Василий Александрович Сухомлинский

Василий Александрович Сухомлинский

Введение 

Существует наука о  воспитании - педагогика. Но воспитывать  человека - это, скорее, искусство. И  научить этому искусству не могут  никакие, даже самые лучшие учебники. Может быть, поэтому с таким  вниманием рассматриваем мы опыт людей, которые были наделены подлинным  талантом воспитателей.

“На любви к детям держится мир”. Сейчас уже трудно вспомнить, кто произнес эту фразу, но только точнее не скажешь о смысле человеческой жизни. Во все эпохи лучшие педагоги именно эту мысль считали главной  в деле воспитания. Василий Александрович  Сухомлинский из их числа. “Что самое  главное было в моей жизни? Без  раздумий отвечаю: любовь к детям” - так писал в главной книге  своей жизни “Сердце отдаю  детям”. И название ее вовсе не красивый литературный оборот, а чистая правда.

“Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!”. Эти  слова одного из самых замечательных  педагогических деятелей современности - Василия Александровича Сухомлинского - можно было бы поставить эпиграфом  ко всему, что было им написано. Опыт собственной многолетней учительской  практики, обобщение огромного педагогического  наследия прошлого убедили его в  том, что “сила и возможности  воспитания неисчерпаемы”. Воспитание точно отражает жизнь, и оно должно быть полным жизни и от полноты  жизни идущим, тогда оно имеет  силу.

Творчество Сухомлинского  с каждым годом привлекает все  более пристальное внимание мировой  научной и педагогической общественности, как в нашей стране, так и  за рубежом. И это не случайно. Разработанная  им педагогическая система не только обогатила педагогическую науку  новаторскими идеями и положениями, внесла вклад, как в теорию, так  и в практику образования и  воспитания, но и составила значительный, революционный этап в развитии отечественной  педагогической мысли.

Цель и задачи работы показать деятельность Василия Александровича Сухомлинского.

1.Характеристика общественно-педагогической  деятельности в период жизни  Василия Александровича Сухомлинского

В 30-е гг. в культурной жизни  страны произошли серьезные изменения. В практику жизни стало входить  так называемое спецеедство, которое  приводило к тому, что каждый специалист особенно с дореволюционным прошлым  рассматривался как враг. Советское  государство поощряло борьбу внутри слоя интеллигенции, поддерживая молодые  кадры, воспитанные уже в советское  время.

Так оно взяло курс на поддержку  Российской ассоциации пролетарских писателей, противопоставляя их остальной массе  писателей. Были распущены различные  литературные объединения, свободно существовавшие в 20-е гг., и преследовались писатели, чьи произведения публиковались  за границей. Деятели Ассоциации художников революционной России вели критику  творчества художников авангардистов, которых лишили возможности свободно работать. На места, освобождаемые старыми специалистами в вузах и научных учреждениях, выдвигали молодых выпускников советских вузов и техников.

Творчество деятелей культуры и науки стало оцениваться  с точки зрения принципов «социалистического реализма» и «партийности».

Тех из них, чье творчество отвечало данным принципам, советское  руководство объединяло в творческие союзы и общества, награждало орденами и медалями, Сталинскими премиями, пайками и высокими зарплатами.

В августе 1934 г. состоялся  первый Всесоюзный съезд советских  писателей. После него стали массовыми  тиражами издаваться произведения А.М. Горького, А.Н. Толсто­го, Н.А. Островского, А.С. Фадеева, А.С. Макаренко, М.В. Исаковского, Б.Л. Горбатова, Д. Бедного, А.Е. Корнейчука, Н.Ф. Погодина и др. На страницах официальной  печати широко пропагандировались имена  Т. Лысенко, И. Мичурина, И. Павлова, К. Циолковского, Г. Александрова, Л. Орловой, Н. Черкасова  и многих других. Заслуги некоторых  из них перед отечественной наукой и культурой несомненны, но некоторые  из них, такие как Т. Лысенко, являлись лжеучеными.

Деятели культуры и науки, чье творчество не соответствовало  указанным принципам, были подвергнуты  необоснованной критике и многие из них были репрессированы. Произведения Е. Замятина, Б. Пильняка, А. Платонова, О. Мандельштама, М. Булгакова, А. Ахматовой, М. Цветаевой на долгое время исчезли  из поля зрения советских людей. Общая  судьба связывает художника-авангардиста П. Филонова, генетика Н. Вавилова, историка Н. Ванага, ученого-аграрника А. Чаянова, философа П. Флоренского, режиссера  В. Мейерхольда. Все они стали  жертвами сталинских репрессий. Закрывались  театры, научные учреждения, запрещались  научные школы и направления.

