Застосування інформаційних технологій в процесі навчання

Як було вже сказано, суспільство  етапу інформатизації характеризує процес активного використання інформації як суспільного продукту, у зв'язку з чим відбувається формування високоорганізованого інформаційного середовища, що впливає  на всі сторони життєдіяльності  членів цього товариства.

Інформаційне середовище включає безліч інформаційних об'єктів  і зв'язків між ними, засоби і  технології збору, накопичення, передачі, обробки, продукування та поширення  інформації, власне знання, а також  організаційні та юридичні структури, що підтримують інформаційні процеси. Суспільство, створюючи інформаційне середовище, функціонує в ній, змінює, удосконалює її. Сучасні наукові дослідження переконують у тому, що вдосконалення інформаційного середовища суспільства ініціює формування прогресивних тенденцій розвитку продуктивних сил, процеси інтелектуалізації діяльності членів суспільства у всіх його сферах, включаючи і сферу освіти, зміна структури суспільних взаємин і взаємозв'язків.

Реалізація можливостей  технічних і програмних засобів  сучасних інформаційних технологій дозволяє: забезпечити управління інформаційними потоками; спілкуючись з користувачем на природній мові, здійснювати розпізнавання  образів і ситуацій, їх класифікацію; ефективно навчати логіці доказів; накопичувати і використовувати  знання; організовувати різноманітні форми діяльності по самостійному вилученню  і подання знань; здійснювати  самостійні "мікровідкриття" досліджуваної закономірності. Все вищеперелічене сприяє розвитку інтелектуального потенціалу індивіда, реалізує ідеї розвиваючого навчання.

Можливість легкого доступу  до інформаційних ресурсів, а в  сфері освіти – до інформаційно-методичного забезпечення процесу навчання, тиражуванню передових педагогічних технологій на базі використання засобів нових інформаційних технологій забезпечує розширення і зміцнення зв'язків між окремими структурами системи освіти, що призводить до вдосконалення її інфраструктури. Автоматизація процесів ведення діловодства в навчальному закладі, реалізація управління окремими етапами навчального процесу призводить до вдосконалення механізмів організаційного управління системою освіти, позбавляє від рутинної, «паперової» роботи. [Нові інформаційні технології в освіті. – [http://it-tehnolog.com]. – Режим доступу: http://it-tehnolog.com/statti/novi-informatsiyni-tehnologiyi-v-osviti]

Таким чином, можна припустити, що розвиток, вдосконалення інформаційного середовища сфери освіти залежить від забезпечення системи освіти як в цілому, так і кожного навчального закладу окремо спеціалізованими підрозділами, пристосованими для організації діяльності з засобами нових інформаційних технологій. Отже, з усього кола можливостей, що надаються комп'ютерною технікою, особливого значення набувають мережеві технології.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Інформатика як наука про закони будови інформації в світі

 

В комп'ютерну епоху програмування варто виділити в окрему спеціальність і називати саме програмуванням – конкретної дисципліною зі своїми цілями і завданнями, призначеною для вузького кола обдарованих програмістів. А все, що стосується комп'ютерної підтримки навчального процесу та комп'ютеризації різних видів діяльності, потрібно давати всім, в хорошому обсязі і дуже цілеспрямовано. В будь-яких умовах людина повинна мати таку можливість, тобто вона повинна бути підготовленою до самостійної розробки і виготовлення комп'ютерних дидактичних матеріалів.

Широке впровадження в  навчальний процес нових інформаційних  технологій навчання, що базуються  на комп’ютерній підтримці навчально-пізнавальної діяльності, відкриває перспективи  щодо гуманізації навчального процесу, розширення та поглиблення теоретичної  бази знань і надання результатам  навчання практичної значущості, інтеграції навчальних предметів і диференціації  навчання відповідно до запитів, нахилів  та здібностей учнів, інтенсифікації навчального  процесу й активізації навчально-пізнавальної діяльності, посилення спілкування  учнів і викладача та учнів  між собою і збільшення питомої  ваги самостійної навчальної діяльності дослідницького характеру, розкриття  творчого потенціалу учнів і викладачів з урахуванням їхніх позицій  та вподобань, специфіки перебігу навчального  процесу.

Нові інформаційні технології навчання надають потужні й універсальні засоби отримання, опрацювання, зберігання, передавання, подання різноманітної  інформації, наперед розроблені засоби виконання рутинних, технічних, нетворчих  операцій, пов’язаних із дослідженням різних процесів і явищ або їх моделей, розкривають широкі можливості щодо істотного зменшення навчального  навантаження і водночас інтенсифікації навчального процесу, надання навчально-пізнавальній діяльності творчого, дослідницького спрямування, яка природно приваблює  учня , результати якої приносять учню задоволення, стимулюють бажання працювати, набувати нових знань [В.О Браун, О.С. Дем’янюк, Ю.В Коваль. «Проблема якості та ефективності мультимедійних засобів навчання, КНУ ім.Т.Шевченка, 2011].

