Программа "Наш дом-природа"

Программа  «Наш дом-природа»

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения.  «Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.

Экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены ценностных ориентиров. Для этого всем, живущим на Земле, необходимо осознать реальное положение человека как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими, не менее значимыми видами. Мы должны понимать ограниченность природных ресурсов используемых территорий. Сегодня все больше стран, в том числе и наша, присоединяются к реализации концепции устойчивого развития. Согласно этой концепции люди должны соблюдать законы природы и изменить свое потребительское отношение к ней на признание ее самоценности: с одной стороны, должны быть учтены интересы людей, их желание создать для себя приемлемые условия существования, с другой — человеческие устремления следует ограничить рамками природных законов.

Чтобы реализовывать  эти принципы на практике, нужны  люди с новым мышлением. Именно поэтому  во всем мире в последнее время  все больше внимания уделяется образованию  в области окружающей среды. Достичь  целей, декларируемых в современной  концепции устойчивого развития, можно только через экологическое  образование. В «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания». В нем особо подчеркивается формирование всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, а первую очередь детей. Такой подход требует проанализировать содержание и методику экологического воспитания дошкольников.

Прежде всего  мы должны уделять внимание следующим  вопросам.

• Понимание самоценности природы.
• Осознание   ребенком   себя   как части природы.
• Воспитание уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий.
• Понимание того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из   связей   ведет   за   собой   другие изменения: происходит «цепная реакция».
• Воспитание   у   детей   активной жизненной позиции.
• Обучение азам элементарной экологической безопасности.
• Формирование     первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии в быту.
• Формирование экологически грамотного поведения в быту, на природе.
• Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, понимание зависимости его состояния от действий человека (в том числе и ребенка).
• Понимание неповторимости, красоты окружающего мира.

В течение многих лет общество было нацелено на преобразование природы, на то, «чтобы взять у нее  все богатства», а человек считал себя победителем, покорителем природы. Такова главная идея антропоцентризма, который распространен во многом у нас и в настоящее время, в том числе и в дошкольном воспитании. Это означает, что в отношениях «люди — природа» человек рассматривает себя как главное действующее лицо, которое может переделать свое окружение так, как ему нравится, для своего блага. У подрастающего поколения можно и должно сформировать новое — экологическое — сознание. Тогда это поколение будет строить свои отношения с природой с иных позиций — позиций биоцентризма, означающих: человек — особая, разумная, но все же только часть природы, а экология — это не просто наука, это мировоззрение! Кем бы ни стал ребенок в будущем, он должен хорошо понимать свою роль в окружающем мире, осознавать последствия своих действий, иметь представление о законах природы.

Авторская программа  «Наш дом — природа» утверждена Министерством образования РФ и  рекомендована к внедрению в  дошкольных учреждениях. Ее название отражает значение слова «экология» в переводе с греческого («наука о доме») и подчеркивает неразрывную связь человека с природой. Основная цель программы — воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков. Необходимая предпосылка для ее реализации — организация в детском саду специальной работы по ознакомлению детей с окружающим миром и природой.

Программа «Наш дом  — природа» обеспечивает преемственность  в экологическом образовании дошкольников и учащихся начальной школы по предметам «Окружающий мир», «Природоведение», «Экология». Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу, место в ней человека, первоначальных представлений о существующих в природе взаимосвязях и на этой базе основ экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здодовью.

Экология — это  прежде всего наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой, поэтому акцент делается на развитии у детей элементарных, но вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях. Дети учатся понимать, насколько тесно природные компоненты связаны между собой и как живые организмы зависят от среды обитания. (Для дошкольников эти связи называются «невидимыми ниточками природы».)

Еще одним важным направлением должно стать формирование у детей первоначальных представлений  о цикличности природных явлений, о том, что в природе ничто не исчезает бесследно — «волшебные превращения», «путешествия капелек» (круговорот воды) и т. п.

Такой подход позволяет  подвести детей к элементарному  пониманию проблемы взаимоотношений  человека с окружающей средой и последствий  деятельности людей. Содержание экологического обучения не должно ограничиваться вопросами биологической экологии или охраны природы, как это часто происходит. Необходимо знакомить детей с элементами социальной и прикладной экологии, экологической безопасности.

Дошкольники должны получать научно достоверную информацию, но в адаптированном для их возраста виде. В то же время следует помнить о том, что экологические занятия с детьми дадут предполагаемый эффект лишь в том случае, если будут интересными, привлекательными для ребенка. Программа не подразумевает запоминание терминов, не рассчитана на механическое воспроизводство знаний: в игровой и другой, доступной для них форме старшие дошкольники знакомятся с объектами живой и неживой природы, с зависимостью их друг от друга, с существованием разных сред обитания и приспособленностью животных, растений к условиям этих сред, их ролью в природе, с факторами, влияющими на их существование, со взаимосвязями в сообществах (лес, озеро) и рядом других природных явлений и закономерностей.

Программа построена  на принципах развивающего обучения и направлена не только на формирование у ребенка экологического сознания, но и на развитие личности в целом (умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; самостоятельно мыслить, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать), на интеллектуальное, эстетическое, речевое, физическое развитие, развитие культуры чувств. Знания при этом не являются самоцелью — они лишь средство для воспитания человека с новым типом мышления.

