову техніку, світильники і т. д.), називають дизайнерами.  
V. Практична робота  
Учні виконують завдання за власним вибором. Якщо вони мають альбом з шаблонами, то працюють відповідно до завдань, уміщених в альбомі.  
VI. Завершення уроку  
Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку, перегляд дитячих малюнків, демонстрація кращих робіт).  
Завдання на наступний урок: провести спостереження за розмаїттям рослинних форм у живій природі (листя, квіти, ягоди, трави); визначити, які предмети у домі мають візерунок, орнамент. Завдання на наступний урок: принести гуаш, пензлі, папір.  
 
Додаток 4