Комп'ютерні технології - засіб ефективності сучасного уроку художньо-естетичного циклу

Грицина О.М. «Комп’ютерні технології – засіб ефективності сучасного уроку художньо-естетичного циклу»

 

 Реалії сьогодення  -  зростання ролі особистості. Людина вважається основною цінністю прогресивного суспільства, а турбота про неї –показником рівня розвитку його свідомості.

 Проблема розвитку особистості в сучасному світі стоїть гостро. Кожна цивілізована країна або та, яка хоче бути цивілізованою, дбає про творчий потенціал суспільства загалом і кожної людини зокрема. Усе це разом пов’язане із рівнем загальної освіти, увагою до розвитку  творчих здібностей особистості, надання  їй можливості виявляти їх.

 Окрім того, як свідчить  досвід, людина, яка здатна генерувати  ідеї, використовувати знання й  уміння в нових ситуаціях, комфортно  почувається в нестабільних соціальних  умовах – швидше знаходить  своє місце в суспільстві.

Оскільки Україна перебуває на шляху становлення, то відповідно і потребує освічених громадян, креативних особистостей, здатних творчо підходити до вирішення будь-яких проблем. Перед навчальним закладом постає дуже важливе завдання: сприяти, щоб кожна дитина в майбутньому стала не просто пасивним членом суспільства, а інтелектуальною, ініціативною, комунікабельною, творчою, суспільно корисною особистістю.

 Нині ведеться інтенсивний  пошук нових підходів і впровадження  ефективних методів в організацію  навчального процесу, які здійснюються  за допомогою сучасних комп'ютерних  технологій. У доповіді на Шостій міжнародній конференції «Нові інформаційні технології в освіті для всіх: навчальні середовища» педагог Чайковська О.А. висловилася з цього приводу так: «Традиційна освіта пояснює світ, інноваційна освіта перетворює світ».[23]

Навчальним планом передбачений лише один урок музики в тиждень, що недостатньо для формування гармонічної особистості. У зв'язку з цим виникає проблема збільшення інтенсивності уроку, його насиченості. Одним зі способів вирішення цієї задачі можуть стати сучасні інформаційні технології. Аналіз вищевикладених ідей привів мене до висновку про необхідність оволодіння комп'ютерними технологіями, відповідно, вважаю важливою у сучасній освітній системі проблему «Комп’ютерні технології – засіб ефективності сучасного уроку художньо-естетичного циклу».

 Яку ж роль виконують  сучасні  комп'ютерні  технології  у сфері естетичного виховання  і освіти школярів? Впевнена, відповідь однозначна. Це   значне підвищення  мотивації  і розвиток  інтересу  до мистецтва, що підтверджується практичним досвідом. Вони сприяють одночасно усебічному розвитку і творчо-активному зростанню особи учня, формуванню рівня його вихованості і комунікативної культури, а також високому рівню внутрішньої духовної культури (Додаток 1).

 Здавалося б, комп'ютер і естетичне виховання речі мало сумісні і в педагогічній літературі  раніше зустрічалися  украй рідко, але сьогодні  вітчизняні і зарубіжні дослідники все частіше звертаються до цієї проблеми, інтегруючи в цілісній єдності такі поняття як мистецтво, виховання, комп'ютер (Гумінська О,Дементієвська Н.,Морзе Н., Логвін В., Пометун О.) [4,5,7, 13, 15].

Відомо, що процес глибокого пізнання мистецтва відбувається за рахунок залучення суб'єкта до діяльно-практичного його освоєння. Тому, саме комп'ютер сьогодні є найбільш потужним і дієвим засобом, як в естетичній активності школярів, так і у формуванні у них естетичного інтересу, від якого залежатиме подальший естетичний розвиток особи.

 Комп'ютерний простір  значно розширює поле активності  школярів і є інтенсивнішим  співрозмовником, в порівнянні з  книгою. При цьому особа учителя, безумовно, залишиться  стержневою, направляючою  в навчанні , ведучою  на усіх етапах уроку, хоча  комп'ютер при цьому виступає  лише як засіб, що допомагає  в рішенні поставлених завдань. Тому сьогодні, коли комп'ютерні  технології проникли буквально  в усі сфери діяльності людини, учитель  будь-якої дисципліни, у  тому числі і мистецтва, може  розраховувати на комп'ютер, як  на електронного асистента в  навчальному процесі. Отже, в таких умовах роль учителя значно міняється. Він перестає бути джерелом інформації, а стає організатором  навчально-пізнавальної діяльності школярів. (Додаток 2).