Таким чином, значну роль нові інформаційні технології навчання відіграють у формуванні загальнонаукових умінь та навичок (організаційних, загально пізнавальних, контрольно-оцінювальних), до яких належать і вміння адекватно добирати програмний засіб для розв’язування поставленого завдання, і формування та розвиток в учнів потреби безперервно розширювати та поглиблювати свої знання.

 

 

 

4. Впровадження в навчальний процес нових інформаційних технологій

 

Впровадження в навчальний процес нових інформаційних технологій потребує переосмислення традиційної системи навчання, її змісту, методів і форм організації, залишаючи при цьому незмінними цілі навчання. Це пов’язано з тим, що будь-який засіб (у нашому випадку таким засобом є комп’ютер), включений в ту чи іншу діяльність, впливає на саму діяльність, а особливо тоді, коли йому властиві специфічні, характерні тільки для нього функції. Однак нові інформаційні технології можуть принципово вплинути на процес навчання тільки в тому випадку, коли ці технології будуть включені в нову модель навчання, а їх засоби повною мірою реалізують притаманні тільки їм функції. Основна мета такої моделі навчання – сприяти розвитку учня як особистості, формувати в нього потребу і здібності до дослідницької діяльності, самоосвіти, самовираження та ін.. Учень у даній діяльності повинен виступати в ролі активного суб’єкта, а педагог – у ролі організатора комунікацій у тріаді викладач – учень – комп’ютер.

Якщо розглядати комп’ютер  як результат технічного, технологічного досягнення людства, то він виступає і як предмет вивчення, і як предмет, який формує навчальне середовище, і як засіб управління навчальною діяльністю, і як засіб зв’язку, і як засіб навчальної діяльності. Останній підхід до визначення місця комп’ютера в навчально-виховному процесі все більше поширюється в освітянській громадськості. Ці якості комп’ютера, його властивість суттєво відрізняють його від традиційних технічних засобів навчання. Залучення комп’ютера до навчально-виховного процесу – це залучення не тільки техніки, а й того зовнішнього інтелекту, який презентовано через технологію та програмне забезпечення [Шипілова І.Ю. Методичний посібник. Використання комп’ютерних технологій на уроках, 2009. – с.40].

Таким чином, застосування комп’ютера в навчально-виховному процесі  за умови правильного визначення його місця дає підстави на певні  зрушення. 

ВИСНОВКИ

 

Сучасні інформаційні технології надають величезні можливості для  розвитку процесу освіти. Інформаційні технології дозволяють реалізовувати  принципи диференційованого та індивідуального  підходу до навчання. На занятті  викладач дає можливість кожному, кого навчають самостійно працювати з  навчальною інформацією, що дозволяє йому детально розібрати новий матеріал за своєю схемою. Інформаційні технології можна використовувати як для  очного, так і для дистанційного  навчання; в умовах як міської, так  і сільської школи. Вони дають  можливість реалізовувати світові  тенденції в освіті, можливості виходу в єдиний світовий інформаційний  простір. Застосування комп'ютерних  технологій дозволяє підвищити рівень самоосвіти, мотивації навчальної діяльності; створює абсолютно нові можливості для творчості, набуття та закріплення  різних професійних навичок, і, звичайно, відповідає соціальному замовленню.

Саме таким чином сучасні інформаційні технології відкривають можливості викладачам відмовитися від властивих традиційного навчання рутинних видів діяльності викладання, надавши йому можливість використовувати інтелектуальні форми праці.

Впровадження сучасних інформаційних  технологій в освіту дає можливість вибору оптимального набору технологій для організації навчального  процесу. При виборі необхідно враховувати  їх відповідність індивідуальним якостям  учнів і специфічним особливостям конкретних предметних областей.

В умовах, коли комп'ютер займає все більш важливу і невід'ємну частину в сучасному суспільстві, використання сучасних інформаційних  технологій у навчальному процесі  дозволяє забезпечити майбутнє країни грамотним поколінням, здатним розробляти і впроваджувати нові ідеї в усі  сфери наук, а також сприяє підвищенню пізнавального інтересу учнів у  навчальній діяльності.

Список використаної літератури

 

1. Никишина І.В. Інноваційна діяльність сучасного педагога: методичний посібник. – Вчитель, 2007. – 91 с.
2. Селевко Г. Знциклопедия образовательных технологий: В 2 т. — М.: НИИ школьных технологий, 2006.—Т. 1.—816 с.
3. Андрєєв, А.А. Комп'ютерні та телекомунікаційні технології в сфері освіти / А.А. Андрєєв / / Шкільні технології. - 2007. - № 3. - С. 151-170.
4. Мариновська О. Моніторинг в освіті // Управління освітою. — 2005. —   № 19. — Вкладка 1. — С. 1—8.
5. Освітні інновації та передовий педагогічний досвід в закладах освіти Івано-Франківської області: Інформаційний довідник / 3. Болюк,   Р. Зуб'як, О. Мариновська, О. Барабані, Л. Скальсьіса, Л. Калуська,        Г. Слободян, Л. Келембет / За заг. ред. 3. Болюк, О. Мариновської,         Р. Зуб'яка. — Івано-Франківськ, 2007. — 218 с.