Детство в произведениях Горького

С одной стороны  писатель реалистично передает "тесный, душный круг жутких впечатлений", в  котором жил Алеша в семье  Кашириных, а также раскрывает, как расширялись представления мальчика о нравах собственнического мира за пределами дома деда. С другой стороны, А.М. Горький показывает огромное влияние на Алешу тех "прекрасных душ", с которыми он встретился в доме деда и в окружающем мире и которые вселяли "надежду на возрождение… к жизни светлой, человеческой" [Там же. С. 45]. 

Особенность "Детства" состоит в том, что повествование  ведется от лица рассказчика. Такой  характер изложения не новый, и все  же сложность в том, что изображенное в повести видится как бы одновременно и глазами ребенка, главного героя, находящегося в гуще событий, и глазами мудрого человека, оценивающего все с позиций большого жизненного опыта. Рассказчик сохраняет в повести горячую непосредственность детского восприятия мира и в то же время дает глубокий социально-психологический анализ происходящего. Именно впечатления героя-рассказчика, его реакции, отношение к различным явлениям действительности, к людям, окружающим его, позволяют понять идеи автора, выраженные им в широких жизненных картинах. 

Выделение деталей  портрета, осмысление их функциональной значимости позволяет вести разговор о том, что у каждого писателя свои способы изображения героя. Речь идет о портрете-впечатлении, портрете-оценке, которую дает писатель героям. Рассматривая под таким углом зрения портрет бабушки Акулины Ивановны, видно, что глаза у нее вспыхивают "невыразимо приятным светом", что "вся она - темная, но светилась изнутри - через глаза - неугасимым, веселым и теплым светом", что слова ее напоминают "ласковые" цветы, а походка - движения ласкового зверя. Именно эти оценки помогают понять отношение Алеши, почувствовать, что бабушка ему казалась излучающей свет, тепло, радость. Алешу привлекает доброе, трогательное отношение бабушки к миру, ее умение видеть красоту природы, восхищаться ею до слез, ее рассказы, которые как бы вливали в сердце мальчика силу, приподнимая его. Не случайно часто звучащие слова бабушки: "Как хорошо все! Нет, вы глядите, как хорошо-то все!" - А.М. Горький воспринимает как "крик ее сердца, лозунг всей жизни" [Там же. С. 59]. 

Первое впечатление  усиливается благодаря той высокой  оценке, которую дает писатель бабушке, характеризуя ее решающее влияние на формирование отношения Алеши к  миру: "Сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком, - это ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни" [Там же. С. 40]. 

Обращая внимание на особенности портрета в повести, где не так важны конкретные внешние детали, как отношение к ним рассказчика, читатели тем самым развивают у себя умение понимать это отношение. Так, Алеша еще ничего не знает о своем деде. Но мальчик тянется к добру, ласке. Он вглядывается в деда, и нет ни одной черточки, которая затронула бы чувствительную душу мальчика, расположила его к себе. Алеша чувствует властность, энергию деда: "Впереди всех быстро шел небольшой сухонький старичок". Рыжая бородка, птичий нос, зеленые глазки настораживают Алешу. Алешу обижает, что дед "выдернул" его из тесной кучи людей; задав вопрос, не дождался ответа; "отодвинул" внука в сторону, как вещь. Алеша сразу "почуял в нем врага". Не понравились и все остальные - молчаливые, неприветливые, равнодушные… Нарастающее в душе мальчика чувство одиночества и отчужденности накладывает отпечаток даже на впечатление от дома, где предстоит ему жить: крыша кажется "нахлобученной", окна - "выпученными", двор - "неприятным" [Там же. С. 74]. Здесь суетятся "сердитые" люди, "стаей вороватых воробьев" мечутся носишки. Таковы первые впечатления Алеши. 

