Формирование способов сотрудничества в совместной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Следует отметить, что инициативные дошкольники с положительной активной позицией партнера, совместно выполняя задание с разными детьми (преимущественно с неуверенными партнерами, обладающими слабыми навыками продуктивной деятельности), начинают поддерживать их, помогать им, побуждать к проявлению инициативы. Они замечают затруднения сверстников и оказывают им поддержку, последние реагируют на влияние инициатора.

Приведем пример. Сережа рисовал гриб и собирался нарисовать лес.

В а л я. Сережа, ты хорошо вымыл свою кисточку? Давай проверим, а то елки будут черные, все испортим. (Сережа прополаскивает кисть в чистой воде.)

В о с п и т а т е л ь. Молодец, Сережа, хорошо вымыл! (Валя и Сережа неуверенные, со слабыми навыками дети.)

Или: дети в триаде лепят эпизод к сказке «Три медведя».

Оля Г. (инициативная девочка) обращается к Оле О. (неуверенный ребенок): «У тебя не медведь, а чучело». Оля О. готова была уже смять свою работу, но тут Виталик (нерешительный мальчик со слабыми навыками) оказывает ей поддержку: «Ничего не чучело, совсем немножко подправить ушки и туловище, и все нормально».

Оля Г. предлагает: «Смотри, я покажу как». (Показывает на своем куске пластилина.)

Формируя у дошкольников способы сотрудничества в совместной деятельности, воспитатель обращает внимание на решение возникающих ситуаций, ведущих к рассогласованию между детьми:

1) устанавливает и разъясняет  возможные причины несогласия  партнёров с предложением инициатора, предлагает возможные способы  выхода из сложившейся ситуации;

2) разъясняет возможные действия, выражающие желание оказать помощь, поддержать огорчённого сверстника;

3)разъясняет инициаторам необходимость  справедливого отношения к замечаниям  партнёров, умения принимать эти  замечания, признавать возражения, формирует способность порой  отказаться от своего предложения  в пользу мнений сверстников;

Обучает детей умению выражать своё несогласие в корректной форме, разъясняя мотивы, побуждающие к отказу от предложений сверстника, умению убеждать инициатора в несправедливости его претензий или возражений;

5) одобряет всякие действия детей, направленные на поддержку сверстников, на получение качественного совместного  результата, используя положительные  оценки в адрес участников  общих дел: «Какие вы у меня  молодцы!», «Про вас действительно  можно спеть: «Мы дружные ребята, не ссоримся ни с кем, мы дружные ребята, скажите это всем!»;

6) отмечает значимость полученных  результатов для всей группы, для детского сада, для младших  групп и др., чтобы мотивы, побуждающие детей к деятельности, становились нравственно ценными, что обеспечивало бы и качественную работу детей, и их положительное взаимовлияние.

Таким образом, в процессе постоянно организуемой совместной деятельности у детей старшего дошкольного возраста успешно формируются способы активного взаимодействия, отношения равноправного партнёрства: умения проявлять инициативу на всех этапах её осуществления, убеждать сверстников в справедливости своих предложений и в то же время  принимать во внимание их интересы, поддерживать мнения участников совместной деятельности, стремиться к получению качественного результата всей группой, оказывая необходимую помощь или обращаясь за советом к партнёрам.