Возраст психического развития как условие ответственности, его критерии

     Психический инфантилизм. Термин «психический инфантилизм» употребляется очень широко, по сути, как литературное понятие для обозначения любой незрелости: человека, суждения, поколения в целом. Однако он имеет и вполне определенное научное значение. Им обозначается своеобразный склад характера с присущими для него уязвимостью по отношению к внешним обстоятельствам из-за наивного эгоцентризма, повышенной впечатлительностью, склонностью подменять воображением поиск выхода из создавшейся ситуации, недостаточной разумностью решений при сохранении общей сообразительности.

     Требования  порядка, основанные на доверии к  внутренней организации личности, воспринимаются отстающими в развитии подростками как трудные и утомительные. Необходимость исходить из внутреннего целеполагания раздражает и заставляет искать среду с эмоциональным (аффилиативным), а не рациональным способом сосуществования.

     В период идентификации себя с определенной социальной ролью такие подростки нуждаются в конкретном покровительстве. Игнорирование их психологических трудностей, легкомысленная уверенность в достаточной эффективности только массовых форм воспитания вызывают у них внутренний кризис и стремление уйти в своеобразную социально-психологическую нишу. Ею могут быть семья, где они делают близких людей заложниками своих неудач, превращаясь в домашних тиранов; корпорация отщепенцев, придерживающихся своеобразной субкультуры, или одиночество, окрашенное игрой воображения.

     Отсутствие  самостоятельности побуждений и  недостаточное развитие навыков общения нередко маскируются повышенной жизненной активностью, демонстративным желанием «действовать по своей воле», непослушанием и стремлением перенимать манеры старших подростков. Но в организованной среде сразу становятся заметны недостаточность понятийного правосознания подростка, конкретность подчинения, недифференцированное представление о своей социальной роли и стремление вернуться к примитивным формам межличностной организации отношений.

     Семейно-педагогическая запущенность. На фоне многочисленных обстоятельств, которые при плохом воспитании могут ограничить, затормозить или направить в неверное русло формирование личности, к концу XX века стало вырисовываться обобщающее понятие «психическая средовая адаптация». Представление о личности как «душевной целостности, способной к сопротивлению и наделенной силой... успешно приспосабливаться к общезначимому при величайшей свободе выбора» утвердило новые ориентиры психической зрелости, связав последнюю с такими категориями, как «Я-образ» и «Я-концепция».

     Адекватность  и неадекватность воспитания стали  определяться в зависимости от того, в какой мере они вынуждали  ребенка затрачивать силы, отпущенные природой на строительство личности, для защиты своего Я с помощью неконструктивных психологических реакций.

     Когда воспитатель не замечает или игнорирует проблемы адаптации, испытываемые ребенком, и обрушивает на него стандартные требования автоматизированных педагогических подходов, у того появляется внутреннее напряжение, понуждающее обезопасить своё Я от непосильной душевной перегрузки. Делает ребенок это единственным доступным ему способом – девальвацией недосягаемых ценностей и уходом в мир реальной или воображаемой субкультуры, что при современной цивилизации весьма нетрудно.

     Отринув ценности социальной сферы, в которой ребенок терпит поражение, его личность теряет импульс развития по данному пути и начинает неизбежно отставать в приобретении жизненного опыта. 
 
 
 

     Заключение.

     Уголовная ответственность несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, по своему содержанию представляет сложную юридическую категорию. Появление в законодательстве ч. 3 ст. 20 УК РФ обусловлено социальными причинами, поскольку количество несовершеннолетних с задержками в психическом развитии постоянно возрастает. Применение этой нормы базируется не только на положениях материального права, но и на данных ряда поведенческих наук: общей и возрастной психологии, педагогики и судебной психиатрии.

     В теории уголовного права юридическая  природа ч. 3 ст. 20 УК РФ определяется неоднозначно. Причём преобладает убеждение, что это так называемая возрастная невменяемость, либо, наоборот, её противоположность – возрастная вменяемость. Подобное положение приводит к смешению правовой природы ч. 3 ст. 20 и ст.ст. 21 и 22 (ограниченная вменяемость) УК РФ. Данные разногласия косвенно влияют и на судебно-следственную практику, поскольку нередко отражаются в многочисленных комментариях к Уголовному и Уголовно-процессуальному кодексам РФ.

     Можно без малейшего преувеличения сказать, что оценка психического здоровья несовершеннолетнего в совокупности с проблемами становления личности - самая сложная из сфер, где суд сотрудничает с представителями естественных наук о человеке. 
 
 
 
 
 
 

     Список  использованных источников 

1. Правовая  психопатология: Учебное пособие. –  Екатеринбург: Издательский дом УрГЮА, 2004.
2. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.:Медицина, 1983.
3. Судебная психиатрия: Учебное пособие для студентов вузов, Э.Б.Царгясова, З.О. Георгадзе. – М.: Закон и право, ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
4. Уголовный кодекс Российской Федерации.
5. Уголовное право России. Общая часть. Учебник. (под ред. доктора юридических наук, профессора В.П. Ревина) - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЗАО Юстицинформ, 2009. 
6. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (отв. ред. В.М. Лебедев). - 9-е изд., перераб. и доп. – «Издательство Юрайт», 2010 г.
7. Наумов А.В. Практика применения Уголовного кодекса Российской Федерации: комментарий судебной практики и доктринальное толкование. «Волтерс Клувер», 2005 г.
8. Владимирова В.В. Компенсация морального вреда - мера реабилитации потерпевшего в Российском уголовном процессе.  «Волтерс Клувер», 2007 г.
9. Есаков Г.А. Судебная практика по уголовным делам. М. «Юристъ».  2005.