Соціально-педагогічна діяльність в складних ситуаціях у житті дитини

Самостійна робота №5

Тема: Соціально-педагогічна  діяльність в складних ситуаціях  у житті дитини

Завдання:підібрати методику соціально-педагогічної діяльності, що можна використовувати для розв’язання соціально-педагогічних ситуацій у житті дитини.

Методика роботи з дітьми, які зазнали насильства в сім’ї

Психодраматичні методи соціально-педагогічної допомоги жертвам сімейного насильства засновані на реальній взаємодії, а  не на емоційному чи інтелектуальному обговоренні. Це допомагає посилити активність дитини, підвищити спонтанність його поведінки і зменшити опір.

Психодраматичні методи дозволяють побудувати просторово-часової конструкт  в операційній системі «тут і  зараз». Помістивши в систему «тут і зараз» своє минуле, сьогодення і майбутнє, ґрунтуючись на особистому досвіді, діти можуть безпосередньо взаємодіяти з минулим і майбутнім. Таким чином, вони змінюють своє сприйняття тієї чи іншої ситуації і роблять більш осмисленим і гнучким свою поведінку в різних умовах (в тому числі і в родині). Переваги психодраматичних методів в тому, що вони:

- Включають в себе важливі  елементи особистісної проекції  та ідентифікації;

- Рельєфно представляють  і драматизують рольова поведінка  членів взаємодії;

- Фокусують увагу на  соціальній системі і процесах  соціальної взаємодії;

- Сприяють вираженню «заборонених  емоцій», які буквально переповнюють  цих дітей (гніву, страху, роздратування,  образи), і знаходженню «культуроосвітніх» способів їх вираження.

Останнє особливо важливо  знати тим, хто працює з дітьми, які зазнали жорстокість. Справа в тому, що почуття гніву та образи, як правило, першими виходять назовні, після того як дитина визнає факт насильства, що мав місце в його житті. Цей феномен підтверджують самі різні дослідники (К. Роджерс, Е. Джил, Е. Банністер та ін.) Зробити боляче, відплатити кривднику - ось перші почуття, що переповнюють багатьох з юних жертв насильства, після того як вони розповіли про нього на індивідуальній консультації або в групі. Однак вони бояться, що гнів не можна висловлювати, що їх не зрозуміють і засудять (роздратування, гнів традиційно вважаються «поганими» емоціями). Тим більше що діти не мають досвіду конструктивного їх вираження.

Важливі завдання психодраматичної роботи - створити безпечні умови, де дитина могла б відіграти негативні  емоції, не заганяючи їх всередину, і навчити конструктивно виражати гнів. Психодрама надає можливість для вираження гніву. Ще засновник психодраматического методу Морено заохочував своїх пацієнтів до програвання страхів і фантазій у безпечній обстановці, для того щоб люди могли інтегрувати ці страхи і фантазії одночасно з поглибленням самоусвідомлення і розширенням світорозуміння.

Після того як наявність  гніву визнано, а вираз його в  ігровій формі «стало дозволено», дитина починає контролювати свою поведінку  і відчуває себе в безпеці. Отже, психодрама може допомогти:

- Відіграти зовні драму  внутрішнього світу;

- Оволодіти своїм минулим  і «попрощатися з ним»;

- Повірити в себе, в  свої сили і можливість змін;

- Знайти оптимальні способи  поведінки у важких життєвих  ситуаціях;

- Освоїти нові ролі  та моделі поведінки.

Психодрама дозволяє моделювати в спеціально створених умовах групової роботи реальні життєві ситуації, шукати і знаходити оптимальні способи поведінки в них, освоювати нові соціальні ролі. За словами Адама Блатнера, «психодрама в деталях розкриває перед нами несвідоме відіграш в поведінці, яким ми користуємося в якості захисного механізму для розрядки внутрішніх імпульсів під час символічного або реальної дії».

Дуже важливо, що психодрама використовує природні методи лікування  дорослих і дітей, які перенесли  важку психічну травму. Деякі психологічні захисні механізми проявляються в поведінці, не отримує громадського схвалення, і тому вихователі ці механізми в кращому випадку ігнорують, а частіше - придушують (депресивних дітей батьки змушують не сумувати, а роздратованих - заспокоїтися).

Алам Блатнер також  зазначає, що ваша культура багато людські  якості відносить виключно до дитинства, наприклад такі, як спонтанність, креативність і бажання грати, тим самим перешкоджаючи прояву дитячої безпосередності у дорослому житті. психодраматична ж робота з дітьми дозволяє розвивати ці якості і з повагою ставитися до їх проявів. Діти чудово відчувають символічну реальність. У ній вони отримують можливість зіграти безліч ролей, приміряючи їх на себе, і разом з тим набути досвіду інтеграції виникають в процесі гри переживань. Психодрама не перешкоджає природній поведінці дітей, навпаки - вона його заохочує і, якщо дивитися ширше, дає дітям можливість відчути, що їх приймають і цінують.

Важливе значення в психодрамі надається емоційному відгуку негативного життєвого досвіду в процесі рольового взаємодії. Таке отреагирование Я. Морено, слідом за Аристотелем, називав катарсисом, тобто очищенням. Але, на відміну від Арістотеля, для Я. Морено катарсис є відгук не тільки через співчуття і страх, а й через очищувальну силу гумору та сміху. Члени групи під час драматичної імпровізації як би відсторонюються від власних переживань і уявлень з приводу реальних подій і отримують можливість побачити своє життя очима інших людей. Морено говорив: «Спочатку має місце відтворення, слідом за ним приходить час перенавчання». При роботі з дітьми, що пережили насильство, доцільно особливо виділяти стадію відновлення довіри, без якої відтворення відбутися не може.