Роль и место профессионального образования в современном обществе

Федеральное агентство по образованию

  «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

(РГППУ) 

ИНСТИТУТ СОЦИОЛОГИИ ПРАВА 

ФАКУЛЬТЕТ МЕНЕДЖМЕНТА И ТУРИЗМА В ГОСТИНИЧНОМ  ХОЗЯЙСТВЕ 
 
 
 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ‹‹ ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ››

ТЕМА: ‹‹ РОЛЬ И МЕСТО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ›› 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнил: Грибань Е.С. гр. ЗТГ-119 

Проверил: ___________________

____________________________ 
 
 
 
 
 
 

Екатеринбург,  2011 
Содержание

          Введение 3

          Уровни профессионального  образования 4

          Роль и место  профессионального образования   8

в современном  обществе

          Перспективы развития профессионального 12

образования и  его поддержка государством 

          Заключение 17

          Список использованной литературы 18 
Введение

          В современном XXIв., в  веке высоких технологий, человек  не переставая совершенствует уровень  своих знаний, возобновляет их, идет на курсы повышения квалификации, на получение второго высшего  образования и т.п. для поддержания своей конкурентоспособности на рынке труда.

          В течение последних 10-15 лет мир меняет свое отношение  ко всем видам образования. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.

          Полноценное системное  образование, полученное в процессе обучения, создает условия для реализации человеком себя как личности, придает ему социально-профессиональную мобильность, закладывает основу конкурентоспособности в меняющихся условиях жизни.

 

          Уровни  профессионального  образования

          Уровни профессионального  образования (УПО) - это традиционно сложившиеся и общепринятые звенья в системе непрерывного образования, осуществляющие профессиональную подготовку рабочих и специалистов разных уровней квалификации. В настоящий момент в России УПО подразделяется на три ранга: начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование и высшее профессиональное.

          Начальное профессиональное образование

          Начальное профессиональное образование имеет целью подготовить работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по основным направлениям общественно полезной деятельности согласно перечню профессий (специальностей), утвержденному Правительством Российской Федерации. Наряду с профессиональными навыками выпускники получают аттестат о полном среднем образовании.  
Прием в учреждения начального профессионального образования осуществляется по заявлениям от поступающих на конкурсной основе в порядке, установленном учредителем и Уставом образовательного учреждения.  
Длительность обучения на этой ступени зависит от уровня образования принятого учащегося. Учащиеся, поступающие после 9-го класса школы, проходят двух- или трёхгодичную подготовку. Учащиеся, поступающие после 11-го класса, проходят одно- или двухгодичную подготовку.

          Среднее профессиональное образование

          Среднее профессиональное образование является важной составной частью российского образования. Оно обеспечивает подготовку специалистов-практиков, работников среднего звена для всех отраслей экономики, повышение образовательного и культурного уровня личности.  
В соответствии с Международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию.  
Среднее профессиональное образование в Москве реализуется по двум основным образовательным программам— базового уровня и повышенного уровня. После освоения программы базового уровня выпускнику присваивается квалификация «техник». Повышенный уровень среднего профессионального образования обеспечивает углубление или расширение подготовки по сравнению с базовым уровнем (при этом срок обучения увеличивается на 1 год). Выпускнику с углубленной подготовкой присваивается квалификация «старший техник», при расширении подготовки— «техник с дополнительной подготовкой в области …» (с указанием конкретной области — менеджмент, экономика, информатика и т.д.).

          В настоящее время в Российской Федерации функционирует более 2650 государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений и подразделений вузов, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования.

          Высшее  профессиональное образование

          В соответствии с  законодательством Российской Федерации  об образовании и в зависимости  от числа направлений обучения студентов  типы вузов устанавливаются следующие: университеты, академии и институты.

          Вузы и филиалы могут реализовывать образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования, а также дополнительного профессионального образования при наличии у них соответствующей лицензии.

          Все 3 типа высших учебных  заведений кроме вышеперечисленных  образовательных программ, как правило, реализуют также образовательных  программы послевузовского профессионального  образования и осуществляют подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников, ведут фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.

          Выпускники вузов  могут иметь квалификацию: бакалавр, дипломированный специалист, магистр по соответствующим направлениям подготовки (специальностям), причем соответствующие образовательные программы могут быть реализованы как непрерывно, так и ступенями.