Что подразумевает  новый тип мышления? Человек должен пересмотреть свои отношения с окружающей средой, осознать, что он (как уже подчеркивалось) всего лишь часть природы, особая, разумная, но все же только часть. Охранять природу необходимо не потому, что она «наше богатство», а потому, что она самоценна. Мы очень часто относимся к природе потребительски, отсюда — многие экологические проблемы. Поэтому очень важно воспитать в детях другое, не потребительское отношение к окружающему миру. Природа — это и дом человечества, и источник ресурсов для его жизни. Велика и эстетическая, познавательная роль природы.

Следует помнить  и о том, что природа может  существовать без человека, как это было уже когда-то, а вот человек без природного окружения не может.

Большое внимание в  программе уделено вопросам экологической безопасности. Ведь от соблюдения некоторых правил зависят здоровье, а иногда и жизнь ребенка. Правилам экологической безопасности мы должны обучать не только детей, но и их родителей. Часто можно видеть маму или бабушку с маленьким ребенком гуляющими рядом с проезжей частью или со стоянками автомобилей, а детей — купающимися в реках невдалеке от труб с заводскими стоками... Примеров можно привести множество. И все они свидетельствуют о нашей экологической безграмотности.

Мы говорим с  детьми о правилах поведения в  природе, но крайне редко — о соблюдении определенных норм в быту. А ведь это очень важно; многие страны начинали экологическое воспитание граждан именно с простых советов о том, как нужно вести себя дома, в магазине, на работе. Какая связь между загрязнением атмосферы и качеством утепления окон? Между состоянием окружающей среды и красивой упаковкой товаров? Оказывается, прямая. Чем лучше вы утеплите окна на зиму, тем меньше тепла вам будет нужно. Чем меньше нужно тепла, тем меньше . будет работать теплоэлектростанция, которая своими выбросами загрязняет атмосферу. Значит, и воздух станет чище. А упаковочные материалы давно уже стали головной болью для многих стран. Сейчас и у нас появилось огромное количество товаров в упаковке, которую мы не можем пока перерабатывать, как это делают в других странах, и она скапливается на свалках в огромных количествах. И не только на свалках, но и на улицах города. Поэтому уже с раннего возраста мы должны обсуждать с детьми такие проблемы, пытаться вместе с ними найти применение отходам. Это экономия энергии (не забыть выключить свет) и воды (закрутить вовремя кран) и многое другое — то, что сейчас называют домашней экологией.   Причем  обучение  необходимо строить таким образом, чтобы дети не просто запоминали правила, а формулировали их сами или вместе с воспитателем на основе пройденного материала. Не дает эффекта «лозунговый» подход в обучении («Береги, люби!» и т. д.) — чтобы ребенок следовал определенным правилам, он должен осмыслить их, понять их значение.

Занятия по программе  направлены на формирование активной жизненной позиции. Они помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него, зависит состояние окружающей нас среды. Даже маленький человек способен изменить в лучшую (или в худшую) сторону свое окружение. С этих позиций большое внимание уделяется посильной практической деятельности детей. Экологическое образование рассматривается как неотъемлемая часть общего образования.

Программа ориентирует  воспитателя на системный подход в экологическом воспитании старших  дошкольников, что нашло отражение  в ее структуре.

Структура программы

Она состоит из нескольких блоков, которые связаны между собой по содержанию. В каждом блоке выделены обучающий и воспитывающий компоненты.

Первый блок — «Я и природа» — знакомит детей с разнообразием компонентов окружающего мира. Сравнивая по специально разработанным рисункам наш обычный дом и «дом-природу», ребенок узнает о том, что вокруг него есть воздух, вода, растения, животные, почва, солнце (тепло и свет), которые тесно связаны друг с другом и человеком. В этом же блоке изучаются отличия объектов природы от объектов, сделанных руками человека, отличия живой и неживой природы.

Затем дети более  подробно знакомятся с отдельными компонентами природы — это блоки «Вода», «Воздух», «Почва», «Солнце», «Растения», «Животные».

Следующий уровень  — на основе уже полученной информации изучаются взаимосвязи между всеми компонентами на примере леса (блок занятий «Лес»).

И завершается программа  блоком занятий «Человек и природа», в котором на конкретных примерах рассматриваются некоторые проблемы взаимоотношений людей с природой и возможные пути их решения. При этом воспитатель опирается на материалы всех предыдущих блоков.

Каждый блок состоит  из комплекса тем, позволяющих познакомить  детей с проблемами биологической, социальной, прикладной экологии, в том числе с правилами экологической безопасности, экологически грамотным поведением в природе. Например, изучая блок «Вода», дошкольники знакомятся с водой в природе, различными водоемами, свойствами и состояниями воды в природе, водными животными и растениями, значением воды в жизни живых организмов, включая человека, необходимостью экономить воду, причинами и последствиями загрязнения рек, морей, путями их охраны, учатся видеть красоту росы, инея, дождя, снега, рек, водопадов. Все темы связаны друг с другом. Так, знания о свойствах воды нужны при изучении приспособленности водных организмов к среде обитания, а объяснение последствий загрязнения рек строится на представлениях о тесных взаимосвязях водных организмов с окружающей средой. Формируется эмоциональное отношение к животному и растительному миру водоемов, к проблеме загрязнения рек, осуществляется практическая деятельность.