Аналіз факторів, що впливають на формування протиправної поведінки у підлітків

Основні риси негативної фази, відмічені Ш. Бюлер, це "підвищена чутливість і дратівливість, неспокійний і легко збудливі стан", а також "фізичний і душевний нездужання", яке знаходить своє вираження в забіякуватості і примхах. Підлітки незадоволені собою, їх незадоволеність переноситься на навколишній світ. Ш. Бюлер пише: "Вони відчувають, що їх стан безрадісно, що їх поведінка погано, що їхні вимоги і безсердечні вчинки не виправдовуються. обставинами, вони хочуть стати іншими, але їх тіло, їх істота не підкоряється їм." "Вони повинні бушувати і кричати, проклинати і насміхатися, хвалитися і сердитися, навіть якщо вони самі помічають дивність і некрасивість своєї поведінки". Безрадісним називає Ш. Бюлер цей час для зріє людини.

Ш. Бюлер відзначає далі, що ненависть до себе і ворожість до навколишнього світу можуть бути присутніми одночасно, перебуваючи у зв'язку одна з іншою, а можуть чергуватися, приводячи підлітка до думки про самогубство. До цього приєднується ще й ряд нових внутрішніх потягів "до таємного, забороненого, незвичайного, до того, що виходить за межі звичної і впорядкованої повсякденному житті". Непослух, заняття забороненими справами володіє в цей період особливою привабливою силою. Підліток відчуває себе самотнім, чужим і незрозумілим в навколишньому його життя дорослих і однолітків. До цього додають розчарування. "Усюди сприймається передусім негативне", - вказує Ш. Бюлер. Як найбільш звичайні способи поведінки вона описує "пасивну меланхолію" і "агресивну самозахист". Слідство всіх цих явищ - загальне зниження працездатності, ізоляція від оточуючих або активно вороже ставлення до них і різного роду асоціальні вчинки. Все це зазначається на початку фази. Загальна тривалість негативної фази у дівчаток від 11 до 13 років, у хлопчиків від 14 до 16 років. Закінчення негативної фази характеризується завершенням тілесного дозрівання. Правда, загальне занепокоєння ще залишається, але це вже «не стільки занепокоєння відчаю, що виникає крім і навіть проти волі і віднімає сили, скільки радість зростаючої могутності, душевної та тілесної творчої енергії, радість юності і зростання". І тут починається друга фаза - позитивна.

Позитивний період приходить поступово і починається з того, що перед підлітком відкриваються нові джерела радості, до яких він до цього часу не був сприйнятливий. На перше місце Ш. Бюлер ставить "переживання природи" - свідоме переживання як чого то прекрасної. За сприятливих умов джерелами радості служать мистецтво і наука: "Широкий світ цінностей, службовець для дорослої людини джерелом високого щастя, розкривається вперше на порозі юності". До всього цього приєднується любов, тепер уже свідомо спрямована на доповнююче "Ти". "Любов дає вихід найважчому напрузі," - зазначає Ш Бюлер.

Звичайно, не можна говорити про те, що в негативній фазі присутні виключно похмурі сторони, а в позитивній - виключно позитивні. Ш. Бюлер пише: "Прагнення до діяльності і одухотворення, мрійливе обожнювання і сексуально неусвідомлені любовні пориви є надзвичайно характерними позитивними проявами першої стадії, і назад - радісне життєвідчування юності часто вже затьмарюється розчаруваннями, повсякденними обов'язками, думками про професії та світогляді, пристрастями і турботами про шматок хліба ".

Говорячи про верхній межі юнацького віку, Ш. Бюлер відзначає, що "вона відноситься до 21-го або 24-м рокам, оскільки в цей час спостерігається відносна стабілізація характеру і певні риси зрілості.

Вона писала: "Перший період бурі і натиску в цей час вже відлунав, стало ясним загальний напрямок майбутнього життя, обрана певна точка опори, і інтенсивність перших зусиль і шукань, пов'язаних з світоглядом, професією і формуванням власної особистості, слабшає, поступаючись місцем більш спокійного темпу прогресу. Перші потужні переживання любові, природи, мистецтва, творчості вже випробувані, перше загальне соціальне оформлення вже відбулося. Самий бурхливий період життєвого розвитку людини лежить позаду ".

У роботі Ш. Бюлер зроблена спроба розглянути пубертатний вік у єдності органічного дозрівання і психічного розвитку. [9]

Сучасні автори в більшості випадків спираються на раніше викладені концепції та теорії, змінюючи або удосконалюючи лише якийсь окремий елемент, тому для розгляду підліткового віку було вибрано три теорії: Стенлі Холла, Едуарда Шпрангера і Шарлоти Бюлер.

Виходячи з викладених вище за теорії, можна сказати, що підлітковий вік – це складний період в житті людини. Це період неприборканості, максималізму і негативізму, період протиріч. Це також вік романтизму і першого кохання, коли ще діти, вже вважають себе дорослими. Все це пов'язано з внутрішніми гормональними і фізіологічними змінами, що спричиняють за собою зміни в психіці.