Таким образом, идейный нерв автобиографической повести - стремление писателя шаг за шагом  показать крепнущее сознание ребенка, а позднее Алеши Пешкова, его  человеческое самоутверждение в  противоборстве с окружающей средой. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 

В последние  десятилетия XX столетия среди прочих аспектов исследования художественной словесности рубежа XIX - XX веков оказался и феномен детства как глубоко  содержательное и устойчивое явление  не только в литературе, но и в  художественной культуре той эпохи. Феномен детства понимается как целостная художественная реальность, которая является понятийно-образным воплощением духовно-нравственных истоков бытия человека и представляется в своей самобытности в творчестве А.М. Горького. 

Тема детства  глубоко и органически вошла  в художественное наследие А.М. Горького. Изображая жизнь детей, А.М. Горький  широко использовал свои обширные самарские  и нижегородские наблюдения и  впечатления. Вслед за Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым, А.М. Горький глубоко раскрыл характернейшие черты психологии детского возраста, превосходно отобразил детскую непосредственность. Писатель не ограничивался классическим наследием, а вносил в образ детства нечто новое. В.Г. Короленко, А.П. Чехов, А.И. Куприн, Д.Н. Мамин-Сибиряк, часто обращались к изображению судьбы детей социальных низов, но эта тема при описании детства у них не единственная. У А.М. Горького напротив, подавляющее большинство произведений о ребенке развивает именно данную тему. Собранные воедино страницы горьковской книги о детстве - это страницы, содержащие в себе грозное обвинение всему старому миру. 

Дети, герои горьковских  произведений, живут в обстановке острой социальной борьбы, которая  накладывает отпечаток на формирование их характера и мировоззрения. При изображении детства А.М. Горький особенно много внимания уделяет социальным явлениям. Писатель показывает: отрицательное воздействие на ребенка исходит не только от зажиточных людей, но и от героев, относящихся к трудовому обществу. 

Большую воспитательную роль в жизни ребенка у А.М. Горького играют героико-возвышенные образы художественной литературы. 

А.М. Горький  изображал в своих произведениях  детей, которым приходится трудиться  с ранних лет. Показывая роль труда  в жизни ребенка, писатель, с одной стороны, подчеркивает изнурительность непосильной, однообразной работы. С другой, А.М. Горький запечатлел благотворное влияние труда на формирование личности ребенка. 

Тяжелая школа  жизни приводила детей, чьи образы выступают на страницах произведений А.М. Горького, к тому, что они рано делались взрослыми. Вместе с тем, писатель видел в ребенке, прежде всего, ребенка, а не маленького взрослого. Дети у А.М. Горького подкупают своей наивностью, которая, правда, проявляется у них главным образом в младшем возрасте. 

Важнейшей особенностью ряда горьковских произведений является то, что сам ребенок начинает осознавать ненормальность окружающих его условий  жизни и ставит перед собой  острые социальные вопросы. 

Таким образом, как ни разнообразны в тематическом и жанровом отношении произведения Горького о детях, но в них мы отчетливо ощущаем теснейшую связь всех компонентов с основной проблематикой произведения. В подавляющем большинстве случаев здесь в центре изображения стоит именно жизнь ребенка, остальное составляет социально-бытовой фон. Каждая художественная деталь служит задаче наиболее яркого раскрытия темы, обеспечивая тем самым единство формы и содержания. Произведения Горького о детях в большинстве своем построены на острых конфликтах. Это объясняется не только социальными условиями жизни ребенка, но и активностью детского характера в творчестве Горького. 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 
 

1. Арзамасцева  И.Н. Детская литература: учебник  для студ. высш. пед. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 576 с. 

2. Басинский  П. В. Русская литература конца  XIX - начала ХХ века и первой  эмиграции: пособие для учителя. - М.: Академия, 2000. - 528 с. 

3. Волков А.А.  Художественный мир Горького: советские  годы. - М.: Современник, 1978. - 367 с. 

4. Воровский  В.В. Статьи о русской литературе. - М.: Худ. лит., 1986. - 448 с. 

5. Гаврилова  Т. Тема купечества в романе  М.Горького "Фома Гордеев": 11 кл. // Литература. - 2001. - №8. - С. 4 

6. Голубков М.  М. Максим Горький (1868-1936) // Дидакт. - 2003. - №6. - С. 72-77 

7. Горький - детям. [Письма и рассказы Горького  детям; список книг, которые читал  сам писатель] /Сост. Н.Б. Медведева. - 2-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1976. - 159с. 

