Ділова гра як спосіб організаціі пізнавальної діяльності

     Гра “Питання-відповідь”. Мета гри - повторення і закріплення пройденого матеріалу. Ця гра також проводиться в  кінці уроку на протязі декількох хвилин. Асистенти роздають всім учням листки. Школярі по команді вчителя записують своє прізвище і формулюють будь-яке питання по пройденому матеріалі. (Наприклад: “Яка подія відбулася у 480р. до н.е.?, “Хто такий Ксеркс?”, “Коли відбулася битва під Фермопілами?”) Асистенти збирають листи паперу, перемішують їх і роздають знову. Учні, отримавши листок із запитанням, пишуть на другій стороні своє прізвище і відповідь на запитання. Асистенти через хвилину знову збирають листи, сідають за останню парту і оцінюють роботи. Частина відповідей зачитується і аналізується вчителем і школярами.

     Така  форма навчання відповідає психологічним  особливостям школярів даного віку, відповідає їх пізнавальним потребам. Ігрова форма  створює певний емоційний настрій, загострює мислительну діяльність школярів. В результаті матеріал краще засвоюється.  
 
 

Переваги  ділової гри у  зразку традиційними формами навчання. 
 

     Специфіка навчальних можливостей ділової  гри як формі активного навчання в порівнянні з традиційними іграми полягає в наступному:

     1) «У грі відтворюються основні  закономірності руху професійної  діяльності та професійного мислення  на матеріалі динамічно породжуваних  і дозволяються спільними зусиллями  учасників навчальних ситуацій».  Іншими словами, «процес навчання максимально наближений до реальної практичної діяльності керівників і фахівців. Це досягається шляхом використання в ділових іграх моделей реальних соціально-економічних відносин »³.

     2) «Метод ділових ігор являє  собою не що інше, як спеціально організовану діяльність по операціоналізації теоретичних знань, перекладу їх в діяльнісний контекст. Те, що в традиційних методах навчання «віддається на відкуп» кожному учню без урахування його готовності і спроможності здійснити необхідне перетворення, в діловій грі набуває статусу методу ... Відбувається не механічне накопичення інформації, а деятельностное распредмечивание якийсь сфери людської реальності ».  

     Зазначені вище та багато інші особливості ділових  ігор обумовлюють їх переваги в порівнянні з традиційними методами навчання. У загальному вигляді цей освітній ресурс ділових ігор вбачається в тому, що в них моделюється більш адекватний для формування особистості фахівця предметний і соціальний контекст. Тобто використовуючи ділову гру у процесі навчання учень ще до працевлаштування починає накопичувати досвід завдяки моделюванню реальних професійних ситуацій. Гра дає можливість експериментувати з подією, пробувати різні стратегії вирішення поставлених проблем і т.д. Гра дозволяє формувати у майбутніх фахівців цілісне уявлення про професійну діяльність в її динаміці. Також слід враховувати, що ділова гра дозволяє набути соціального досвіду (комунікації, прийняття рішень тощо).  

     Список  використаної літератури. 
 
 

1. Атаманова Р.И., Толстой Л.Н. Деловая игра: сущность, методика конструирования и проведения
2. Вербитский А.А., Борисова Н.В. "Методологические рекомендации по проведению деловых игр", М.,90.
3. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник.— М.: Профиздат, 1991. – 156 с.
4. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие.— М.: Высш. шк., 1991.—176 с.
5. Третьяков В. "Деловая игра как средство творения образа", Almamater №3 - 91.
6. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений.— М.: Высш. шк., 1991.— 320 с.