 Найцінніше психологічне придбання  даного віку – відкриття свого  внутрішнього світу, в цей період  виникають проблеми самосвідомості  і самовизначення. У тісному зв'язку  з пошуками сенсу життя знаходитися  і прагнення взнати самого  себе, свої здібності, можливості, пошук  себе в стосунках з тими, що  оточують. Для підлітка, зовнішній  фізичний світ,  лише одна з  можливостей суб'єктивного досвіду, зосередженням якого є він  сам.[1]

Існує ідеальна  модель того рівня психічного і особового розвитку, якого за сприятливих умов (вчення і виховання) повинен досягти кожен підліток, але реалізується вона далеко не завжди. І в таких випадках тонка грань між нормальним і аморальним розривається, і поведінка підлітка може привести до плачевних наслідків.

1.2  Підлітковий вік як складний  і кризовий в житті людини

У цьому віці підліток хоче бути дорослим, але ще не навчився брати відповідальність за свої дії. Він часто не розуміє свої емоційні пориви, робить необдумані вчинки, не враховуючи наслідки. Він весь час відчуває внутрішній конфлікт між тим, що він хоче робити і тим, що повинен. Підліток може бунтувати проти правил, які диктують йому батьки, замикатися в собі, бути плаксивою, агресивним, мстивим.

       У цьому стані він сам незадоволений собою, але не знає як поводитися по-іншому. Від цього людина стає вразливим, вразливим, образливим, навіть якщо зовні він цього не показує. У підлітковому віці людина вже не відчуває себе дитиною, але ще не вступив у доросле життя. Підліток поки ще тільки починає шукати своє місце в житті, намагається знайти собі кумирів, авторитетів, щоб брати з них приклад, наслідувати їх. Так він намагається зрозуміти, ким він хоче бути і як правильно вести себе в житті, щоб бути успішним і щасливим.

       Саме в цей час «правильна» поведінка змінюється «неправильним». Дорослішаюча людина намагається чинити всупереч тому, що наказують правила або пропонують дорослі. Непокору - це своєрідна проба пера. Підліток зайнятий важливою роботою - вихованням в собі самостійності, незалежності. Природно, що подібна робота не проходить без ускладнень і помилок.

       Підліткова криза припадає на вік 12-14 років. За тривалістю він більше, ніж всі інші кризові періоди. Л.І. Божович вважає, що це пов'язано з більш швидким темпом фізичного і розумового розвитку подростов, що призводить до утворення потреб, які не можуть бути задоволені в силу недостатньої соціальної зрілості школярів.

       Підліткова криза характеризується тим, що в цьому віці змінюються взаємовідносини підлітків з оточуючими. Вони починають пред'являти підвищені вимоги до себе і до дорослих і протестують проти поводження з ними як з маленькими.

       На даному етапі кардинально змінюється поведінка дітей: багато з них стають грубими, некерованими, все роблять наперекір старшим, не підкоряються їм, ігнорують зауваження (підлітковий негативізм) або, навпаки, можуть замкнутися в собі.

       Якщо дорослі з розумінням ставляться до потреб дитини і при перших негативних проявах перебудовують свої відносини з дітьми, то перехідний період протікає не так бурхливо і болісно для обох сторін. В іншому випадку підлітковий криза протікає дуже бурхливо. На нього впливають зовнішні і внутрішні чинники.

       До зовнішніх факторів можна віднести триваючий контроль з боку дорослих, залежність і опіка, які підлітку здаються надмірними. Він прагне звільнитися від них, вважаючи себе досить дорослим для того, щоб приймати самостійно рішення і діяти так, як він вважає за потрібне. Підліток перебуває у досить складній ситуації: з одного боку, він дійсно став більш дорослим, але, з іншого боку, в її психології і поведінці збереглися дитячі риси - він недостатньо серйозно ставиться до своїх обов'язків, не може діяти відповідально і самостійно. Все це призводить до того, що дорослі не можуть сприймати його як рівного собі.

       Однак дорослому необхідно змінити ставлення до підлітка, інакше з його боку може виникнути опір, який з часом призведе до непорозуміння між дорослим і підлітком і міжособистісному конфлікту, а потім - до затримки особистісного розвитку. У підлітка може з'явитися відчуття непотрібності, апатії, відчуження, утвердитися думка, що дорослі не можуть його зрозуміти і допомогти. В результаті в той момент, коли підлітку дійсно знадобляться підтримка і допомога старших, відбудеться його емоційне відторгнення від дорослого, і останній втратить можливість впливати на дитину і допомагати йому.