Вырабатывался советский  стиль архитектуры. Под руководством Л.М. Кагановича была проведена «реконструкция»  Москвы. На месте старой купеческой Москвы выросли современные высотные здания, были возведены дворцы, построен метрополитен.

Однако все это делалось за счет уничтожения пямятников старины. В частности были снесены Сухарева башня, Вознесенский и Чудов монастыри  в Кремле, многие особняки и дворцы. Большой резонанс в обществе вызвала  ликвидация храма Христа Спасителя, возведенного на средства русских людей  в ознаменование победы над Наполеоном. Обсуждался вопрос о сносе храма  Василия Блаженного, под надуманным предлогом, что он мешал проведению демонстраций трудящихся на Красной  площади.

Большие средства выделяло правительство  на народное образование. В 30-е годы правительство начало вводить всеобщее начальное, а затем и семилетнее образование.

Быстро развивалась сеть вузов и техникумов, для широкого охвата высшим и средним специальным  образованием трудящихся масс внедрялись вечерняя и заочная формы обучения. Из года в год росла численность  выпускников вузов и техникумов.

Правительство держало под  контролем образование советских  людей, прежде всего через общественные науки. При личном участии Сталина  была создана новая концепция  отечественной и всемирной истории, разработаны основы философии, и  благодаря единственному учебнику, которым стал «Краткий курс истории  ВКП (б)», они внедрялись в систему  образования.

В 30-е гг. более однородной стала социальная структура советского общества, и изменилось положение  различных слоев населения. Были ликвидированы остатки эксплуататорских классов, а также нэпмановских элементов.

В годы индустриализации возросла социальная мобильность населения. Представители рабочего класса пополняли  ряды советской интеллигенции, особенно ее инженерно-технического отряда и  руководящего слоя. В свою очередь  рабочий класс был буквально  размыт многомиллионными массами крестьянства, которые в начале 30-х гг. хлынули  из деревни в город.

 Крестьянство в процессе  коллективизации фактически «раскрестьянилось», оно утратило чувство собственника  и хозяина и превратилось в  батрака, работающего на чужой  земле.

 С конца 1948 г. идеологическая  кампания была направлена на  усиление патриотического воспитания. Основой стала «борьба с низкопоклонством»  перед Западом. Началась публикация  статей, утверждавшая первенство  русских в различных областях  знаний, литературе, искусстве.

 Технологию производства  стали разработали не Бессемер, Мартен и Сименс, а русский  Чернов; электрическую лампочку  изобрел не Эдисон, а Лодыгин;  паровоз не Стефенсон, а отец  и сын Черепановы и т. д.  Любое изобретение, от велосипеда  до самолета, объявлялось детищем  русских талантов.

В послевоенный период большое  внимание уделялось развитию образования. Несмотря на тяжелейшее положение страны, уже в 1946 г. на образование было выделено 3,8 млрд. руб. (в 1940 г. – 2,3 млрд. руб.), а  к 1950 г. эта сумма выросла до 5,7 млрд. руб. Росло количество школ, открывались  новые вузы. В городах было введено  обязательное семилетнее образование, число студентов в 1950 г. выросло  на 50% по сравнению с 1940 г.

Были созданы Академии наук в союзных республиках, организована целая сеть научно-исследовательских  институтов, таких как институт точной механики и вычислительной техники, институт радиотехники и электроники, институт атомной энергии, институт прикладной физики и др. Численность  научных работников выросла с 98 тыс. человек в 1940 г. до 192 тыс. человек  в 1955 г.

2.Краткая биография педагога

Внешне биография В.А.Сухомлинского  мало, чем отличается от биографий  многих его сверстников и современников. Родился Василий Александрович 28 сентября 1918 года в селе Васильевке на Херсонщине (теперь Кировоградская область). Здесь прошли его детство  и юность.

Летом 1933 года поступил в  медицинский техникум, но вскоре ушел оттуда, поступил на рабфак, досрочно закончил его и был принят в педагогический институт. Полтавский педагогический институт Сухомлинский закончил в 1939 году. Так получилось, что в список окончивших Полтавский педагогический институт, в котором уже было имя Макаренко, вошло имя Сухомлинского. Окончив  институт, работает преподавателем украинского  языка и литературы. В 1941 году добровольцем уходит на фронт. В январе 1948 года был  тяжело ранен, защищая Москву.

В 1948 году В.А.Сухомлинский становится директором Павлышевской средней школы  и бессменно руководит ею в  течение 22 лет. В 1948 году это была обычная, рядовая школа, К тому же почти  разрушенная за годы войны. Знаменитой ее сделал Сухомлинский.