8. Горький А.  М. Очерки и воспоминания. - М.: Сов. Россия, 1983. - 160с. 

9. Горький А.  М. Собр. соч. в 30 т. Т. I, ГИХЛ. - М., 1953. - 456 с. 

10. Горький А.М.  О детской литературе, детском  и юношеском чтении: Избранное  / Сост., вступ. Ст. и коммент. Н.  Б. Медведевой.- 4-е изд., перераб.  и доп. - М.: Дет. лит., 1989. - 224с. 

11. Горький М.  Детство: повесть / предисл. Н.Н.  Жегалова. - М.: Дет. лит., 1988. - 207с. - (Золотая  библиотека) 

12. Горький М.  О детской литературе. - М.: Детгиз, 1952. - 322 с. 

13. Горький М.  Повести, рассказы и сказки / Вступит.  Статья З. Ивановой; рис.. И Кузнецова, Б. Дехтерева. - Переизд. - М. : Дет. лит., 1976. - 549 с. 

14. Горький М.  Рассказы. - М.: Худож. лит., 1981. - 493с. - (Классики и современники. Советская  литература) 

15. Горький М.  Фома Гордеев. Дело Артамоновых. - М.: Правда, 1974. - 528с. 

16. Губергриц  А.М. Русская детская литература  последних десятилетий XIX-начала XX века: Пособие по истории русской  детской литературы. - Таллинн, 1998. -385 с. 

17. Долженко Л.  В. Рациональное и эмоциональное  в русской детской литературе: монография. - Волгоград: Перемена, 2001. - 240 с. 

18. Карпов В.  А. Книга о скудости и богатстве  души человеческой: Максим Горький  "Детство" // Дидакт. - 2003. - №5. - С. 75-80 

19. Кон И.С.  Ребенок и общество: учебное пособие  для вузов. - М.: Академия, 2003. - 335 с. 

20. Лупанова И.П.  Советская детская литература. 1917- 1967. - М., 1969. - 438 с. 

21. Максим Горький  [о творчестве] // Айхенвальд Ю.  Силуэты русских писателей. В  2-х тт. Т.2. - 329 с. 

22. Максим Горький  [О теме детства в произведениях] //Арзамасцева И.Н., Николаева С. А. Детская литература. - М., 2000. - 275 с. 

23. Материалы  с сайта http://maximgorkiy.narod.ru/ 

24. Михайловский  Б.В. Творчество М. Горького. - М.: Просвещение, 1969. - 335 с. 

25. О творчестве  Горького: сборник статей / Под ред.  И.К. Кузьмичева. - Горький: Горьковское книжное изд-во, 1956. - 351 с. 

26. Примочкина  Н.Н. Детство в произведениях  "Лето Господне" И.С. Шмелева  и "Детство" А.М. Горького // Литература в школе. - 2003. - №7. - С. 2-4 

27. Русские детские  писатели XX в.: Биобиблиографический словарь. - М., 1997. - 229 с. 

28. Русская литература  рубежа веков (1890-е - начало 1920-х  годов) Кн.1 / отв. ред. В.А. Келдыш. - М.: Наследие, 2000. - 960 с. 

29. Сухих И.  Н. Книга ХХ века: Русский канон:  эссе. - М.: Независимая Газета, 2001. - 352 с. 

30. Телешов Н.Д.  Записки писателя. - М., 1950. - 295 с. 

31. Торопчина  Л. "Я в мир пришел, чтобы  не соглашаться…" - О творчестве  М.Горького, о героях его произведений // Литература. - 2008. - №14. - с. 11 - 14. 

32. Фесенко Э.Я.  Горький, которого мы не знали: методические рекомендации. - Архангельск: ПГУ, 2001. - 31 с. 

33. Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый  мир. - 1979. - №12. - С. 242. 

Размещено на Allbest.ru