       Використання ІКТ надало можливість значно урізноманітнити і підвищити ефективність всіх структурних компонентів уроку 

(Додаток 3), а також залучити учнів до співпраці.

1. Сприймання музики:

• формую фонотеку до уроку;

• при необхідності відновлюю якість звуку (NeroWaveEditor);
• конвертую звукові файли (AudioFilesConverter).

Учні допомагають укладати, поповнювати фонотеку.

2. Ознайомлення з елементами музичної грамоти:

• можливість друкувати нотні завдання до уроку (MagicScore School);

• використовую спеціальні програми для вивчення нот (yaka_ce_nota.exe, Macromedia Flash Player 8.0  r22)

Учні в цікавій ігровій формі знайомляться з нотною грамотою, мають можливість навчатись вдома на ПК.

3. Пісенна творчість:

• використовую караоке;

• створюю власні фонограми (Cubase, FL Studio);
• регулюю темп і тональності фонограм (TimeFactory).

Учні мають можливість вибирати і виконувати пісні у зручній тональності, в залежності від індивідуальних особливостей голосу.

4. Оцінювання знань учнів

• використання  тестерів для створення тестових завдань;

• створюю тести та кросворди за допомогою офісних прикладних програм.

Учні виконують такі завдання з цікавістю і більшим бажанням, крім того продуктивним є момент самоконтролю та самооцінки. 

 Педагог Тализіна визначає такий підхід як дієвий принцип контролю навчальної діяльності [22].

  Використання ІКТ дозволяє також якісно змінити інші складові уроку (Додаток 4).

Використання наочності

• знаходжу в мережі Інтернет різноманітну інформацію та зображення до уроків, відеофільми, мультфільми, фрагменти опер та балетів;
• створюю  презентації, слайдшоу, відеофільми (PowerPoint, Windows Movie Maker);

Учні без обмежень знайомляться з творами мистецтва.

Ігрові види діяльності

• використовую  можливість проведення ігор “Відгадай мелодію”, “Караоке у класі”;
• створюю інтерактивні музичні ігри.

Важко переоцінити роль і значення ігрових методів навчання. В.А.Сухомлинський називав гру «іскрою, що запалює вогник цікавості і допитливості» [20]. Інтерактивні завдання та ігри задовольняють всезростаючий інтерес до комп'ютерно-електронних технологій, а також допомагають цілеспрямовано розкрити творчий потенціал учнів, тим самим, наповнивши кожен урок народженням нової творчої ідеї.

Розкриття творчого потенціалу учнів

• підготовка доповідей, рефератів, презентацій;
• учні працюють над проектом;
• створюють власні тести, відеокліпи, слайдшоу, інтерактивні ігри ;

Учні з задоволенням виконують домашні завдання, пов'язані з роботою в Інтернеті. Вони знайомляться з біографією композиторів, історією написання музичних шедеврів, шукають іншу цікаву інформацію.

Звичайно, можна приготувати все заздалегідь самому вчителеві, роздати готові матеріали, але от  чи залишиться це в пам'яті дитини?

 Педагоги Дементієвська Н. П. та Морзе Н.В. застерігають: «Роль і місце учнівських презентацій сьогодні ще недостатньо вивчено і тому дидактичні можливості мультимедійних презентацій як потужного засобу навчання та розвитку учнів недооцінені і саме тому часто неправильно використовуються педагогами у навчальному процесі». [7]

Проте, вважаю, педагогу не потрібно боятись  експериментувати, не відмовлятись від завдань, які «не проходили». Переконана, такий вид завдань дуже корисний, тому, що для підготовки презентації учень повинний провести дослідницьку роботу, використати велику кількість джерел інформації, учень виявляє свій творчий потенціал, усе це перетворює подібну роботу в продукт індивідуальної творчості. В результаті використання міні-проектів діти  починають нестандартно мислити, вирішують проблемні ситуації, вчаться аналізувати, узагальнювати. У процесі демонстрації власних робіт здобувають досвід публічних виступів, що стане у нагоді в їхньому подальшому житті.