Педагогу, как и философу, требуются десятилетия, чтобы сформулировать его мировоззренческие принципы, сложились педагогические убеждения. Многие годы ушли на это и у Сухомлинского. И вот, когда, казалось бы, наступило  время расцвета его духовных сил  и таланта, пришло 2 сентября 1970 года и В.А.Сухомлинского не стало.

Отец Сухомлинского был  крестьянин, пахарь, плотник. Дети его, все четверо молодых Сухомлинских - три брата и сестра - стали  учителями, все преподавали родной украинский язык и литературу. Летом 1933 года мать проводила младшего сына Василия в Кременчуг. Сначала  Сухомлинский подался было в медицинский  техникум, но вскоре ушел оттуда, поступил на рабфак, досрочно закончил его и  был принят в педагогический институт.

На дневном отделении  учился Сухомлинский всего два года, в 1935 г., 17 лет от роду, он стал учителем заочной школы недалеко от родного  села. Перевелся в Полтавский педагогический заочником и закончил его в 1939 году. Так получилось, что в список окончивших Полтавский педагогический институт, в котором уже было имя  Макаренко, вошло имя Сухомлинского. Именно Полтавскому педагогическому  институту Сухомлинский обязан знаниями основ педагогической науки, умению работать с детьми, культуре общения, стремлению к вечному научному поиску. В стенах этого института он останется  навсегда. Одна из самых светлых, уютных аудиторий в старом корпусе института, в том самом, где когда-то учился скромный юноша Василий Сухомлинский, носит теперь его имя. Здесь же открыт небольшой мемориальный музей, освещающий его жизнь и деятельность. В 1982 году на здании института им. В.Г.Короленко  установлена мемориальная доска  памяти В.А,Сухомлинского.

Окончив институт, Сухомлинский возвращается в родные места и  работает преподавателем украинского  языка и литературы в Онуфриевской средней школе. В 1941 году добровольцем уходит на фронт. Первое боевое крещение и первое ранение получил под  Смоленском.

В январе 1942 года младший  политрук Сухомлинский был тяжело ранен, защищая Москву. Только чудом остался  жив. Осколок снаряда остался  в его груди навсегда. После  долгого лечения в госпитале  на Урале он просился на фронт, однако комиссия не могла признать его даже ограничено годным. Его назначили  директором средней школы в Уфе. Как только родные места были освобождены, он вернулся на родину и стал заведующим райно.

Однако уже в 1947 году Сухомлинский попросился обратно в школу.

 В 1948 году В.А.Сухомлинский  становится директором Павлышевской  средней школы и бессменно  руководит ею в течение 22 лет  до конца своих дней.

В 1948 году это была обычная, рядовая школа, к тому же еще и  почти разрушенная за годы войны, знаменитой ее сделал Сухомлинский.

Педагогу, как и философу, требуются десятилетия, чтобы сформулировать его мировоззренческие принципы, сложились педагогические убеждения. Многие годы ушли на это и у Сухомлинского. И вот, когда, казалось бы, наступило  время расцвета его духовных сил  и таланта, пришло 2 сентября 1970 года и В.А.Сухомлинского не стало.

За свой педагогический труд он был награжден двумя орденами Ленина, многими медалями Союза ССР. С 1958 года Сухомлинский - член-корреспондент  Академии педагогических наук РСФСР, с 1958г. Заслуженный учитель УССР. В 1968 году ему было присвоено звание Героя Социалистического труда.

В том же году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. В.А.Сухомлинский - автор 41 монографии и брошюры, более 600 статей, 1200 рассказов  и сказок.

Общий тираж его книг составляет около 4 млн. Экземпляров на различных  языках народов нашей страны и  мира. В апреле 1970 года он закончил работу “Проблемы воспитания всесторонне  развитой личности” - доклад для защиты докторской диссертации по совокупности работ. Все труды Сухомлинского  дают убедительное представление не только о разносторонности педагогических подходов Сухомлинского, но и о цельности  всего его педагогического мышления, той цельности, что подобна монолиту, из которого невозможно изъять ни одной  части, не нарушив единства этого  сплава.

3.Педагогические идеи, теория, практика данного педагога

В.А.Сухомлинский - достойный  наследник гуманистической традиции. В Павлышевской средней школе  воспитание без наказаний было педагогическим принципом всего педагогического  коллектива. Наказание Сухомлинский в отличие от его предшественников понимал гораздо глубже. “В среде  педагогов, - отмечал Сухомлинский, - можно нередко услышать разговоры  о поощрении и наказании. А  между тем, самое главное поощрение  и самое сильное наказание  в педагогическом труде - это оценка”.