       Внутрішні фактори відображають особистісний розвиток підлітка. Змінюються звички і риси характеру, які заважають йому здійснювати задумане: порушуються внутрішні заборони, втрачається звичка підкорятися дорослим і ін З'являється прагнення до особистісного самовдосконалення, яке відбувається через розвиток самопізнання (рефлексію), самовираження, самоствердження. Підліток критично ставиться до своїх недоліків, як фізичним, так і особистісним (особливостям характеру), переживає через тих рис характеру, які заважають йому у встановленні дружніх контактів і взаєминах з людьми. Негативні висловлювання на його адресу можуть призвести до афектних спалахів і конфліктів.

       У цьому віці йде посилений ріст організму, що тягне за собою поведінкові зміни і емоційні спалахи: підліток починає сильно нервувати, звинувачувати себе в неспроможності, що веде до внутрішнього напруження, з яким йому важко впоратися.

       Поведінкові зміни проявляються в бажанні «випробувати все, пройти через все», простежується схильність до ризику. Підлітка притягує все, що раніше перебувало під забороною. Багато хто з «цікавості» пробують алкоголь, наркотики, починають палити. Якщо це робиться не з цікавості, а через куражу, може виникнути психологічна залежність від наркотичних речовин, хоча іноді і цікавість призводить до стійкої залежності.

       У цьому віці відбувається духовне зростання і змінюється психічний статус. Рефлексія, яка поширюється на навколишній світ і самого себе, приводить до внутрішніх протиріч, в основі, яких лежить втрата ідентичності з самим собою, розбіжність колишніх уявлень про себе з сьогоднішнім чином. Дані протиріччя можуть призвести до нав'язливих станів: сумнівам, страхів, гнітючим думкам про себе.

       Прояв негативізму може виражатися у деяких підлітків у безглуздому протистоянні іншим, невмотивоване протиріччі (найчастіше дорослим) та іншими протестними реакціями. Дорослим (вчителям, батькам, близьким) необхідно перебудувати відносини з підлітком, постаратися зрозуміти його проблеми і зробити перехідний період менш болючим.

       Після відносно спокійного молодшого шкільного віку підлітковий здається бурхливим і складним. Розвиток на цьому етапі дійсно йде швидкими темпами, особливо багато змін спостерігається в плані формування особистості. І, мабуть, головна особливість підлітка - особистісна нестабільність. Протилежні риси, прагнення, тенденції, співіснують і борються один з одним, визначаючи суперечливість характеру і поведінки дитини, яка дорослішає.

       Анна Фрейд так описала цю підліткову особливість: "... підлітки виключно егоїстичні, вважають себе центром Всесвіту і єдиним предметом, гідним інтересом, і в теж час, ні в один з наступних періодів свого життя вони не здатні на таку відданість і самопожертву. Вони вступають в пристрасні любовні відносини - лише для того, щоб обірвати їх також раптово, як і почали. з одного боку, вони з ентузіазмом включаються в життя спільноти, а з іншого - вони охоплені пристрастю до самотності. вони коливаються між сліпим підпорядкуванням обраному ними лідеру і викликає бунтом проти будь-якої і усілякої влади. вони егоїстичні і матеріалістичні і в теж час сповнені піднесеного ідеалізму. вони аскетичні, але раптово занурюються в розбещеність самого примітивного характеру. Іноді їх поведінка по відношенню до інших людей грубо і безцеремонно, хоча, самі вони неймовірно ранимі. Їх настрій коливається між сяючим оптимізмом і самим похмурим песимізмом. іноді вони трудяться з не вичерпувалися ентузіазмом, а іноді, повільні і апатичні.[14]

        Коли говорять, що дитина дорослішає, мають на увазі становлення його готовності до життя в суспільстві дорослих людей, причому - як рівноправного учасника цьому житті. Звичайно, підлітку ще далеко до істиною дорослості - і фізично, і психологічно, і соціально. Він об'єктивно не може включитися в доросле життя, але прагне до неї і претендує на рівні з дорослими правами. Нова позиція виявляється в різних сферах, найчастіше - у зовнішньому вигляді, в манерах.

       Зовнішній вигляд підлітка часто стає джерелом постійних непорозумінь і навіть конфліктів у родині. Батьків не влаштовують ні молодіжні мода, ні ціни на речі, так потрібні їх дитині. А підліток, вважаючи себе унікальною особистістю, в той же час прагне, зовні нічим не відрізняться від однолітків. Він може переживати відсутність куртки - такий же, як у всіх в його компанії, - як трагедію. Бажання злитися з групою, ні чим не виділяться, бажання, яке відповідає потреби в безпеці, психологи розглядають як механізм психологічного захисту і називають соціальною мімікрією. Хоча претензії на дорослість бувають безглуздими, іноді потворними, а зразки для наслідування - не кращими, в принципі, дитині корисно пройти через таку школу нових відносин, навчиться брати на себе різноманітні ролі. Але лише невелика частина підлітків досягає високого рівня розвитку морального розвитку, деякі здатні прийняти на себе відповідальність за благополуччя інших.