 Але, поряд з плюсами, необхідно враховувати і різні проблеми [8], що виникають при підготовці до таких уроків, так і під час їх проведення:

• відсутність комп’ютера та Інтернет  в домашньому користуванні багатьох учнів;
• недостатньо часу для самостійних занять у комп’ютерних класах;
• необхідність  високої    педагогічної майстерності учителя:

• при недостатній мотивації  до роботи учні можуть відволікатися на ігри, перевірку характеристик ПК і т.п.;
• потрібно вміло інтегрувати комп’ютер  у  поурочну структуру занять;
• існує ймовірність, що, захопившись застосуванням ІКТ на уроках, учитель перейде від розвивального навчання до наочно-ілюстративних методів;

• Необхідність  високої   комп’ютерної  грамотності  учителя художньо-естетичного циклу;

 Музично-педагогічна діяльність складна й вимагає всебічно підготовлених музикантів-педагогів, творчих, яскравих особистостей. Б.В.Асаф'єв наголошував на тому, що викладач музики в загальноосвітній школі не повинен бути „спецом” із якоїсь однієї області музики. Він повинен бути і теоретиком, і регентом, але в той же час і музичним істориком, і музичним етнографом, і виконавцем, який володіє інструментом [1]. Реалії сьогодення вимагають внести до цього переліку і комп’ютерну грамотність.

• Підготовка до такого уроку вимагає витрати коштів (Інтернет, придбання програм) та більше часу в учителя.

 Але, незважаючи на труднощі, результати моніторингу навчальних досягнень додають оптимізму і наснаги (Додаток 5). Детальне опрацювання результатів за останні три роки показало значне зростання рівня знань учнів, творчих здібностей та підвищення рівня вмінь у застосуванні комп’ютера  для вивчення мистецьких дисциплін.

Таким чином, сучасні  комп'ютерні  технології, поза сумнівом, сприяють активізації навчальної діяльності, розвитку творчості школярів, усвідомленню своєї індивідуальності, бажанню мріяти, винаходити, створювати, творити.

Бажання вирішувати найважливіші задачі, пов'язані з естетичним вихованням і освітою дітей не тільки в процесі уроку, а і в позаурочний час, спонукало мене до створення персонального сайту (Додаток 6). Минуло зовсім небагато часу, але результати роботи дозволяють зробити висновок: я на правильному шляху. Створивши на своєму сайті сторінку «Школярам», розділила її на дві категорії – «Вчимося» та «Відпочиваємо». Це дало мені змогу пропонувати учням переглянути додаткову інформацію по конкретних темах, яку за браком часу не вмістив урок, різноманітні фільми, тестові завдання, електронні підручники. У категорії «Відпочиваємо» пропоную учням цікаві відеоролики з виховною метою та для загальнокультурного розвитку. Учні із задоволенням обговорюють ці матеріали і на уроках, і в особистому спілкуванні.

        Можна сперечатися про художню й педагогічну цінність  питання «Комп’ютерні технології – засіб ефективності сучасного уроку художньо-естетичного циклу», можна давати на нього різні правильні відповіді, та беззаперечними є багатоплановість цієї проблеми і її творча основа. Погоджуюся з словами американського художника Девіда Ема, відомого своїми «космічними» комп’ютерними картинками, який стверджував: «Комп’ютер наштовхує мене на такі думки, які ніколи не прийшли б мені в голову без нього».

Працюючи над даною проблемою, я зробила перші висновки:

• сучасний учитель -  це той, хто бажає експериментувати, ризикувати, зберігати творчий підхід у роботі, не обмежений винахідливістю, здатністю сприймати й оцінювати інновації, сам висуває нові ідеї, здатний стимулювати інших, педагогічне життя  якого ніколи не перетвориться в рутину.
• головне на уроці музичного мистецтва не розмови «на тему про музику», не передавання інформації про неї, головне – живе спілкування з музикою.