          Поменялось общественное сознание молодежи. Теперь большинство абитуриентов понимает, что от выбора вуза зависит карьера и вообще вся жизнь. Конкуренция на рынке труда резко возросла. Студенты старших курсов предпочитают начать трудовую деятельность еще до окончания вуза, чтобы быть обеспеченными рабочими местами по получении диплома. Работодатель же принимает во внимание не только специальность по диплому, но и оценки по основным дисциплинам.

          Дополнительное  профессиональное образование

          Дополнительное профессионально-педагогическое образование представляет собой самостоятельное направление в педагогической науке и практике.

          Система повышения  квалификации выполняет более узкие  функции, чем рассмотренная выше система, а именно — повышение профессиональной компетентности и общей культуры работника. Она является составной частью системы дополнительного профобразования, относительно самостоятельна и обладает элементами любой педагогической системы (цель, содержание и методы обучения, преподаватели, обучающиеся, средства обучения и т.д.).

          Система дополнительного профессионального образования должна прогнозировать и отслеживать происходящие в профессиональной школе изменения, адекватно реагировать на эти изменения при определении целей, содержания и методов обучения.

          Цель обучения в  системе дополнительного профессионального образования — овладеть знаниями, умениями и навыками, на высоком профессиональном уровне решать практические задачи. Во имя этого педагог должен овладеть новыми принципами и методами управления процессом обучения и воспитания молодежи.

          В системе дополнительного  профобразования главное — продуманная постановка последовательности задач, решение которых должно вести к более глубокому изучению профессиональной сферы деятельности.

          Наличие различных  уровней получения профессионального  образования служит социальным лифтом.

 

          Роль  и место профессионального  образования в  современном обществе

          Роль и функции системы образования: 
    - историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; 
    - воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью; 
     - разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности; 
     - формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; 
     - систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; 
     - непрерывность образования в течение всей жизни человека; 
     - многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования; 
    - преемственность уровней и ступеней образования; 
     - развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании; 
             - академическую мобильность обучающихся; 
     - развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участие педагогических работников в научной деятельности; 
     - подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий; 
     - экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.

          Маловероятно, что, не имея сильной системы высшего  образования, какая-либо развивающаяся страна сможет добиться значительного прогресса в достижении сформулированных ООН Целей развития на тысячелетие (ЦРТ) в области образования, предусматривающих всеобщий охват населения начальным образованием и ликвидацию гендерного неравенства в системе начального и среднего образования. Высшая школа служит опорой для всех остальных сегментов системы образования за счет подготовки учителей и директоров школ, привлечения специалистов вузов к разработке учебных планов и проведению научных исследований в области образования, а также за счет разработки критериев приема в вузы, что оказывает влияние на содержание и методику преподавания и обучения в средней школе. То же можно сказать и о значении высшего профессионального медицинского образования — особенно в том, что касается подготовки врачей, эпидемиологов, работников здравоохранения и администраторов больниц — для достижения главных Целей развития на тысячелетие в здравоохранении.

          На современный  научно-технический прогресс наибольшее влияние оказывают достижения общественных и естественных наук, особенно математики, механики, физики, химии, биологии. Подготовка кадров по этим отраслям знания осуществляется в университетах. Университетское образование является ведущей отраслью, причём не только по профилям, но и по методам подготовки кадров; в нём в той или иной форме находят отражение новейшие направления развития науки — сначала в факультативных, затем в обязательных курсах и, наконец, в новых специализациях и специальностях, которые нередко являются основой для организации вузов нового профиля. 
 
  В последние годы возникла необходимость в подготовке специалистов комплексных профилей: инженер-математик, инженер-физик, врач-биохимик, врач-биофизик и т.д. Иногда специалисты комплексных профилей готовятся вузами и соответствующими предприятиями и учреждениями: на первых трёх курсах теоретическое обучение (по общенаучным и общетехническим наукам) проводится в вузе, а дальнейшая специальная подготовка — на предприятиях и в организациях, где будут работать выпускники.

          Целесообразно сосредоточить внимание на следующих функциях высшего образования:

          1) подготовка высококвалифицированных  специалистов, способных обеспечить  научно-технический прогресс. Иначе  можно назвать эту функцию  образовательной, которая включает в себя и развитие личности;